“三融入·五结合”的课程思政教学模式探索——以“网络营销”为例.pdf

随着高等教育领域课程思政教学模式的不断推进与深化，如何在专业课程中有效地贯彻思政教育，已成为一个紧迫的课题。在此背景下，“三融入五结合”的课程思政教学模式提出，旨在更好地实现教学内容、教学方法、教学评价与思政教育的深度融合。特别是对于“网络营销”这样既具有实践性又紧跟市场需求的课程，探索这一教学模式的创新与应用显得尤为重要。该文旨在以“网络营销”课程为例，分析当前思政教学模式改革的重要性和存在的问题，并提出相应的改革策略，以期提高“网络营销”课程的教学效果和学生的综合素质。关键词：课程思政；三融入五结合；网络营销在“网络营销”这门课程的教学过程中，高职院校学生在语言表达、动手能力及团队协作方面表现出色，但学生的文化基础、自主学习能力和课堂学习积极性等方面存在不足。此外，目前的“网络营销”课程思政教学模式较为单一，难以满足当前职业市场的需求，且评价体系和育人渠道均显不足，这限制了学生能力的全面发展。这一现状催生了对“网络营销”课程进行教学模式改革的需求，特别是将“三融入五结合”的教学模式应用于课程改革中，以期构建一个更为全面、实用的课程体系。通过此次改革，促使“网络营销”课程不仅能够提供必要的专业知识与技能，还能够增强学生的政治意识、历史使命感，培育其正确的世界观、人生观和价值观。一、基于“三融入五结合”的“网络营销”课程思政教学模式改革必要性在当前高等教育教学改革的大潮中，将思想政治教育（思政）融入专业课程教学，已经成为提高人才培养质量的关键措施。“网络营销”作为一门紧密结合市场动态、技术发展和社会需求的专业课，其课程思政教学模式改革尤为重要。这种改革的必要性主要体现在以下几个方面：首先，从人才培养的角度来看，传统的“网络营销”课程更多关注营销技巧和网络工具的使用，忽视了对学生社会责任感、职业道德和社会主义核心价值观的培养。而“三融入五结合”的教学模式改革强调在技能传授的同时，增强学生的思政意识，实现专业知识与社会主义核心价值观的有机结合，从而培养出既专业精湛又德才兼备的复合型人才。其次，随着网络环境的不断变化和营销策略的日新月异，传统教学模式已难以满足学生的学习需求和市场的职业需求。通过“三融入”即将思政教育融入教学内容、教学方法和教学评价中，以及“五结合”即科学理论与热点实践、课堂教学与实践教学、线上教学与线下教学、知识传授与能力培养、理论学习与实践应用的结合，能更好地适应新时代的教育要求，提升学生适应社会发展的综合能力。再次，当前学生的学习状态显示出多样性和复杂性，对“网络营销”课程而言，部分高职院校学生的学习积极性不高，课堂纪律松散，而思政教育的有效融入能够增强学生的学习动力，提高课堂效率。改革后的教学模式更加注重激发学生内在的学习兴趣，通过案例教学、互动讨论等方式提高学生的参与度和表现欲，进而提高思政教育的实效性。最后，信息化时代对于“网络营销”等课程提出了新的教学要求，传统的教学模式已不足以应对这些要求。借助“三融入五结合”的教学模式，可以更好地利用网络资源和信息技术，创新教学方法，丰富教学手段，构建开放、互动、共享的教学环境。综上所述，基于“三融入五结合”的“网络营销”课程思政教学模式改革不仅是提升课程质量、促进学生全面发展的需要，还是高校响应国家教育改革号召、培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人的重要举措。二、目前“网络营销”课程思政教学模式改革存在问题（一）“网络营销”课程思政教学模式单一“网络营销”作为一门新兴专业课程，其思政教学模式存在一定的单一性。在传统教学模式下思政元素往往被附加在课程之外，作为独立的、额外的内容来处理，而没有与专业知识教学融合。这种割裂式的教学方法导致思政教育很难渗透到学生的专业学习过程中，学生对于思政内容的认识也往往停留在理论层面，缺乏与专业知识的结合。此外，这种模式下的教学多采用传统的课堂讲授方式，学生的被动接受性强，互动性和参与度不足，导致思政教育的实际效果并不理想。这种单一的思政教学模式，不仅限制了学生思想政治素质的提高，还无法充分发挥思政教育在专业教学中的作用。（二）“网络营销”课程思政教学内容与职业市场脱节目前“网络营销”课程在思政教学内容上与职业市场存在脱节现象。虽然课程尝试融入思政元素，但这些内容往往与实际的市场需求和学生将来的职业发展相距甚远。教学中过分强调理论知识的灌输，忽略了市场最新动态、最前沿技术以及行业实际需求，使得学生在接受思政教育的同时，无法有效地与即将面临的职业挑战相联系。此外，思政内容的更新速度远远赶不上网络营销领域的快速变化，导致教学内容显得陈旧，无法激发学生的学习兴趣和职业热情。因此，思政教学内容与职业市场脱节的问题，不仅影响学生对于“网络营销”课程的认可度和满意度，还削弱了思政教育的实际效果。（三）“网络营销”课程思政评价体系单一“网络营销”课程思政评价体系存在单一性。传统的评价146/总第245期/2023/12教学互动体系通常只关注学生的知识掌握程度和理论测试结果，而忽视了思想政治素质和道德情感态度等方面的评价。这种单一的评价体系无法全面反映学生在思政素质上的真实水平，也不能有效激励学生将思政教育与专业学习相结合。缺少对学生批判性思维、创新能力、实际操作能力以及社会责任感等方面的评价，使得评价结果无法全面客观反映学生的综合能力，进而影响教学质量和教学改革的方向。（四）“网络营销”课程思政育人渠道匮乏在“网络营销”课程思政育人渠道方面，目前主要依赖于传统的课堂教学，其他渠道的开发和利用不足，从而导致学生在接受思政教育时，缺乏多样化和个性化的学习体验。当前的教学环境中，新媒体和网络平台的利用尚不普遍，这些渠道本应成为思政教育的重要辅助手段，帮助学生在更广阔的空间内学习和实践网络营销知识，深化思政理论的理解与应用。同时，现实的社会实践、社会服务以及与行业的互动合作也相对缺失，使得学生很难在真实的社会环境中体验和实践思政教育的内容，从而降低了思政育人的实效性。缺少多渠道的育人方式，不利于学生全面均衡地发展，也无法满足个性化和差异化教育的需求。三、基于“三融入五结合”的课程思政教学模式改革策略（一）修订网络营销课程标准，构建网络营销线上线下混合式教学模式在面对“网络营销”课程思政教学模式改革的需求时，修订课程标准，并构建一个线上线下混合式教学模式的核心在于整合传统的教学资源与现代信息技术，以促进学生思想政治教育与专业知识技能的有机结合。首先，修订“网络营销”课程标准的步骤需要以“三融入”为基础，确保思政教学不是一个孤立的部分，而是贯穿于课程设计、实施和评价的各个环节。课程标准的修订应当关注市场最新趋势，引入实践案例，结合道德教育和职业指导，将理论与实际相结合。其次，构建线上线下混合式教学模式，意味着要发挥网络技术的优势，为学生提供更加灵活和多元的学习方式。线上平台可以用来进行知识点的讲解、讨论和测试，而线下教学则侧重于案例分析、团队协作和实际操作等互动性强的活动，具体教学设计如表 1 所示。此模式的优势在于能够提供个性化学习路径，使学生根据自己的进度和兴趣进行学习，同时也便于教师根据学生的反馈进行教学调整。最后，线上线下混合式教学还可以通过模拟实战项目、在线实习等形式，让学生在实际的网络营销环境中应用所学知识，实现思政教育与专业教育的深度融合。在这一过程中，学生不仅能够提升专业技能，还能在实践中加深对社会责任、职业道德等思政内容的理解和认同。（二）以课程思政元素融入点，精心设计教学内容选择与安排以课程思政元素融入点，精心设计教学内容选择与安排的核心在于识别并利用课程内外那些自然贯穿思政教育元素的节点，以此为起点，有机地将思想政治教育与网络营销专业知识学习结合起来。首先需要通过深入分析“网络营销”课程的基本结构和学生的职业成长需求，精选出那些既能够传递网络营销专业知识，又能够自然融入思政教育元素的内容节点。随后，教学内容的设计要紧扣这些融入点，巧妙设计市场伦理、社会责任、法律法规遵循等内容，让学生在掌握网络营销技能的同时，加深对社会主义核心价值观的理解和认同。在教学方法上，教师要灵活运用案例分析、情境模拟、小组讨论等多样化教学手段，激发学生的学习兴趣和思考能力，强化学生对于思政元素的认识和应用。课程安排上，采用线上线下相结合的方式，既能保证理论知识的系统学习，也能确保学生有充足的机会进行实践操作和团队互动。此外，实施综合性的项目任务，引导学生将网络营销知识与社会责任相结合，进行实际操作，不仅考验学生的营销策略设计能力，还考察其对社会责任的理解。如表 2 所示。最后，教师应鼓励学生进行周期性的自我反思，并基于学生的实际表现和学习体验不断调整教学内容和方法。通过作品展示、反思报告、互评等多元化的评价方式，全面评估学生在思政教育方面的收获与成长。通过这一连贯的教学策略实施，有助于“网络营销”课程在培养学生专业技能的同时，更有效地实现思政教育目标，为学生未来的职业生涯和社会生活奠定坚实的思想道德基础。（三）立足课程思政教学需求，组建课程思政教学团队多元化课程思政教学团队是提高课程教学综合质量、确保思政教育有效融入的关键。为实现这一目标，首先，高职院校应聚集来自不同专业领域的教师，如网络营销、思想政治教育、心理学以及信息技术等，形成一个跨学科的教学协作体。每个成员都需发挥专业特长，共同制定教学目标，整合教学内容，并确保这些内容能够与学生的专业学习和职业发展相衔接。其次，制定明确的育人职责和实施教学活动流程，可围绕“三融入五结合”理念来进行课程思政教育队伍培训，确保课程思政教师能高水平地完成“网络营销”课程思政教育目标，贯彻高职院校立德树人人才培养理念。最后，高职院校可定期组织工作研讨，分享教学经验，让教师探讨如何更有效地将网络营销的专业知识与思政教育的核心要求相结合。此外，团队还需要关注学生的学习动态和反馈，通过定期的评估和教学反思，表 1 线上线下混合式教学设计周次活动类型内容描述形式预期学习结果评价方式第 1 周知识讲解网络营销基础知识线上学生理解网络营销的基本概念在线测试第 2 周实例分析分析成功案例线上+线下学生能够提出改进方案案例分析报告第 3 周技能训练SEO 优化技巧线下学生掌握 SEO 基础操作实操考核第 4 周项目实战网络营销策划线下学生完成营销策划方案小组项目评估第 5 周思政融入企业社会责任与网络营销线上+线下学生理解企业社会责任的重要性讨论与反思日志.第 N 周综合应用完整网络营销方案设计线上+线下学生能独立完成网络营销方案最终项目评价147总第245期/2023/12/教学互动不断优化课程内容和教学方法。如高职院校应积极与行业专家进行交流合作，引入最新的市场趋势和职业要求，确保课程内容的时效性和实践价值。通过这样的合作，不仅可以提升学生的专业技能，还能够加深教师对社会责任和职业道德的理解。总之，一个高效运转的课程思政教学团队是推动“网络营销”课程思政教学模式改革的关键，通过团队的共同努力，能够为学生构建全面、深入、实践导向的学习环境，有助于培养既具备专业素质又拥有良好思想政治素养的复合型人才。（四）围绕三全育人目标，改革课程思政学习评价围绕三全育人目标，改革课程思政学习评价是增强“网络营销”课程思政育人价值的关键，具体措施如下：首先，改革课程思政学习评价的核心在于将“三全育人”的理念植入评价体系，评价不仅要关注学生的知识技能掌握情况，还要深入学生的思想品德、价值观念以及社会责任感的培育。全员参与的原则要求所有教育工作者教师、辅导员甚至实习指导员，共同参与到学生的综合评价中，为学生提供全面的发展反馈。其次，评价机制要注重多样性和过程性，这意味着评价要多维度、多角度反映学生的学习与成长。实践活动、团队合作、项目管理以及个人反思等，都应成为评价的重要组成部分，而非仅仅依赖传统的书面考试。过程评价的实施能够促使学生在学习的每个阶段都进行自我监督和自我完善，从而实现知识和能力的深化与内化。最后，评价应成为学生学习的助推器，而非压力的来源。有效的反馈机制能够帮助学生清晰认识自己的长处和不足，激励他们在今后的学习中持续进步。同时，评价系统还应包含正向激励，以引导学生不仅致力于学术成就，还注重自身的全面发展，特别是在思想政治素质和社会责任感方面的提升。通过这样的评价改革，可以构建一个促进学生全面发展的学习环境，培育既具备专业知识与技能、又拥有健全人格和强烈社会责任感的复合型人才，为社会的可持续发展贡献力量。四、结语课程思政建设不仅是高职院校思政教育发展的必然趋势，还是“网络营销”课程改革的关键抓手，基于“三融入五结合”的课程思政教学模式改革与探索为高职院校教育发展提供了新视角，通过修订课程标准和融合线上线下教学资源、教学内容的精心设计、思政教学团队建立、多元化评价改革等策略既促进了学生专业技能的提升，又加强了其思想政治素质的培养，有利于高职院校进一步践行立德树人人才培养理念。参考文献：1 赵辉.社会主义核心价值观融入“五业、五动、五结合”创新创业教育模式研究 J.太原城市职业技术学院学报，2023（5）：134-136.2 程琦.课程思政融入一流课程建设的路径探索以“网络营销”课程为例 J.黑龙江教育（理论与实践），2023（4）：41-43.3 海涛，曹梅，李壮雄，等.谈如何将思政元素融入网络营销课程 J.活力，2023（1）：70-72.4 马小微，张鸿飞，徐娜等.基于在线课程的课程思政建设研究以 网络营销 课程为例 J.河北能源职业技术学院学报，2022，22（4）：83-86.基金项目：重庆财经职业学院课程思政专项课题：“三融合.五结合”的课程思政教学模式改革与探索以 网络 营 销 为 例（J200303016YFC）；重 庆 财 经 职 业 学 院 科研重点课题：“职业教育助力重庆乡村人才振兴路径研究”（2003ZJZ003）。作者简介：季竹青，男，湖北荆州人，讲师，研究方向：职业教育、经济管理。表 2 课程思政教学设计与内容教学周次授课要点思政映射与融入点授课形式与教学方法预期成效1网络营销策略4C（以顾客为导向的营销策略）4C，以顾客为导向的营销策略，在该知识点中融入社会主义核心价值观中的“诚信”“公正”“平等”“法治”等。案例教学、角色扮演、课堂讨论培育学生“诚信经营”“公平交易”“顾客至上”“遵纪守法”等正确的营销观。2网络市场调研利用企业真实的网络市场调研案例，要求学生利用问卷星进行问卷设计、问卷回收、整理与分析，并完成调研报告。调研过程中需要发挥团队协作精神，需具备科学严谨的调研态度，通过调研培养学生持之以恒、精益求精、追求卓越的职业素养。企业真实案例教学、课堂讨论、实践操作、顶岗实习培养学生严谨求实、创新探索的科学精神，提高学生吃苦耐劳、精益求精、追求卓越的职业素养。3微信公众号运营学生了解微信公众号的注册、设置和文章的发布等基本理论和操作后，利用微信公众号平台宣传自己的家乡。案例教学、课堂讨论、实践操作培养学生热爱家乡、服务家乡、奉献家乡的意识，增强对家乡的认同感，提高文化自信。4直播营销根据“巴渝工匠杯”技能竞赛直播营销板块要求设计教学任务，要求学生撰写直播脚本、直播视频并进行展示，将遵纪守法、传播正能量、提高创新能力等融入教学过程中。课堂讨论、视频录制、直播演示增强学生法律意识，讲好中国故事、传播好中国声音，提高直播脚本创作能力。5短视频拍摄与剪辑学生需了解视频拍摄和视频剪辑的相关理论和操作，在视频拍摄学习中融入美学知识，在视频剪辑中融入精益求精、追求卓越的职业素养。课堂讨论、视频拍摄、视频录制通过视频拍摄，提高学生的审美能力，增强人文素养，通过视频剪辑，提高学生精益求精、追求卓越的职业素养，同时培养学生的创新创业能力。6网络营销策划学生对自己家乡的特产或品牌（比如永川秀牙、黄瓜山梨子、奉节脐橙等）结合营销方面的问题进行调研，并找出网络营销方面存在的问题，制定网络营销策划方案来解决。将家乡产品或品牌融入教学，将学生的团队协作能力、创新能力、吃苦耐劳的精神、严谨科学的调研态度融入任务评价中。课堂讨论、案例分析、实践操作激发学生热爱家乡、服务农村，提高其乡村振兴服务的使命感和责任感，培养学生团队协作能力、创新能力、吃苦耐劳的精神、严谨科学的调研态度。