红色纪念馆儿童研学文创产品设计策略研究.pdf

通过对红色研学文化创意产品的研究，让儿童在纪念馆研学时，可以打破灌输式说教，提高儿童对研学体验的感知，从而弥补红色文化教育的一些不足。该文通过对贺龙纪念馆的实地调研，分析了研学文化创意产品的发展需求，基于儿童认知心理过程及特点与需求，明确了儿童研学产品的开发原则和文创产品设计策略，从而缩短了儿童与红色资源之间的时间与距离，为其他红色纪念馆研发儿童文创产品提供了参考。关键词：红色纪念馆；儿童认知发展；研学；文创产品2019 年，中共中央、国务院办公厅发布的新时代爱国主义教育实施纲要明确提出，要以大众化的方式，将爱国精神贯穿到每一个儿童的成长过程中，特别是学龄期儿童。在该背景下，红色文化已成为学龄前儿童爱国主义和民族精神教育的最佳材料：红色文化是革命年代的精神沉淀，与现代社会和背景存在明显的差距。因此，对于红色文化，不仅应当从历史的角度来理解，还应当以当今的多元视角深入探讨，以满足当代儿童的心理需求和实践发展。深入探索学龄期儿童、教师和家长及纪念馆本身都认可的红色研学文化创意产品，推广独特的红色文化，不断满足儿童对纪念馆的精神文化需求。一、儿童认知发展理论与儿童研学文创产品研究概况纪念馆创造了一个环境，创造了一本生动而厚重的红色教科书，能够吸引人们的研究，不断影响和教育孩子们了解当时的红色精神、事件等。儿童研学文创是为了让儿童在参观纪念馆时留下更深刻的印象、理解更有意思的知识，因此研学文创设计应符合儿童认知发展的规律，引导儿童感官、语言、思维、美学等方面的发展，通过对文化和创意内容的了解进行研学文创的开发，可以更加系统地促进儿童能力的发展。（一）儿童认知理论简述孩子的早期教育和培养对他们的未来发展具有极其重要的作用。皮亚杰提出了一种关于儿童认知发展阶段的理论（表 1），即 02 岁为感知运算阶段，26 岁为前运算阶段，712 岁为具体运算阶段，1215 岁为形式运算阶段。儿童的认知过程涉及各种感官、注意力、记忆、思考、语言和想象，每一个阶段的儿童都具有较为典型的认知发展规律及特征。（二）儿童认知在设计中的应用现状纪念馆儿童文创产品的发展水平在国内外有所不同。例如，大英博物馆的“DIY 特洛伊系列战争头盔”旨在帮助孩子们提升创造性，头盔由阿喀琉斯的双耳陶罐制作，孩子们可以根据图片进行创作，能够增强他们的创造性思维，进一步探索其中蕴含的历史和文化。卢浮宫博物馆为了满足孩子们的需要，精心设计了一本专门针对孩子的卢浮宫参观指南，以蒙娜丽莎和一只活泼可爱的小猫为封面，不仅让孩子们有一种亲近艺术的感觉，还让他们对博物馆充满了探索的兴趣。随着国内文化产业的飞速发展，我国博物馆也在积极探索文创产品，但很少有红色纪念馆为 69 岁儿童量身定制儿童文创产品。带回家的博物馆系列绘本是上海博物馆的一个突破，它以充满童趣的绘画风格，为 69 岁的儿童提供了一个全新的视角，让他们能够更加深入地理解文物及其所蕴含的历史文化知识，从而更好地体验文化的魅力。通过鲜艳的颜色、幽默的语言搭配，迅速吸引儿童的注意力，将教育融入娱乐，激发他们对纪念馆的兴趣，并且探索纪念馆的文化，培养儿童的学习潜能和对新事物的好奇心。表 1 皮亚杰的儿童认知发展理论阶段年龄段行为特征感知运算阶段0-2 岁1.凭感觉和动作发挥认知 2.有本能的反射动作，如吸吮、抓、咬等动作前运算阶段2-6 岁1.表现出自我为中心2.想象力得到发展，具有一定的语言表达能力，用图形符号表达事物3.具有基本的思维能力，但缺乏逻辑，属单维度逻辑具体运算阶段7-12 岁1.能根据具体经验思维解决问题2.能理解可逆性逻辑，具有逻辑推理能力，能理解守恒的道理3.去自我中心4.多维度思维形式运算阶段12-15 岁1.能做抽象思维 2.能按照假设验证的科学方法解决问题3.能按形式逻辑法则思考通过对多家博物馆设计案例的分析，我们可以发现，许多国外和国内的大型博物馆都意识到了开发儿童文创的重要性。为了满足儿童的兴趣和爱好，这些博物馆会根据儿童的认知发展特点，制作既有文化内涵又富有创意的儿童文创产品。二、学龄期儿童研学群体特征分析儿童的身体和心理状态与成年人有很大的不同，他们拥有独特的精力、需求、能力和期望，仅仅依靠成人产品的数据无法衡量儿童产品的销量。因此，我们对学龄期儿童的生理、心理、行为特点进行了深入的研究（表 2），以便更好地了解这一群体，并为儿童研学文创产品的设计提供参考。（一）认知特征1.感知觉与注意学龄期儿童的视觉感知能力显著提高，他们能够更敏锐地感知和辨别颜色，这使他们能够更好地理解客观事物和颜色之间的联系。此外，学龄期儿童也更加注重色彩的多样性，丰富而美丽的颜色更容易吸引他们的注意力。注意是当专注于特定的东西时，我们的思维会被这个东西80/总第240期/2023/7文创设计所吸引。712 岁儿童的注意力容易被更多的元素所激发，并且注意力一般维持在 2025 分钟，这就需要我们采用创造性的方法如采用多样的颜色和图案，以及更长的注意力保护期，发挥出其优势。表 2 学龄期儿童认知发展特征认知含义特征感知觉感觉是个体通过感受器官对外界刺激做出的反应，知觉是外界信息刺激大脑后个体对刺激做出的反应1.感知觉更加敏锐2 对感知觉的依赖程度减轻注意注意是人的感知觉集中于某一事物的心理过程1.无意注意转向有意注意2.注意力稳定性差，有时间的局限性记忆记忆是个体对信息的储存过程1.记忆力提升2 意识识记优于机械识记思维思维是以感知觉为基础，通过经验认识客观事物并进行思考的认知活动1.思维具有守恒性2.去自我中心3.具象思维向抽象思维过渡语言语言是由一定的词汇量按一定的语法结构排列而成的复杂的符号系统1.口头语言转向书面语言2.语言表达不准确想象想象是指个体在客观基础上进行改进或者再创造1.想象符合客观事物发展方向2.不同个体想象力有所差异2.记忆与思维记忆是一种持续的、有规律的、可以被重复的信息处理过程，它可以帮助人们把碎片化的信息转换成更加完整的模式，并且能够更快地被人们所理解和记住。尤其是进入学龄期的儿童，与学龄前儿童相比，他们的记忆能力得到了显著的提升，他们的大脑也变得更加灵活。3.语言与想象学龄期儿童的语言发展显著，已经可以从口头语言转变为书面语言。在小学阶段，他们可以正确地书写汉字，将口头语言转换成书面语言，但仍然存在着表达不准确的问题。此外，想象力是个体在客观事物的基础上进行改进和再创造的能力，每个人的想象力有所不同，尤其是学龄期儿童，他们更加关注如何将自己的想象与现实世界联系起来。学龄期儿童的认知发展具有独有的特征，他们的思维能力和理解能力都得到了显著的提高，因此，我们应该结合他们的实际情况，深入了解其认知发展特点，制订更符合学龄期儿童需要的实用方案。（二）生理特征随着学龄期儿童步入具体运算阶段，他们的智力和认知水平得到了显著提高，他们对外界的反应更加敏锐，行为也更加有目的性，模仿力也更强。然而，由于这一阶段的儿童还未发育完全，无法承受较长时间的脑力活动，体力也相对较低，因此他们比成年人更容易失去耐心、更容易感到疲劳。（三）心理特征随着年龄的增长，学龄期儿童自我中心的概念不再明显，并且开始形成集体意识，会积极参与到游戏活动中，且开始接受有规则的游戏，学会与他人合作，共同完成任务。随着时代的发展，学龄期儿童的性别认知越来越明确，他们不仅会根据自身的需求进行角色扮演，还会受到社会环境、同伴关系、传播媒介等多种因素的影响，探索和理解与自身性别相符的事物。学龄期儿童的色彩偏好受到性别认知的影响，更倾向于温柔、和谐的色彩。三、学龄期儿童红色纪念馆研学文创产品需求分析随着年龄的增长，儿童的需求和期望也会发生变化，尤其是学龄期儿童，他们的认知能力和表达能力较弱，因此，他们的需求比成年人更加隐蔽，更难被发现。（一）贺龙纪念馆观展体验流程革命纪念馆旨在通过将历史真实地呈现出来，为后人提供一个可以深入了解历史的机会。位于张家界市桑植县的贺龙纪念馆，是国内唯一一座以贺龙先生生平事迹为主题的纪念馆。纪念馆包括桑之骄子、北伐名将、南昌起义总指挥、创建革命根据地、率部长征等九大部分。2021 年的调研结果显示，贺龙纪念馆的游客人数达 118 万人次，其中中小学生研学占比 1/3 以上。研学人数众多，这也是贺龙纪念馆的重要特色之一。在对纪念馆实地调研中明显发现，纪念馆中的文创产品大多是对一些红色形象的刻板描绘，产品做工粗糙，不能满足游客的审美需求，不能激起游客的购买欲望，导致红色旅游景点的文创产品销售惨淡，且对于参观的主要人群学龄期儿童，纪念馆并没有准备任何研学产品（图 1）。图 1 贺龙纪念馆文创产品（作者自摄）本次调查重点关注参观贺龙纪念馆的学龄期儿童，着重探讨他们在参观纪念馆时的体验、反应等方面的变化，并就贺龙纪念馆研学文创产品的发展提出意见。经过对贺龙纪念馆的深入调研，我们可以更加全面地了解学龄期儿童在这里的参观情况，同时采用问卷、走访和观察的方式，对纪念馆的工作人员开展采访，以确保调研的准确性和可靠性。经过跟踪观察，我们发现，在参观前，讲解员会向学龄期儿童讲述相关展品的故事，这样能够更好地引起他们的关注。结合调研的数据发现，按照学龄期儿童的发展水准，他们更喜欢一些简单直接、容易理解的展品，如手枪、菜刀、手榴弹等。通过讲解员的讲解方式发现，融入叙事性和营造气氛感是引起学龄期儿童关注的有效方法。经过对调研数据和儿童行为的分析，了解到纪念馆“缺乏符合学龄期儿童的观展研学文创产品设计”，同时我们描绘了一份用户旅程图（图 2），以清晰地体现纪念馆少儿研学体验设计的痛点和机遇。我们可以利用这些机遇，在研学文创产品设计中增加展品背景故事解说，并配备符合儿童阅读习惯的可交互阅读手册，营造出具有代表性的展品故事氛围，并加入趣味性，以提升孩子的研学感受。通过研学文创产品设计与孩子的认知特征相符的互动体验，来迎合他们的需求。经过深入分析，我们确定了纪念馆儿童研学文创产品的设计策略：以多元化的体验为基础、以提高参与度为目标、以互动探索为核心、以增设创新体验为设计理念。（二）建立用户模型我们的设计旨在让 712 岁的学龄期儿童在参观贺龙纪念馆之后，能够留下更加深刻的印象，同时激发他们的兴趣，培养他们对纪念馆的热爱。纪念馆儿童教育的重要性和必要性在于，它可以帮助儿童从观展中获得知识和文化，但也应该考虑儿童的心理特点，以便为他们提供个性化的教育，使其更好地适应社会的发展。四、儿童认知视角下学龄期儿童研学文创产品设计策略（一）提升参与度，加强多维度感官体验原则在纪念馆的观展体验中，儿童能够通过各种感官获得满81总第240期/2023/7/文创设计足，包含视觉、听力、嗅觉、味觉和触觉等，这些多元体验能够激发孩子的兴趣，让他们更加热衷于探索，更有动力去获取更多的知识。学龄儿童的认知特点表现得尤为明显，他们的感知能力更强，不再满足于单一的高饱和度色彩，而是更偏爱多样化、有层次感的色彩组合，因此，在设计时，要充分考虑到学龄儿童的视觉需求，尽可能地让色彩层次更加丰富，以激发他们的视觉和触觉感受，从而激发他们参观的热情。（二）互动探索，添加趣味性互动体验原则增加纪念馆游戏互动体验，能够有效地将孩子们带入一个充满活力的世界，让他们在纪念馆中更加深入地思考，去探究、去实践、去体会、去拓展、去提升，帮助孩子们更好地发掘自己的智慧，从而保持乐观的学习心态。为了让儿童更好地理解和掌握这些知识，可以采用以玩乐为主的 DIY 形式，让孩子能够把所学的内容融入他们的日常生活中。（三）增设创新活动，给予持续性体验原则通过探索和实践，儿童可以将所学的知识转化为自己的理解和思考，从而培养他们的创造力和独立思考能力。为了实现这一目标，可以在研学文创中提供更多的机会，让孩子们参与到各种创造性的手工制作、绘本创作等活动中。通过让孩子们在自己擅长的领域进行创新，培养他们独立思考的能力，并让他们感受到创新的乐趣。因此，在纪念馆的研学文创设计中，可以让孩子们在行为活动中体验到独立思考的重要性。通过提供丰富的感官体验、互动体验及创新体验，让儿童在观展时能够沉浸其中，并且通过多种互动方式激发他们的求知欲，让他们能够从创作的乐趣中获得认知价值，为他们提供一个良好的参观体验。五、结语纪念馆不仅可以提供丰富的科普、互动、娱乐服务，还可以提供宝贵的教育资源，因此，也越来越受到学龄期儿童家长或教育者的广泛关注。本文基于儿童认知心理过程及特点，从理论的层次分析了贺龙纪念馆儿童研学的完整流程，分析了在体验过程中用户的痛点与难点，并通过用户流程图表现出来，从而得到了儿童研学文创设计的机会点，并结合实际调研和用户画像，构建了完整的研学文创设计体系。参考文献：1 王洋，樊强强.基于认知心理的儿童博物馆体验设计研究 J.包装工程，2022，43（S1）：133-139.2 袁泰格.红色文化视角下新四军太湖游击队纪念馆文创产品设计研究 J.美与时代（上），2022（10）：120-122.3 胡康，张芳.56 岁学龄前儿童参与式产品设计方法研究 J.设计，2022，35（10）：8-11.4 马少楠.皮亚杰认知发展理论视角下儿童有声读物艺术创作实践研究 J.戏剧之家，2021，378（6）：195-196.5 杨静，张嘉敏.基于儿童认知的博物馆交互体验设计策略研究 J.包装工程，2021，42（8）：57-62，92.6 付婧莞，张书铭，陆明.为儿童服务的艺术博物馆参与式设计以美国俄克拉何马市艺术博物馆为例 J.装饰，2019（2）：74-77.7 罗跞，宋娴.国内外博物馆儿童教育的研究现状对比及其启示 J.科普研究，2019，14（3）：49-57，111.8 孙丽萍.基于儿童认知发展理论的自然博物馆文创产品设计研究 D.济南：山东工艺美术学院，2022.9 王英蔓.基于学龄儿童认知特征的宋陵文创产品设计研究与实践 D.长沙：湖南大学，2021.基金项目：2021 湖南省教学改革研究项目“新文科背景下设计学类专业实践课程改革的探索与研究”（HNJG-20210473）。作者简介：1.王清，男，湖南长沙人，硕士研究生，副教授，研究方向：艺术产业管理、文化创意产业；2.唐波湘，女，湖南株洲人，硕士研究生，研究方向：艺术产业管理；3.乔明瞻，女，山东德州人，硕士研究生，研究方向：艺术产业管理；4.叶洋滈（通讯作者），男，湖南浏阳人，博士研究生，副教授，研究方向：艺术产业管理、服务设计。图 2 用户旅程图观展已经进入最后阶段，儿童此时注意力已经无法集中于展品上仔细观看长征主题吸 引力强观看长征地 图上闪动的 字和箭头文创产品实用性不高，大多与纪念馆无关可以选购自己喜爱的文创产品文化故事背景缺乏