英语教案设计意图模板.docx

设计意图： 从学生所熟悉的环境入手， 利用学生已有的认知水平进行头脑风暴， 并引入新单 词，主要为下一步物品归类做准备工作.
设计意图： 承认学生的个体差异， 引导学生通过个人思考来引出新句型， 以便教师对新语言
点的呈现更加自然。在场所变换中，学会使用不同的词进行描述.(全班活动 小组)
设计意图： 在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。 充足的输入， 更有利于学生进行目 标语言的输出.
设计意图： 在较为真实地运用中,学会使用语言, 即引导学生在用中学。
设计意图： 重点句型及数词的表达两者结合起来,在用中巩固。非单调地反复，而是有意义
地使用.学生在用英语中,感受成功的喜悦。
设计意图:在使用好课程的核心资源 ――教材的同时，充分挖掘学生自身的资源,使课堂教学 充满活力。
设计意图:通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。同时,小组之间的 竞赛体现了协作和团队精神。
设计意图： 从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校， 始终围绕目标语开展活动， 既 “巩 固新知” ,又体现了“关注学生过去，现在与未来的生活"的语言活动的设计原则.
设计意图：在谈论图片及学校真实环境中,学生进一步巩固对方位词及代词的掌握。引领学 生感悟其用法，而不是直接的简单告知.
设计意图：话题继续延伸 ,进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结 合，提出自己的新观点，新思路和新方法。
设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式.该任务具有趣味性、 挑战性和创新性， 可以使学生充分运用自己的创造力、 审美观， 从而使整个学习过程充满了 灵感和智慧。
设计意图：以多元智能培养为依据，在词汇图构建的运用中，引导学生学会学习 ,培养其英 语思维能力。
设计意图：在上一步中，通过口头及书面的输入，学生对学校的差异有了一定的感性认识 . 再以“个人 ―― 小组 ――全班"的模式，逐步以学生不同的掌握情况为基础,促进其不同层次 的发展。
设计意图：在课内 ,通过“词 ――句 ――篇”的层层推进，优秀生已初步完成了单元的核心 任务,学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，为他们能顺利完成单元任务打好 了基础。在设计中， 教师以课内任务的不同达成度为基点，布置其不同层次的作业，使之在 不同基础上都获得发展。
设计意图： 寒假回校第一节课，从学生的寒假生活入手，谈论假期生活，逐步引入主题 ,并 导入部分新单词和词组.
设计意图： 通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好,完成新单词的教学.对兴趣爱好的简单 问题,既对列举的部分兴趣爱好有一基本的评价，也为下面的听力作好铺垫。
设计意图： 通过对话的听读操练,增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，为后续的输
出做准备。匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成 Activity4＆5。
设计意图： 通过不同角色的猜测， 让学生使用不同问句， 并在提问过程中加深对对话的理解， 在完成 “找人”的活动中，加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。
设计意图:通过小组内对话，完成寻找好友这一任务，让学生运用有关“兴趣爱好”句型， 在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念。通过让学生口头

报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出,并使语言的运用最终落实于篇章之中。

设计意图:利用学生所喜爱的猜测游戏,将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时 对不同的兴趣爱好作简单评述， 将生词教学放入适当语境之中， 训练学生对生词的猜测技能,
也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。
设计意图:通过 top—down 式的阅读，让学生对全文有一总体印象，并注意培养学生在阅读 过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。
设计意图： 第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章是的细节信息,并通过正误判断题来检查 学生对篇章的初步理解程度。
设计意图： 通过头脑风暴的形式， 让学生复习课文中所学的重点单词。在问答中复习，使学
习更有意义, 同时为下面的 Writing 做好准备。
设计意图： 利用教材资源,就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，提高语言运 用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。
设计意图： 通过对已列举的兴趣爱好的分类，对有关的兴趣爱好做出甄别 ,通过给不同的对 象写倡议信的形式,提出对兴趣爱好的正确有价值取向，告别陋习。
设计意图： 通过对人们兴趣与爱好的变迁, 引导学生正确对待过去的生活，了解过去的文化， 吸收传统文化的精髓，弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。
设计意图： 通过对课文内容的复述,进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用 落实在篇章之中，使运用更具意义。
设计意图:利用续写句子，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确 率，再由句子与语篇，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语.
设计意图： 采用归类比较的方法，使学生更加明了的掌握句子的不同成份.在提供句式的基 础上供学生仿写，发挥学生的自主性，也保证了正确性.