人教版义务教育课程标准实验教科书物理市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

<p>连续性思索连续性思索瞬间判断性回答瞬间判断性回答事物之间事物之间内在内在联络联络事物特征及其分类事物特征及其分类研究应试需要需要轻易形成轻易形成不一样思维习惯不一样思维习惯新课程实施中问题出在哪里？新课程实施中问题出在哪里？第4页例例.某观摩课上，主讲老师引领学生某观摩课上，主讲老师引领学生探究凸透镜成像规律。学生进行试验探究凸透镜成像规律。学生进行试验时，既没有列出表格，也没有统计试时，既没有列出表格，也没有统计试验数据。某组学生只陈说了验数据。某组学生只陈说了“成实像成实像时，物距增大，像距就会缩小时，物距增大，像距就会缩小”结果。结果。教师不但对此默认，而且给予称赞。教师不但对此默认，而且给予称赞。1.1.在新课教学中在新课教学中“重结果重结果”情况情况把把取取得得知知识识结结论论作作为为教教学学唯唯一目标一目标第5页.在新课教学中在新课教学中“重结果重结果”情况情况分析：分析：学生不统计数据、不比较数学生不统计数据、不比较数据，而是由操作直接得到试验结果，据，而是由操作直接得到试验结果，实际上是把实际上是把“进行试验进行试验”和和“分析论分析论证证”两个步骤混在一起，混同了两个步骤混在一起，混同了“证证据据”和和“结论结论”区分。科学探究主要区分。科学探究主要目标，是让学生经历、认识和了解探目标，是让学生经历、认识和了解探究这些过程。究这些过程。观观点点：“结结果果才才是是最最主主要要，过过程程能能够够舍舍去去”。第6页.在习题教学中在习题教学中“重结果重结果”情况情况让学生记住许多特例结论，把它让学生记住许多特例结论，把它作为解题依据，作为解题依据，用教师总结出来结论用教师总结出来结论取代学生详细分析过程。取代学生详细分析过程。学生解题行为是学生解题行为是回想回想，而不是，而不是分分析析。第7页.在各种信息选取中在各种信息选取中“重结果重结果”情况情况例：例：教科书是一个单向传递信息方式，教科书是一个单向传递信息方式，而教学中很多过程是需要交互活动才而教学中很多过程是需要交互活动才能进行下去，因为教科书难以取得读能进行下去，因为教科书难以取得读者信息，也就极难设计出有呼有应活者信息，也就极难设计出有呼有应活动过程。动过程。第8页.在各种信息选取中在各种信息选取中“重结果重结果”情况情况所以，很多教科书都是在所以，很多教科书都是在陈说陈说了相关过程（而不是让学生了相关过程（而不是让学生经历经历相相关过程）之后就给出了结果。假如关过程）之后就给出了结果。假如教师不能在教学中对教学过程进行教师不能在教学中对教学过程进行再创造再创造，那就只能束缚在，那就只能束缚在“重结果重结果”圈子里。圈子里。第9页怎样把怎样把“过程过程”设计落实到对学设计落实到对学生学习行为设计上生学习行为设计上来来？第10页1.经历观察物理现象过程经历观察物理现象过程有初步观察能有初步观察能力力2.2.能在观察物理现象或学习过程中发觉一些能在观察物理现象或学习过程中发觉一些问题。有初步提出问题能力问题。有初步提出问题能力3.3.有初步信息搜集能力有初步信息搜集能力4.4.有初步信息处理能力有初步信息处理能力5.5.有初步概括能力有初步概括能力6.6.有初步信息交流能力有初步信息交流能力课程标准目标要求课程标准目标要求 过程与方法过程与方法某某种种能能力力是是学学习习过过程程中中相相关关学学习习行为行为积累结果积累结果第11页.分析分析学生学习行为设计困难原因学生学习行为设计困难原因“重重过过程程”之之所所以以难难，是是因因为为教教学学多多以以知知识识为为线线索索，这这么么就就很很轻轻易易把把教教学学设设计计目目光光集集中中在在知知识识上上，一一心心一一意意思思索索怎怎样样使使学学生生取取得得知知识识结结论，而忽略了论，而忽略了“过程过程”目标。目标。“重重结结果果”很很轻轻易易演演变变成成“以知识为主以知识为主”。第12页.明确学生学习行为设计意义明确学生学习行为设计意义 对对学学生生行行为为设设计计应应以以发发展展学学生生相相关关能能力力为为目目标标，而而不不是是为为了了在在课课堂堂上上展展现现这这种种行行为为形形式式。第13页 一、压强一、压强 二、液体压强二、液体压强 三、大气压强三、大气压强 四、流体压强与流速关系四、流体压强与流速关系 五、浮力五、浮力六、浮力应用六、浮力应用教科书中教材内容设置教科书中教材内容设置 第第十三章十三章 压强和浮力压强和浮力第14页新课标教材新课标教材旧教材旧教材一、一、压强压强1.1.压力和压强压力和压强压强压强压力压力压强压强想想议议：蝉口想想议议：蝉口器插入树皮吸树器插入树皮吸树汁汁情感体验，情感体验，提出问题。提出问题。经过经典实例经过经典实例感受感受压力存在，压力存在，明确明确给出压力给出压力概念。概念。第15页新课标教材新课标教材旧教材旧教材一、一、压强压强1.1.压力和压强压力和压强压强压强压力压力怎样减小或增大压强怎样减小或增大压强压强压强怎样减小或增大压强怎样减小或增大压强探究：压力作用探究：压力作用效果跟什么原因效果跟什么原因相关？相关？作作用等同用等同变量较多，需改变量较多，需改变试验条件，有变试验条件，有难度，但有引导。难度，但有引导。第16页“压强压强”教学教学设计是怎样将设计是怎样将“过过程程”设计落实到对设计落实到对学生学习行为设计学生学习行为设计上来？上来？第17页课堂教学进行应以什么为线索？课堂教学进行应以什么为线索？新知识构建，需要原有知识作为基础。知新知识构建，需要原有知识作为基础。知识展开，就形成了一个网络，网络之间联络，识展开，就形成了一个网络，网络之间联络，就是线索。就是线索。方法是从许多同类事物中概括出来。方法方法是从许多同类事物中概括出来。方法存在依赖于详细事物，假如没有详细问题支撑存在依赖于详细事物，假如没有详细问题支撑而空谈方法，这些而空谈方法，这些“方法方法”只能是空洞条文。只能是空洞条文。一、教学设计总框架一、教学设计总框架第18页 两条根本：两条根本：展现实际生活场景，引发学生提出问题。展现实际生活场景，引发学生提出问题。展现物理场景对压力作用效果进行研究。展现物理场景对压力作用效果进行研究。两两条条根根本本并并行行，前前一一条条根根本本是是后后一一条条根根本本“迁移迁移”素材，并为后一条根本打基础。素材，并为后一条根本打基础。.形成形成“压强压强”概念教学设计思绪概念教学设计思绪第19页.创设情景，创设情景，学生学习行为融会其中学生学习行为融会其中压力作用效果压力作用效果提出问题：提出问题：压力作用效果与哪些压力作用效果与哪些原因相关原因相关？观察现象：压力存在是经过压力观察现象：压力存在是经过压力作用效果来表现。作用效果来表现。提出问题情景设计提出问题情景设计展示实例：展示实例：感受压力存在，明感受压力存在，明确给出压力概念确给出压力概念。第20页 由由“压力作用效果压力作用效果”过渡到物理学过渡到物理学中中“压强压强”概念概念情景设计情景设计.创设情景，将创设情景，将学生学习行为融会其中学生学习行为融会其中探究：压力作探究：压力作用效果跟什么用效果跟什么原因相关原因相关？分析论证：有规律分析论证：有规律试验试验1 1：用小桌腿压在泡沫塑：用小桌腿压在泡沫塑料上，观察统计压痕深浅。料上，观察统计压痕深浅。这这个个过过程程对对学学生生来来说说是是一一个个十十分分有有益益理性思维理性思维过程。过程。试验试验2 2：A A、B B木条分别压在橡木条分别压在橡皮泥上，比较压痕深浅。皮泥上，比较压痕深浅。第21页.创设情景，将创设情景，将学生学习行为融会其中学生学习行为融会其中 描述、比较、处理信息描述、比较、处理信息情景设计情景设计压强定义压强定义定义：用物理术语描述概念。定义：用物理术语描述概念。公式、符号、单位。公式、符号、单位。例题：计算公式应用。例题：计算公式应用。符号以及复合单位运算。符号以及复合单位运算。第22页.创设情景，将创设情景，将学生学习行为融会其中学生学习行为融会其中 交流情景设计交流情景设计怎样减小或怎样减小或增大压强增大压强讨论：活用讨论：活用“想想议议想想议议”内容内容应用：应用：“货车超限超载货车超限超载 国国道不堪重负道不堪重负”第23页新课标教材新课标教材现行教材现行教材二、二、液体压强液体压强2.2.试验：研究液体压强试验：研究液体压强3.3.液体压强计算液体压强计算4.4.连通器连通器 船闸船闸液体压强特点液体压强特点液体压强大小液体压强大小连通器连通器 试验演示后试验演示后得出结论得出结论学生分组试验学生分组试验观察、思索、观察、思索、数据数据采集、分析、交流采集、分析、交流提出新问题。提出新问题。液体压强液体压强液体压强计算液体压强计算连通器连通器 船闸船闸第24页新课标教材新课标教材现行教材现行教材二、二、液体压强液体压强2.2.试验：研究液体压强试验：研究液体压强3.3.液体压强计算液体压强计算液体压强特点液体压强特点液体压强大小液体压强大小液体压强液体压强液体压强计算液体压强计算液柱液柱理想模型理想模型建立。建立。再次训练复合再次训练复合单位计算单位计算第25页新课标教材新课标教材现行教材现行教材想想做做想想做做：用吸：用吸盘测量大气压。盘测量大气压。图示倒置效果好图示倒置效果好。科学史引入大气科学史引入大气压强，并进行试压强，并进行试验验证验验证。三、三、大气压强大气压强1.1.大气压强大气压强2.2.大气压改变大气压改变 3.3.活塞式抽水机和离心泵活塞式抽水机和离心泵4.4.气体压强跟体积关系气体压强跟体积关系大气压存在大气压存在大气压测量大气压测量大气压强大气压强 大气压强有多大？大气压强有多大？大气压随高度升高而减小大气压随高度升高而减小 气压计气压计 标准大气压标准大气压 沸点随气压改变沸点随气压改变 教材陈说经典试验教材陈说经典试验结果和实例证实大结果和实例证实大气压存在气压存在想想做做想想做做：观：观察大气压随高察大气压随高度改变度改变课课外试验。外试验。第26页新课标教材新课标教材现行教材现行教材五、五、浮力浮力2.2.阿基米德原理阿基米德原理1.1.浮力浮力浮力大小浮力大小物体浮沉物体浮沉浮力产生原因浮力产生原因阿基米德原理阿基米德原理探究：浮力大小等探究：浮力大小等于什么？思绪比较于什么？思绪比较复杂，需要教师引复杂，需要教师引导。导。F浮浮G排排没有出现没有出现 F浮浮液液V排排g第27页“浮力浮力”教学教学设计是怎样将设计是怎样将“过过程程”设计落实到对设计落实到对学生学习行为设计学生学习行为设计上来？上来？第28页浸入液体中浸入液体中固体体积固体体积液体密度液体密度浸入深度浸入深度固体形状固体形状固体在液体中所受浮力大小跟哪些原因相关？固体在液体中所受浮力大小跟哪些原因相关？“浮力大小等于什么浮力大小等于什么”科学探究教学设计科学探究教学设计第29页固体在液体中所受浮力大小跟哪些原因相关？固体在液体中所受浮力大小跟哪些原因相关？浸入液体中浸入液体中固体体积固体体积液体密度液体密度排开液体排开液体体积体积排开液体排开液体密度密度排开液体质排开液体质量、重力量、重力讲故事讲故事讲故事讲故事猜测猜测猜测猜测溢杯溢杯试验试验“浮力大小等于什么浮力大小等于什么”科学探究教学设计科学探究教学设计第30页五五浮力浮力这部分教学应该抓住两点：这部分教学应该抓住两点：1、浮力与所排液体受到重力等量关系、浮力与所排液体受到重力等量关系 2、物体浮沉决定于浮力与物重关系、物体浮沉决定于浮力与物重关系教教科科书书中中给给了了一一些些计计算算题题，但但只只限限于于这这两两个个条条件件直直接接利利用用。过过多多综综累累计计算算会会冲冲淡淡学学生生对对这这两两个个主主要要物物理理规规律律认认识识。无无助助于于认认识识原原理理本本身身，对对学学生生有有不不好好导导向。向。第31页新课标教材新课标教材旧教材旧教材四、四、流体压强与流速关系流体压强与流速关系六、六、浮力应用浮力应用3.3.浮力应用浮力应用4.4.流体压强与流速关系流体压强与流速关系第32页一、功一、功二、机械效率二、机械效率三、功率三、功率四、动能和势能四、动能和势能五、机械能及其转化五、机械能及其转化教科书中教材内容设置教科书中教材内容设置 第第十四章十四章 功和功和机械能机械能第33页一一功功 “能能”是科学上以至哲学是科学上以至哲学上一个基本范围，只能从不上一个基本范围，只能从不一样方面进行描述，一样方面进行描述，不能定不能定义义。功和能功和能 力力距离功，距离功，为何？为何？“不知道，这是要求不知道，这是要求”。然后由。然后由“做功本事做功本事”定义能。定义能。第34页 探究斜面机械效率与倾角关系要用到比较探究斜面机械效率与倾角关系要用到比较多数字计算，放到九年级比很好。多数字计算，放到九年级比很好。二二机械效率机械效率第35页演示试验 探究性试验（声音含有能量、光含有能量、热含有能量、电含有能量、食物含有能量）探究动能大小与什么原因相关？探究重力势能大小与哪些原因相关？四四动能和势能动能和势能想想议议：想想议议：为何要为何要对机动车速度进行对机动车速度进行限制？限制？情感体验。情感体验。要有控制变量意要有控制变量意识设计试验识设计试验。重过程、强调交重过程、强调交流要素训练流要素训练。第36页 一、分子热运动一、分子热运动 二、内能二、内能 三、比热容三、比热容 四、热机四、热机 五、能量转化和守恒五、能量转化和守恒教科书中教材内容设置教科书中教材内容设置 第第十五章十五章 热和能热和能第37页 1、明确物理学中明确物理学中“分子分子”概念与化概念与化学中学中“分子分子”概念区分。概念区分。一一分子热运动分子热运动 2、复习并迁移固态、液态、气态复习并迁移固态、液态、气态微观模型，帮助学生对分子热运动认微观模型，帮助学生对分子热运动认识。识。第38页科学方法教育：科学方法教育：经过直接感知现象，推测无法直接经过直接感知现象，推测无法直接感知事实，这是物理学中惯用方法。关感知事实，这是物理学中惯用方法。关于这种方法，你还能举出其它例子吗？于这种方法，你还能举出其它例子吗？比如比如：经过可观察到现象（灯泡亮度或经过可观察到现象（灯泡亮度或电流表电流表)来取得不可直接感知信息来取得不可直接感知信息电流强弱。电流强弱。一一分子热运动分子热运动第39页物体内能改变物体内能改变热传递热传递二二内能内能物体内能改变物体内能改变做功做功深入了解功和能关系问题。深入了解功和能关系问题。内能是有别于机械能等其它形式能另一内能是有别于机械能等其它形式能另一个形式能。功是能量改变量度个形式能。功是能量改变量度第40页三三比热容比热容 没有终止性要求，教学中应该怎样处理？没有终止性要求，教学中应该怎样处理？第41页关注事物间联络关注事物间联络：总结在声、光、热、电、磁、力总结在声、光、热、电、磁、力中与物质属性相关问题。中与物质属性相关问题。物质世界（物质世界（从宏观到微观从宏观到微观）宇宙宇宙 物质物质 分子分子 原子原子(尺度尺度)三三比热容比热容第42页“比热容比热容”教教学设计是怎样将学设计是怎样将“过程过程”设计落实到设计落实到对学生学习行为设对学生学习行为设计上来？计上来？第43页 两条根本：两条根本：用用生生活活中中观观察察到到现现象象来来支支持持自自己己推推测测（如如烧烧水水时时水水吸吸收收热热量量与与水水质质量量、水水温上升高低相关系）。温上升高低相关系）。对对不不一一样样种种物物质质吸吸热热能能力力进进行行比比较较研究。研究。.形成形成“比热容比热容”概念教学设计思绪概念教学设计思绪第44页 两条根本：两条根本：两两条条根根本本并并行行，前前一一条条根根本本是是后后一一条条根根本本“迁迁移移”素素材材，并并为为后后一条根本打基础。一条根本打基础。.形成形成“比热容比热容”概念教学设计思绪概念教学设计思绪第45页.创设情景，创设情景，学生学习行为融会其中学生学习行为融会其中对同一个物对同一个物质而言质而言提出问题：提出问题：对不一样种物质而言，对不一样种物质而言，其吸热能力一样吗？其吸热能力一样吗？提出问题情景设计提出问题情景设计推测：烧水时水吸收热量与水推测：烧水时水吸收热量与水质量、水温上升高低相关系。质量、水温上升高低相关系。第46页 由由“不一样种物质吸热能力不一样种物质吸热能力”过渡过渡到物理学中到物理学中“比热容比热容”概念概念情景设计情景设计.创设情景，将创设情景，将学生学习行为融会其中学生学习行为融会其中探究：比较不探究：比较不一样物质吸热一样物质吸热能力能力对比、分析对比、分析试验试验1 1：水和沙子。：水和沙子。这这个个过过程程对对学学生生来来说说是是一一个个十十分分有有益益理性思维理性思维过程。过程。试验试验2 2：水和色拉油。：水和色拉油。第47页.创设情景，将创设情景，将学生学习行为融会其中学生学习行为融会其中 描述、比较、处理信息描述、比较、处理信息情景设计情景设计比热容定义比热容定义定义：用物理术语描述概念。定义：用物理术语描述概念。符号、单位。符号、单位。解释：它是物质一个属性。解释：它是物质一个属性。第48页.创设情景，将创设情景，将学生学习行为融会其中学生学习行为融会其中 交流情景设计交流情景设计热量计算热量计算想想议议：想想议议：解释现象、应用：解释现象、应用：第49页 一、能源家族一、能源家族 二、核能二、核能 三、太阳能三、太阳能 四、能源革命四、能源革命 五、能源与可连续发展五、能源与可连续发展教科书中教材内容设置教科书中教材内容设置 第第十六章十六章 能源与可连续发展能源与可连续发展第50页重视学生对重视学生对STSSTS及其之间关系认识及其之间关系认识 1、在在推推进进社社会会生生产产力力发发展展上上，技技术创造与科学发觉一样主要。术创造与科学发觉一样主要。在在科科学学知知识识应应用用上上，标标准准不不但但重重视视科科学学原原理理学学习习，而而且且将将对对技技术术层次问题要求要求。层次问题要求要求。第51页重视学生对重视学生对STSSTS及其之间关系认识及其之间关系认识2、科科学学推推进进了了技技术术发发展展，同同时时也也受受到技术发展推进或制约。到技术发展推进或制约。新新课课程程强强调调让让学学生生体体会会科科学学技技术术与与人人类类社社会会发发展展互互动动关关系系及及其其给给人人类类社社会会带带来来正正面面与与负负面面作作用用，勉勉励励学学生生对这类开放性问题思索。对这类开放性问题思索。第52页第一类：第一类：与资源、环境相关与资源、环境相关 利用自然资源和改进人类物质生活时候，利用自然资源和改进人类物质生活时候，要考虑可连续发展热点问题要考虑可连续发展热点问题如：如：“地球温室效应地球温室效应”、“气候与气候与热污染热污染”、“石油危机和能源科学石油危机和能源科学”、“核电站和核废料处理核电站和核废料处理”。关于关于STSSTS内容选取内容选取第53页第二类：第二类：科学技术促进了人类生产方式和生活方式变科学技术促进了人类生产方式和生活方式变革，讲是科学技术发展是社会需求结果。革，讲是科学技术发展是社会需求结果。“从火车到火箭”和课文“能源革命”“灾害失控能量释放”关于关于STSSTS内容选取内容选取想想议议：想想议议：能量转移能量转移和能量转化方向性问和能量转化方向性问题。如豆子生长次序题。如豆子生长次序能打乱吗？能打乱吗？情感情感体验。体验。视角独特：从对社会破坏性来看能量释放。第54页科学技术促进了人类社会发展科学技术促进了人类社会发展第55页对对“过过程程”目目标标评评价价要要思思索索哪哪些些问题？问题？第56页防止让学生复述教科书上探究过程防止让学生复述教科书上探究过程以以课课程程标标准准“科科学学探探究究能能力力基基本本要要求求”为命题立意，防止贴标签。为命题立意，防止贴标签。对对只只有有过过程程要要求求没没有有结结果果要要求求项项目目，不不要要把把传传统统教教材材中中相相关关结结论论作作为为解解题题依据。依据。第57页例例，在在进进行行“探探究究通通电电螺螺线线管管外外部部磁磁场场方方向向”试试验验时时，试试验验装装置置以以下下列列图图所所表表示示。线线圈圈导导线线上上标标明明了了电电流流方方向向，请请在在各各个个圆圆圈圈内内画画出出放放在在这这几几个个位位置置上上小小磁磁针针指指向向，标标出出小小磁磁针针N极。极。本题并没有考查探究过程本题并没有考查探究过程第58页修改后试题修改后试题两两个个通通电电螺螺线线管管，它它们们一一端端位位于于图图中中虚虚线线框框内内。为为探探究究两两个个通通电电螺螺线线管管之之间间磁磁场场方方向向，把把一一个个小小磁磁针针分分别别放放在在方方框框内内9 9个个点点位位置置上上。统统计计小小磁磁针针在在各各位位置置上上指指向向如如右右图图对对应应圆圆圈圈内内磁磁针针所所表表示示。请请画画出出方方框框内内两两通通电电螺螺线线管管之之间间磁磁感感线。小磁针涂黑一端为线。小磁针涂黑一端为N极。极。依据磁针指向判断未知磁场磁感线，该过程跟原探究活动过程相同。第59页 观观察察这这么么小小灯灯泡泡，指指出出它它结结构构特特点点。用用微微型型手手电电筒筒照照亮亮一一个个目目标，观察它发光特点。标，观察它发光特点。例例题题：有有些些微微型型手手电电筒筒即即使使很很小小，也也没没有有反反光光罩罩，但但它它光光却却很很集集中中。这这种种电电筒筒小小灯灯泡泡与与普通小灯泡有很大区分。普通小灯泡有很大区分。能够考查观察能力能够考查观察能力第60页例题：阅读园艺家为何失败？例题：阅读园艺家为何失败？一个爱研究园艺家想，植物叶子多数展现绿色，一个爱研究园艺家想，植物叶子多数展现绿色，可能是植物喜爱绿色缘故。于是他将温室房顶和四可能是植物喜爱绿色缘故。于是他将温室房顶和四面都安装绿色玻璃，只让阳光中绿光照射植物。他面都安装绿色玻璃，只让阳光中绿光照射植物。他认为这么必将使植物生长得更加好。可是园世艺家认为这么必将使植物生长得更加好。可是园世艺家失败了，这是因为他不知道物体颜色组成所致。因失败了，这是因为他不知道物体颜色组成所致。因为不透明体颜色是由它反射色光决定，叶子呈绿色，为不透明体颜色是由它反射色光决定，叶子呈绿色，说明植物反射是绿光，也就说明绿光正是植物不喜说明植物反射是绿光，也就说明绿光正是植物不喜爱（或说恰恰是对植物生长无用）。只给植物照绿爱（或说恰恰是对植物生长无用）。只给植物照绿光，植物就会因为缺乏所需其它色光而生长迟缓，光，植物就会因为缺乏所需其它色光而生长迟缓，甚至枯萎。甚至枯萎。能够考查经过阅读获取知识能力能够考查经过阅读获取知识能力第61页请回答：1.绿色植物喜欢什么颜色光？绿色植物喜欢什么颜色光？2.请你分析，红花会反射什么颜色光请你分析，红花会反射什么颜色光？它喜欢什么颜色光？它喜欢什么颜色光？3.文中提到，文中提到，“不透明体颜色是由它不透明体颜色是由它反射色光决定反射色光决定”，文章中有没有提到或，文章中有没有提到或暗示，透明物体颜色是由什么决定？假暗示，透明物体颜色是由什么决定？假如有，请在文章中标出来，并概括出结如有，请在文章中标出来，并概括出结论。论。能够考查经过阅读获取知识能力能够考查经过阅读获取知识能力第62页 例例题题：小小明明用用图图试试验验装装置置探探究究某某种种物物质质在在熔熔化化前前后后其其温温度度随随加加热热时时间间改改变变规规律律，得得到到下下表表试试验验统统计计。（数表和方格纸略）请请按按上上述述试试验验数数据据在在坐坐标标格格中中作作出出温温度度随随时时间间改改变变图图像像。依依据据上上述述数数据据，你你能能够够归归纳纳该该物物质质在在熔熔化化过程中哪些特点？过程中哪些特点？能够考查数据处理能力能够考查数据处理能力第63页 例题：例题：凸凸透透镜镜和和光光屏屏都都是是有有支支架架，凸凸透透镜镜中中心心离离桌桌面面高高度度约约6 cm，光光屏屏中中心心离离桌桌面面高高度度约约7 cm，还还有有一一个个烛烛台台，高高度度约约1 cm。小小红红将将一一支支新新长长蜡蜡烛烛一一下下切切成成了了两两段段，只只把把其其中中一一段段插插在在蜡蜡烛烛台台上上，你你以以为为这这么么做做有有必要吗？说出你理由。必要吗？说出你理由。能够考查试验和探究能力能够考查试验和探究能力第64页例例题题：图图示示为为一一个个电电表表刻刻度度盘盘，但但测测量量不不是是电电流流也也不不是是电电压压，而而是是一一个个你你没没有有学学过过物物理理量量，这这个个物物理理量量单单位位符符号号是是。尽尽管管你你没没有有这这个个物物理理量量，也也没没有有见见过过这这种种刻刻度度表表盘盘，但但只只要要仔仔细细观观察察，可可能能你你就就能够读出它示数。试试看！能够读出它示数。试试看！能够考查没学过内容能够考查没学过内容第65页 我国研制一个聚乙烯材料，超出我国研制一个聚乙烯材料，超出4040时完全熔化，低于时完全熔化，低于1515时完全凝固。时完全凝固。有些人设计，把这种材料制成小颗粒，有些人设计，把这种材料制成小颗粒，掺在水泥中制成地板或墙板，在昼夜温掺在水泥中制成地板或墙板，在昼夜温差改变大地域用这种地板和墙板修筑房差改变大地域用这种地板和墙板修筑房屋，便能够起到调整室温作用。请你解屋，便能够起到调整室温作用。请你解释，这种设计原理是什么？释，这种设计原理是什么？能够考查把实际问题抽象为物理问题能力能够考查把实际问题抽象为物理问题能力第66页还能够考查还能够考查 第67页教材系列化及培训教材系列化及培训教科书（彩色、黑白版本）教科书（彩色、黑白版本）教师参考用书教师参考用书（赠予课堂教学实录（赠予课堂教学实录VCD）学具学具VCD挂图挂图新教材同时训练新教材同时训练(物理套餐物理套餐)探究活动汇报册探究活动汇报册试教通讯（无偿提供）试教通讯（无偿提供）第68页 01058758389 http:/谢谢！谢谢！第69页</p>