论高校新校区校园灰空间设计.pdf

李静薇等： 论高校新校区校园灰空问设计 2 1 论高校新校区校 园灰空间设计 李静薇， 徐晓丽， 梁静 ( 1 东北石油大学土木建筑工 程学院 黑龙江大庆1 6 3 3 1 8； 2 黑龙江省防灾减灾及防护工程重点实验室 。 黑龙江大庆1 6 3 3 1 8) 【 摘要】 分析了当前高校新校区校园灰空间设计中存在的问题， 并对校园灰空间的层次、 类型进行 了分 析， 最后提出了校园灰空间的设计要点 ， 即营造多层次立体化空间系统 ， 强化地域特色 ， 延续校园文化， 采用人文 尺度塑造适宜空间等。 【 关键词】 新校区； 校园灰空问； 设计要点 【 中图分类号】 T U 9 8 4 1 3 【 文献标识码】 B 【 文章编号】 1 0 0 1 6 8 6 4 ( 2 0 1 2 ) 0 7 0 0 2 1 0 2 A Co呲NT oN DES I GN oF NEW CA I P US GREY S P ACE L I J i n g we i ， XU Xi a o l i ，L I A NG J i n g ( 1 N o r t h e a s t P e t r o l e u m U n i v e r s i t y ， He i l o n g j i a n g D a q i n g 1 6 3 3 1 8 ，C h i n a ； 2 He i l o n g j i a n g K e y L a b o r a t o r y o f D i s a s t e r P r e v e n t i o n，Mi t i g a t i o n a n d P r o t e c t i o n E n g i ， H e i l o n g j i a n g D a q i n g 1 6 3 3 1 8 ， C h i n a ) Ab s t r a c t ： T h e a r t i c l e a n a l y z e d c u r r e n t p r o b l e ms i n t h e d e s i g n o f n e w c a mp u s g r e y s p a c e ，a n d e l a b o r a t e d t h e h i e r a r c h y a nd t y p e s 。Fi n a l l y，the d e s i gn e s s e nt i a l s o f c a mp u s g r e y s pa c e we r e p u t f o r wa r d， tha t wa s t o c r e a t e a mu l ti l e v e l an d t h r e e d i me n s i o n al s p a c e s y s t e m t o s t r e n g t h e n r e g i o n al c h a r a c t e r i s ti c s ，t o c o nt i nu e c am p u s c u l t u r e，t o c r e a t e s u i t a bl e s pa c e o f h u ma n s c a l e Ke y wo r ds： n e w c a mp us ；c am p u s g r e y s p a c e；d e s i g n e s s e n t i als “ 灰空间” 这一概念最早是由 日本建筑师黑川纪章提出 来的， 其本意是指建筑与其外部环境之间的过渡空间。常 用来指那种介于室内与室外、封闭与开敞、私密与公共之 间的模糊空间。由于高校校 园的各区域功能联系紧密 ， 校 园外部空间与建筑相互交融渗透 ， 两者的界限已经越来越 模糊。因此， 校园灰空问不仅包括建筑与其周边的中介空 间， 还应该从更大的场所范畴和更为综合的视角去界定。 1 存在的问题 二十世纪八十年代， 我国高校建设进入一个新的高速发 展阶段， 高校新校区建设量激增。新校区建设中不乏优秀作 品， 但也存在着一些问题， 校园灰空间的问题尤其突出。 ( 1 ) 特色缺失。在这些新校区的规划建设 中， 体现了 具有时代特征的新概念、 新形式 ， 但却对校园的地域性特 征 、 老校区建筑文脉的延续等问题缺乏深入的考虑， 使得各 地校园的环境氛围、 空间结构、 建筑风格趋同， 各地校园“ 千 园一面” 。 ( 2 ) 校园文化断裂。由于新校区建设时间不长 ， 往往 缺乏校园文化与历史的积淀。而对传承校园文化起着重要 作用的各种学生活动， 没有相应的活动场所和空间。这会 让原来几十年积淀下来的校 园文化无从落脚 ， 从而造成校 园文化的断裂。 ( 3 ) 空间残缺。新校区通常是在短短几年内， 通过整 体规划设计、 快速建成的。因此， 设计 中难以针对校园建 筑、 空间及环境进行细致周到地考虑。因此， 在建设过程 中， 一些建筑、 景观不能按最初的设计建设 ， 致使校园灰空 间残缺不全、 连续性不强 ， 校园甚至出现大片荒地。 ( 4 ) 尺度过大。新校区的规模都较大， 用地一般都在 1 0 0 k in 以上 ， 远远超出了步行的舒适距离。大尺度的校 园 灰空间动辄数百米， 中小尺度的灰空间少之又少， 校园空间 尺度层次单一， 无法吸引人们停 留驻足， 最终导致多数校 园 灰空间无法发挥作用。 2校园灰空间的层次及类型 校园灰空间应该是一个多层次结构的空间系统， 应包 括大、 中、 小三个尺度层次， 以满足校园生活的多样性需求。 大尺度的校园灰空间从位置上来说一般处于在校园的 核心位置， 如校园主人口、 中心广场、 核心绿地等处。它们 通常是学校举行大型活动的场所 ， 也是一所大学的标志性 场所， 如北大的未名湖、 同济大学的主席像广场等。 中等尺度的灰空间则通常布置在各功能分区的中心 、 景观轴和道路交通的节点等处。它为中等规模的群体活动 提供场所， 通常面积适中、 尺度亲切， 人群的活动方式也比 较 自由。包括校园中各功能分区的广场、 区域的景观中心、 游 园、 绿地等。 小尺度的灰空间则可根据需要分布于校园的各个部 低温建筑技术 2 0 1 2年第7期( 总第 1 6 9期) 位， 如在建筑间的空地、 庭院、 单体建筑附近等。它为小规 模的群体及个体提供活动空间， 是校园灰空间中比例最大、 利用率最高的空间。如小尺度的廊道、 花架、 室外小品、 绿 化围合、 建筑灰空间等。 3校园灰空间设 计要点 无论是高校的校园规划还是校园灰空间的设计 ， 都要 从师生对校园生活的深层需求 出发 ， 综合考虑学校的 自然 环境、 地域文化、 校园文化特色等因素的影响。 ( 1 ) 营造多层次、 立体化空间系统。校园灰空间承担 着多样的活动 ， 应是一个形态丰富、 完整有序的系统。可以 采用点、 线、 面各种性状的空间相互结合的形式 ， 构成多层 次、 立体化的校园灰空间系统。“ 线” 性空间可以是交通空 间、 景观轴线等， “ 点” 状空间可以是小游园、 雕塑、 小品等， 而“ 面” 状的可以是广场、 院落空间等。它们以一定的序列 组织起来， 形成先后连续的、 完整的空间， 为使用者提供动 与静、 快与慢、 收与放、 疏与密相结合， 节奏分明、 重点突出 的校园空间。 ( 2 ) 强化地域特色。在校园灰空间中强化地域特色， 既可以展现地域建筑文化的精髓， 又能够赋予校园空间以 独特的魅力。一个地区的 自然环境特点、 社会文化和民族 传统等， 均可以成为校园灰空间设计的灵感来源。特殊的 地形地貌往往会成就校园的独有特色。例如， 地处山地的 大学校园， 其灰空间的形态、 围合界面、 序列等都与处于平 原的大学不同。以围合灰空间的界面为例 ， 山地校园灰空 间的界面可以是墙体、 平台、 栏杆， 也可以是缓坡、 悬崖或冲 沟等。这也使山地校园灰空间层次丰富、 结构立体化。 不同地区的人们在生活方式、 宗教信仰、 行为习惯上差 别显著， 孕育了独特的地域文化。而地域文化直接影响着 建筑的布局、 形态、 结构和技术。印度建筑师多西设计的班 加罗尔管理学院见图 1的校园空间布局以庭院为中心、 具有 强烈的向心性， 带有古印度的“ 曼陀罗” 的意象。在古印度， “ 曼陀罗” 是宇宙中心的象征 ， 也是印度传统建筑的空间原 型， 在空间形态上强调中心、 是一种“ 内聚外屏的神圣场所” 。 图 1 班加罗尔管理学院平面图 图2 同济大学主席像广场平面图 ( 3 ) 传承校园文化。校园文化受学校发展历史、 学科 特色、 教育理念等的影响， 是每个学校特有的思想、 信念以及 行为方式的反映。校园文化以校园建筑、 空间和环境为媒介， 对师生产生潜移默化的熏陶、 教育作用。在校园灰空间设计 中， 突出每个学校的文化特色， 也会使校园个性更加鲜明。比 如工科院校的校园空间可以强调严谨理性的校园精神， 而艺 术类院校的校园环境则突出感性浪漫的校园文化。 对校园文化的传 承， 可以采用移植、 抽象、 重构等手法 将老校区的标志性要素融入新校区中； 并在校园空间的层 次、 序列等方面采用与老校区相近的处理方式， 增强空间的 认同感。在沈阳建筑大学新校区的建设中， 设计者将老校 区大门门墩搬迁到新校园中， 成为新校区入 口广场的主体 景观， 使人一进人大门就能够感受到厚重的历史感。此外， 老校区的红砖、 桌椅、 设备等都被转化为象征性的建筑符号 用于新校区中， 使新校区延续了老校区的校园氛围。 ( 4 ) 人文尺度塑造适宜空间。校园中不同层次的灰 空间要根据功能需要选择合适的尺度， 这决定了校园空间 的使用是否舒适。校 园灰空间重要的节点距离可以 3 0 0 m 为限， 以保证使用者空间体验的愉悦感。因为， 3 0 0 m是步行 者能够轻松到达的适宜距离。芦原义信认为： 7 0l O O m的 视距是“ 社会性视域” ， 这个距离是人们能够看清他人动作和 体态的上限。因而， 大尺度的校园灰空间也宜控制在 l O O m 以下。在2 0 2 5 m的距离内， 人们能够看清他人的面部表情， 对他人的活动也更加关注。这也是人们乐于逗留和停驻的空 间尺度。所以， 中等尺度的校园灰空间划分不宜大于 2 5 m。 而小尺度的灰空间则可以控制在 3 m以内， 以利于形成私密、 亲切的空间氛围， 用于师生小范围的交流活动。 以同济大学主席像广场( 图2 ) 为例， 在轴线上依次布置 了大门、 花坛、 毛主席像、 图书馆四个节点。节点间距分别 为： 校门到小花坛为 1 l O re、 小花坛到主席像为 9 0 m、 主席像 到图书馆 1 4 0 m。校门到图书馆的总长度为 3 4 0 m， 空间的划 分始终被控制在 l oom左右。 4结语 “ 学校是一个人坐在一棵大树下与一些人讨论他 的知识。 ” 这是路易斯 康对学校的经典描述 ， 可见， 教学活 动不应仅仅囿于封闭的教室中， 还应该延伸到精彩的校园 空间中。大学校园环境是校园文化的载体 ， 是表达精神、 传 递信仰的媒介。而校园灰空间又是校园环境的重要组成部 分， 我们应该把校园灰空间设计成多元、 开放、 充满文化气 息的综合性空间， 使它成为学生学习、 休息、 交往和集会等 活动的适宜场所。 参考文献 1 马清运 西方教育思想及校园建筑 一新校园建筑溯源 J 时 代建筑， 2 0 0 2 ， ( 2 ) ： 1 O 一 1 3 【 2 李若曼 浅析大学校园外部活动空间设计中不容忽视的几个 因素 J 安徽建筑， 2 0 1 1 ， ( 6 ) ： 4 2 - 4 3 3 金庆庆 大学校园主要户外空问的调查与研究 D 上海 ： 同 济大学 ， 2 0 0 6： 2 83 0 4 刘万里 大学校园空间的文化性研究 D 哈尔滨 ： 哈尔滨工 业大学 ， 2 0 0 9 ： 1 2 51 4 8 【 s 高峻， 吴雅萍 合宜的人文尺度 一 大学校园规划设计谈 J 华 中建筑 ， 2 0 0 6 ， ( 3 ) ： 5 05 3 收稿 日 期 2 0 1 2 一 o 4 1 9 作者简介 李静薇( 1 9 7 3 一) ， 女， 黑龙江巴彦人， 副教授， 从 事建筑学教学工作。