婴儿认知的发展.pptx
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1、第四章第四章 婴儿的认知发展婴儿的认知发展(0-3(0-3岁岁)许炯许炯l新生儿(新生儿(0 01 1个月);个月);乳儿(乳儿(1 1个月个月1 1周岁)周岁)l婴儿期是指个体婴儿期是指个体0-30-3岁的时期,它是个体生理发育最岁的时期,它是个体生理发育最迅速的时期,也是心理发展最明显的时期。迅速的时期,也是心理发展最明显的时期。l婴儿期心理发展的一般特点是:婴儿期心理发展的一般特点是:第一,学会了独立行走,手的动作也有了很好的发第一,学会了独立行走,手的动作也有了很好的发 展。展。第二,言语能力获得很大的发展。第二,言语能力获得很大的发展。第三,第三,开始了最初的游戏活动。开始了最初的游
2、戏活动。第四,各种心理活动还带有明显的直觉行动性。第四,各种心理活动还带有明显的直觉行动性。补充一:补充一:婴儿动作的发展婴儿动作的发展一一 、婴儿动作发展对心理发展的意义、婴儿动作发展对心理发展的意义(一)动作发展是心理发展的源泉或前提(一)动作发展是心理发展的源泉或前提 与皮亚杰的理论相一致,婴儿运用已有的与皮亚杰的理论相一致,婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应,没有动作模式和感知觉对外界刺激作出反应,没有动作,心理就无从发展。动作,心理就无从发展。(二(二)动作是心理发展的外部表现动作是心理发展的外部表现 通过动作的研究,可以了解儿童心理发展通过动作的研究,可以了解儿童心理
3、发展的内容和水平的内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精幼儿智能发育检查中大动作和精细动作的发展是检查的重点。细动作的发展是检查的重点。(三)动作的发展促进了空间认知的发展(三)动作的发展促进了空间认知的发展 抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知的发展,尤其是独立行走,使儿童的活动范知的发展,尤其是独立行走,使儿童的活动范围变大,使他的认识能力增强。围变大,使他的认识能力增强。(四)动作的发展促进了社会交往能力发展(四)动作的发展促进了社会交往能力发展 动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发展。从原来的依赖,逐渐转向主
4、动。发展。从原来的依赖,逐渐转向主动。二、动作发展的规律性二、动作发展的规律性1 1、整体动作向分化动作发展、整体动作向分化动作发展早期抓握是整个手臂,然后是拇指再四指早期抓握是整个手臂,然后是拇指再四指2 2、从不随意到随意、从不随意到随意 即从不能控制到能控制即从不能控制到能控制3 3、具有一定的方向性和顺序性、具有一定的方向性和顺序性(1 1)头尾原则头尾原则:最早是头部动作,其次是躯:最早是头部动作,其次是躯 干,最后是脚的动作。干,最后是脚的动作。(2 2)近远原则近远原则:上肢动作为例上肢动作为例,上臂先成熟,其上臂先成熟,其 次是肘、手腕、手,手指动作最晚次是肘、手腕、手,手指动
5、作最晚(3 3)大小原则大小原则:即大肌肉到小肌肉,:即大肌肉到小肌肉,三、婴儿主要的动作发展三、婴儿主要的动作发展 (一一)手的抓握动作手的抓握动作 五指分化和手眼协调是动作发展的重点五指分化和手眼协调是动作发展的重点.他的意义在于的意义:主动探索周围事物;他的意义在于的意义:主动探索周围事物;开始操作工具;多种感觉协调,为知觉奠定开始操作工具;多种感觉协调,为知觉奠定基础。通常在基础。通常在5 5、6 6月间出现。月间出现。(二)独立行走(二)独立行走 意义意义 :活动具有主动性;扩大认知范围;:活动具有主动性;扩大认知范围;增加了与周围人的交往机会。增加了与周围人的交往机会。910补充二
6、:大脑发展的单侧化大脑发展的单侧化l婴儿大脑两半球不仅在解剖上,而且在功婴儿大脑两半球不仅在解剖上,而且在功能上也存在着差异。能上也存在着差异。l最近最近3030年脑科学研究结果表明,左右两半年脑科学研究结果表明,左右两半球在功能上的高度专门化,主要表现在:球在功能上的高度专门化,主要表现在:-左半球是处理言语,进行抽象逻辑思维左半球是处理言语,进行抽象逻辑思维、负责积极地情绪体验负责积极地情绪体验-右半球是处理表象,进行形象思维右半球是处理表象,进行形象思维、负责、负责消极的情绪体验消极的情绪体验。1213 婴儿的认知发展婴儿的认知发展一、研究方法一、研究方法二、婴儿二、婴儿感知觉感知觉的发
7、展的发展三、婴儿三、婴儿思维与智力思维与智力的发展的发展四、婴儿四、婴儿记忆和学习记忆和学习的发展的发展五、婴儿五、婴儿语言语言的发展的发展(一)反射法(一)反射法一、婴儿感知觉的研究方法一、婴儿感知觉的研究方法新生儿最初的无条件反射新生儿最初的无条件反射吸吮反射吸吮反射(sucking reflex)接触儿童的嘴唇,接触儿童的嘴唇,就引起吸吮动作。就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的吸吮反射是最强的反射之一,当新生反射之一,当新生儿开始吸吮时,其儿开始吸吮时,其他活动都会被抑制。他活动都会被抑制。抓握反射抓握反射(grasping(grasping reflexreflex)又叫达尔又叫达尔文反
8、射文反射 物体接触手物体接触手掌时就握住不放,掌时就握住不放,甚至可以悬挂起来。甚至可以悬挂起来。大约到第二个月时,大约到第二个月时,这个反射就消失了。这个反射就消失了。巴宾斯基反射巴宾斯基反射(babinski(babinski reflex)reflex)轻轻地抓或刺轻轻地抓或刺激儿童的脚心时,激儿童的脚心时,就引起脚趾向上就引起脚趾向上张开的动作。以张开的动作。以后(约在后(约在8 8、9 9个个月时)这个反射月时)这个反射就逐渐消失了。就逐渐消失了。摩罗反射摩罗反射(moro reflex)又叫惊跳反又叫惊跳反射射 当新生儿突然失去当新生儿突然失去支持或受到大声刺激支持或受到大声刺激时
9、常常表现为惊恐状时常常表现为惊恐状态,如双臂伸开,又态,如双臂伸开,又迅速收回胸前,紧握迅速收回胸前,紧握拳头等,这个反射约拳头等,这个反射约在出生后四个月消失。在出生后四个月消失。游泳反射游泳反射(swimming reflex)托住新生儿的腹托住新生儿的腹部,他就会做出像部,他就会做出像游泳样的动作。这游泳样的动作。这种反射可能也是种种反射可能也是种系发生过程中遗传系发生过程中遗传下来的,与个体在下来的,与个体在母体内的液态环境母体内的液态环境有关。这种反射约有关。这种反射约在生后在生后6 6个月以后个月以后消失。消失。强直性颈反射强直性颈反射(tonic neck reflex)当新生儿
10、躺着时,把当新生儿躺着时,把他的头转向左侧或右侧,他的头转向左侧或右侧,就会伸出与头转向一致就会伸出与头转向一致的那个手,而把相反方的那个手,而把相反方向的手臂和腿蜷曲起来,向的手臂和腿蜷曲起来,仿佛摆出击剑者的姿势。仿佛摆出击剑者的姿势。实际上,这是婴儿吃奶实际上,这是婴儿吃奶最好的姿势。这个反射最好的姿势。这个反射越在生后两至三个月消越在生后两至三个月消失。失。(二)(二)习惯化与去习惯化习惯化与去习惯化l习惯化习惯化反复给婴儿呈现某种刺激物,使他们反复给婴儿呈现某种刺激物,使他们对它越来越熟悉,直到对该刺激物的反应(如头对它越来越熟悉,直到对该刺激物的反应(如头部或眼睛转动、呼吸或心跳频
11、率的变化)消失。部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化)消失。l去习惯化去习惯化研究者首先反复呈现某个刺激,在研究者首先反复呈现某个刺激,在习惯化之后,再呈现另一个不同刺激,如果婴儿习惯化之后,再呈现另一个不同刺激,如果婴儿重新作出较强的反应,说明儿童已经能够辨别这重新作出较强的反应,说明儿童已经能够辨别这两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。l揭示婴儿感知能力的关键性研究方法揭示婴儿感知能力的关键性研究方法l先给婴儿反复呈现同一刺激,若干次以后,婴儿就先给婴儿反复呈现同一刺激,若干次以后,婴儿就会习惯化。会习惯化。l这时再用另一新的刺激呈现给婴儿,则
12、其注意又恢这时再用另一新的刺激呈现给婴儿,则其注意又恢复到最初水平,这是去习惯化。复到最初水平,这是去习惯化。实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程l可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知觉等感知能力,还能研究婴儿的注意以及记忆能觉等感知能力,还能研究婴儿的注意以及记忆能力。力。研究者给婴研究者给婴儿同时呈现至少儿同时呈现至少两种刺激,观察两种刺激,观察婴儿是否对其中婴儿是否对其中的一个更感兴趣。的一个更感兴趣。(三)(三)偏好法偏好法范兹范兹优先注视范式优先注视范式在一项有关婴儿视觉偏好的研究中,在一项有关婴
13、儿视觉偏好的研究中,1818名婴儿,年龄范围从名婴儿,年龄范围从1010个小时到个小时到5 5天,天,给他们显示给他们显示6 6个复杂性有所不同的圆形个复杂性有所不同的圆形刺激图案,最复杂的一个刺激物是人脸。刺激图案,最复杂的一个刺激物是人脸。按照复杂性递减的顺序,其他的刺激包按照复杂性递减的顺序,其他的刺激包括同心圆、新闻用纸以及括同心圆、新闻用纸以及3 3个不同纯色个不同纯色的圆圈。的圆圈。观看脸所花费的总时间明显占有更高的观看脸所花费的总时间明显占有更高的比例。表明,婴儿不仅能够在各种各样比例。表明,婴儿不仅能够在各种各样的图形之中进行分辨,而且他们更喜欢的图形之中进行分辨,而且他们更喜
14、欢脸。脸。偏偏好好方方法法lFantzFantz(19611961)7 7个月个月的婴儿对于的婴儿对于十字和圆十字和圆没有明显没有明显 的的偏好差异偏好差异,对两种形状的注视时间大致相同。,对两种形状的注视时间大致相同。(四)诱发电位测量法(四)诱发电位测量法 二、婴儿感知觉能力的发展二、婴儿感知觉能力的发展(一)感觉(一)感觉l视觉视觉l听觉听觉l味觉和嗅觉味觉和嗅觉l肤觉肤觉(触觉、痛觉,温度觉)(触觉、痛觉,温度觉)(二)知觉(二)知觉l方位知觉方位知觉l距离知觉距离知觉l形状知觉形状知觉l大小知觉大小知觉对婴儿感知觉能力的认识:对婴儿感知觉能力的认识:p现代儿童心理学发现新生儿已具备一
15、定的认识能力现代儿童心理学发现新生儿已具备一定的认识能力p近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉近几年来人们发现新生儿、婴儿具有惊人的感觉 能力,于是惊呼能力,于是惊呼“新生儿并非新手新生儿并非新手”。p是否具有某种感觉能力,应解决两个问题:是否具有某种感觉能力,应解决两个问题:其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源其一、个体能否觉察当前存在的客体或刺激源 其二、个体能否区别物理上的不同刺激源其二、个体能否区别物理上的不同刺激源l婴儿在这个时期具有的感知能力,对他们的心理婴儿在这个时期具有的感知能力,对他们的心理发展有重要意义:发展有重要意义:婴儿早期能辨别新旧不同的刺激,使他们在复婴儿
16、早期能辨别新旧不同的刺激,使他们在复杂的环境中能进行选择性反应,以利于适应环杂的环境中能进行选择性反应,以利于适应环境。境。把注意力移向新事物,利于扩展经验,学习新把注意力移向新事物,利于扩展经验,学习新知识。知识。(一)感觉(一)感觉婴儿在看些什么?婴儿在看些什么?l发展心理学家罗伯特发展心理学家罗伯特范茨认为,它们看起来简单却很范茨认为,它们看起来简单却很迷惑人。像我们注视婴儿一样,范茨想知道这些婴儿迷惑人。像我们注视婴儿一样,范茨想知道这些婴儿对这个世界的了解到底有多少。婴儿的眼睛看起来明对这个世界的了解到底有多少。婴儿的眼睛看起来明亮,但他们看起来仿佛只关心生活的必需品。他们对亮,但他
17、们看起来仿佛只关心生活的必需品。他们对这个世界了解多少?假如孩子们以他们的认知能力所这个世界了解多少?假如孩子们以他们的认知能力所作出的回答,并不如我们想象中的那样熟练,我们如作出的回答,并不如我们想象中的那样熟练,我们如何去发现?何去发现?l你是否认为,在一两个月大的婴儿眼里,这个世界是混乱的,你是否认为,在一两个月大的婴儿眼里,这个世界是混乱的,他们对此知之甚少?他们对此知之甚少?l婴儿那双晶莹透澈的大眼珠似乎总围绕着食物和妈妈转,婴儿那双晶莹透澈的大眼珠似乎总围绕着食物和妈妈转,在他们探索的眼神里,人脸始终是最具吸引力的。在他们探索的眼神里,人脸始终是最具吸引力的。l19611961年,
18、当范茨在进行实验的时候发现,除了观年,当范茨在进行实验的时候发现,除了观察婴儿,观察他们在做什么以外,我们并不能够察婴儿,观察他们在做什么以外,我们并不能够查明婴儿的头脑中到底是怎么样思考的。查明婴儿的头脑中到底是怎么样思考的。l有一项长久以来具备的特征,就是如果有一些有有一项长久以来具备的特征,就是如果有一些有趣的东西在我们身边,我们总是会观察它。趣的东西在我们身边,我们总是会观察它。范茨在婴儿面前设置了一个显示板范茨在婴儿面前设置了一个显示板显示板上面有两张图片:一张是靶子,另一张是人脸显示板上面有两张图片:一张是靶子,另一张是人脸在显示板后面婴儿看不见的地方,范茨通过一个小孔观在显示板后
19、面婴儿看不见的地方,范茨通过一个小孔观察婴儿在看什么?察婴儿在看什么?l结果结果:“一个两个月一个两个月大的婴儿看人脸的次大的婴儿看人脸的次数是看靶子的两倍。数是看靶子的两倍。”l表明表明:婴儿具有图示婴儿具有图示认知和选择的能力。认知和选择的能力。而在这之前,人们认而在这之前,人们认为婴儿看到的是一个为婴儿看到的是一个混乱的世界并且对这混乱的世界并且对这个世界知之甚少个世界知之甚少。l这个实验范式的各种后续实验,仍然在用来研究这个实验范式的各种后续实验,仍然在用来研究 婴儿如何理解这个世界。婴儿如何理解这个世界。l这些研究已经表明我们很早就开始发展自己的能力这些研究已经表明我们很早就开始发展
20、自己的能力一个月大时,我们可以跟上一个缓慢移动的物体一个月大时,我们可以跟上一个缓慢移动的物体两个月大时,我们可以双眼同时移动并且正确估计这些东西离两个月大时,我们可以双眼同时移动并且正确估计这些东西离 我们的距离。我们的距离。三个月大时,我们可以区别家庭中的不同的成员三个月大时,我们可以区别家庭中的不同的成员 (Hunt 1993Hunt 1993)l所有研究的结论所有研究的结论:我们生来就具有对人脸的偏好性我们生来就具有对人脸的偏好性l这确实有着进化的意义,人脸包含着各种各样的对这确实有着进化的意义,人脸包含着各种各样的对 我们我们生存生存有用的信息。有用的信息。1 1、视觉、视觉的产生与
21、发展的产生与发展(1 1)颜色视觉颜色视觉的发生的发生(2 2)颜色视觉的发展)颜色视觉的发展(3 3)视敏度视敏度的发展的发展(4 4)模式视觉模式视觉的发展的发展(5 5)视觉偏好视觉偏好(6 6)对)对深度深度的感觉的感觉(1 1)颜色视觉的发生:)颜色视觉的发生:在出生三天的新生儿,就可普遍在出生三天的新生儿,就可普遍 地观察到他们的视线集中在某物体,如地观察到他们的视线集中在某物体,如母亲的面孔母亲的面孔(2 2)颜色视觉的发展:)颜色视觉的发展:2-42-4个月婴儿的颜色的知觉已发展的很好个月婴儿的颜色的知觉已发展的很好 泰勒的泰勒的研究:研究:l2 2个月婴儿能从白色中区分红、橙
22、、蓝、绿、但不个月婴儿能从白色中区分红、橙、蓝、绿、但不能区分黄能区分黄-绿色。绿色。l4 4个月婴儿已经能在可见光谱上辨认各种颜色,说个月婴儿已经能在可见光谱上辨认各种颜色,说明这时婴儿颜色视觉已接近成人。明这时婴儿颜色视觉已接近成人。(3 3)视敏度)视敏度的发展的发展p三种方法:三种方法:l偏好法偏好法l视眼球震颤法视眼球震颤法(根据婴儿扫描物体时不自觉的眼球运动来(根据婴儿扫描物体时不自觉的眼球运动来鉴别其视敏度。)鉴别其视敏度。)l视觉诱发电位测量法视觉诱发电位测量法(通过记录儿童脑电波的变化推论其(通过记录儿童脑电波的变化推论其是否感知到新的刺激。)是否感知到新的刺激。)p视敏度实
23、验视敏度实验19621962年年FantzFantz等人研究等人研究新生儿能在新生儿能在6 6米米处看见正常成人在处看见正常成人在6060米或米或120120米米处处看见的东西。看见的东西。视力可能是婴儿感觉中发展最不好的部分视力可能是婴儿感觉中发展最不好的部分 婴儿视力的敏锐程度婴儿视力的敏锐程度估计是估计是20/40020/400或或20/600 20/600 婴儿视敏度的发展依赖于早期经验婴儿视敏度的发展依赖于早期经验l6 6个月个月婴儿视敏度出现婴儿视敏度出现4 4或或5 5倍的改善。倍的改善。l1 1岁岁接近正常成人的水平,但发展依赖于早期接近正常成人的水平,但发展依赖于早期经验。经
24、验。新生儿新生儿视力容纳范围视力容纳范围要比成人更加有限要比成人更加有限l新生儿最准确地把目光集中在大约新生儿最准确地把目光集中在大约3030厘米厘米的的地方地方(4 4)模式视觉)模式视觉的发展的发展l新生儿也更喜欢看带有新生儿也更喜欢看带有一定模式一定模式的刺激。如的刺激。如喜欢知觉人脸而不喜欢仅是黑、白色的椭圆形。喜欢知觉人脸而不喜欢仅是黑、白色的椭圆形。对于前者注视的时间更长。对于前者注视的时间更长。l随着年龄的增长,婴儿更喜欢知觉随着年龄的增长,婴儿更喜欢知觉更复杂的模式更复杂的模式。1 1个月的婴儿个月的婴儿对人脸的注视对人脸的注视 2 2个月的婴儿个月的婴儿对人脸的注视对人脸的注
25、视l对人脸:对人脸:(上图)(上图)l1 1个月个月婴儿扫视人脸时,更关注人脸的轮廓线,婴儿扫视人脸时,更关注人脸的轮廓线,注视点更多的停留在前额头发和下巴部分。注视点更多的停留在前额头发和下巴部分。l2 2个月个月婴儿开始更仔细的探究人脸的内部特点,婴儿开始更仔细的探究人脸的内部特点,注视点更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上。注视点更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上。l约约3 3个月个月时,婴儿已能精细的区分不同的脸孔。时,婴儿已能精细的区分不同的脸孔。如他们能认出母亲的照片。如他们能认出母亲的照片。(5 5)视觉偏好)视觉偏好l婴儿对一些视觉刺激有特殊偏爱,这些刺激很容易引起他婴儿对一些视觉刺
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