课程领导力建设.doc

练于课堂 践于生活 润于心田
——我的“课程领导力”研究之路

尊敬的各位评委、亲爱的老师们：
很荣幸能和大家一起探讨“课程领导力建设”的话题。此时的我诚惶诚恐，因为作为一名乡村小学语文教师，在课程领导力建设这个话题前似乎显得是那么的渺小。但我相信，只要自己坚持“练于课堂、践于生活、润于心田”，致力于这个课题的研究，我就一定会在这个研究过程中得到成长。现在的我这样行进在课程领导力的研究之路上。
一、课程开发——在“融合”中守常图新
目前，很多教师都发出这样的感慨：“老师越来越难当，课越来越难上。”课程领导力对教师素质提出了新的要求，教师不仅要学习，吸收新的教育理念，克服思维惯性，还要不断关注教育教学，学习科学的发展动态，成为课程开发者，教学研究者，在守常中图新，引进资源进课堂，进行课程开发。
小学语文五年级上册第七单元的口语交际是“不忘国耻，振兴中华”！可对于现在生活的这些孩子们，要怎样才能体会到近代史上的那些屈辱，怎样才能激起他们奋力抗争、永不屈服的民族魂？我细心研读有关基础教育课程领导力的相关书籍和资料，发现作为教师应该积极开发并合理利用各种课程资源。于是，在教学时，我努力地根据教材与学生实际引进适宜视频课程资源。
口语交流中，我本以为这些乡村的孩子们还是和以前一样不愿开口，无话可说。可他们的表现却出乎我的意料。我们班最活跃的杜连澎说：“从中华民族苦难史中，我明白了‘落后就要挨打’的道理，所以，我们青少年一代要自强不息，勇于拼搏！”难得的是，平时很内向的江怡同学说道：“我们都看过《南京大屠杀》这部电影，一定难以忘记日本人杀害了我们30多万同胞，老人、妇女、儿童一个都不放过。同学们，我们是21世纪的栋梁，我们一定要努力学习，让祖国更加强盛。”
“老师，老师，我有话说，我要发言......”孩子们那激动的心情，那激昂的语言，让我们的教室里充满了斗志昂扬的氛围，我知道，我的教学目的已经达到。
二、课堂改革——在“常态”中整合活力
课程领导力的建设，同时希望我们教师在教学中，应该大胆地打破教学常规，不唯教材，从课内到课外。教育家叶圣陶先生也说过：“我想，教任何课程，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学，要练，就是为了要进入这样的境界。”所以，我也在常态课堂中链接生活，形成课程合力。
三年级上册第四单元要求学生写观察日记。说起习作，是孩子们最不愿做的事情了。看着他们那一张张“苦瓜脸”，我灵机一动，笑着对他们说：“这次习作我们换种方式，你们只需要种一种植物的种子，放在教室的窗台上，经常照料、观察它们，把你们的发现告诉我或者是你的同伴就行了。孩子们欢呼雀跃，第二天一大早，就带着各自种好的植物罐子摆满了教室的窗台。
那段时间，孩子们玩耍的少了，交流的却越来越多；有时，来请教我一两点，有时，把他们长出来的植物端给我看，给我讲它们的变化。我一边欣慰的夸奖他们能干、观察得仔细，一边引导他们把自己交流的语言和想法记录下来，不必刻意去写，想到哪儿写到哪儿，然后再自己整理一下。有一次，孩子们与我一起观察这些植物时，还告诉我说：“老师，只要用心观察，发挥想象，写作并没有我们想象的那么难嘛！”我拍拍他们的小脑袋说：“你们这次不但通过自己课外的观察和交流获得了知识，懂得了写习作的方法，而且这些绿绿的植物还为我们教室增添了生机，我们大家都收获满满！”
三、立德树人——在研究中播撒温暖
课程领导力建设要坚持立德树人作为价值导向，而这一主线需要在深化课改中落实到教育教学的每一个环节，落实到每个学生身上，这就需要我们作为教育者要深入研究孩子的成长阶段和不同阶段的认知规律，用爱去感化、温暖每一个学生。
他，名叫杜瑞，特聪明的一个孩子，但调皮贪玩、不爱学习，经常与人发生口角或者是打架。我曾多次与他交谈，但他就是一副“破罐子破摔”的架势。一次偶然的机会，在教学六年级下册的“综合性实践活动”中，有一个成长足迹的调查建议。我联想到学校里的杜瑞已经是“钢筋铁骨、油盐不进”，但我可以借助这次语文课程的综合性实践活动，去他的家看看。
几经周折，我终于找到了杜瑞的家。推开那斑驳的木门，屋里一贫如洗，一件像样的家具都没有。昏暗的光线下，奶奶正在缝补衣服......从交谈中，我了解到杜瑞悲苦的身世：父亲在他5岁时就因病去世，母亲不堪穷苦离家出走后杳无音讯。是爷爷、奶奶辛辛苦苦一手把他养大。在那一刻我才明白，本该是阳光般年龄的杜瑞为何会这样孤僻叛逆，对人对事总爱用伤害的方式来表达，原来他是渴望着别人的一份关爱呀！
于是，我改变计划的语言，刻意地说了一大堆他的好话给奶奶听，老人枯瘦的脸上浮现出了欣慰的笑容。站在一旁的杜瑞，显得有些不自然，甚至有些羞涩。但从他的眼神里，我分明读到了信任与感动！当我要离开时，满眼通红的杜瑞走到我面前,我什么都没有说,只是使劲地拍了拍他的肩膀。在我的沉默中, 杜瑞缓慢抬起头，眼里早已噙满泪水。他的泪水让我相信，一切都可以变得很好。接下来的日子，杜瑞变成了我们所期待的学生。他和班级里其他的孩子一样阳光开朗，充满自信！
尊敬的各位评委、亲爱的老师们，行进在课程领导力研究之路上的我深深地明白：课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。研究课程，提高课程领导力，是我们每位教师的责任与担当。我明白：这条路风雨兼程，但我愿意勇往直前。我将坚持行进在课程领导力的提升之路上，且思且行，且行且歌！