一体化教师培养方案.doc

国家发展改革示范校重点建设专业建设材料

南郑县职业教育中心
数控技术应用专业

一
体
化
教
师
培
养
方
案

2012年9月10日

南郑县职教中心数控技术应用
一体化教师培养方案
为了适应市场需求，随着教学改革的进一步深入，应积极采用“理实一体化”教学模式。
根据对一体化教学模式的分析可知，要成功地实施一体化教学模式，学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“一体化”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此，结合一体化教师标准，学校下大气力进行“一体化”教师的培养。
1、多途径培养，造就一体化教师
理实一体化教学要有过硬的师资队伍。要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，
一体化教师是企业工作者与教育工作者的结合体，，是技术工人与教育者的工学结合。教师不仅是传统意义上的一体化人才，更要具有创新综合能力。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强专业教师培养。
（1）以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果，传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。学校在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法。
现在刚从事中等职业教育工作的年轻教师，都有着这样的一个特点：理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少。就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师，由于理论与实践相脱节，学校在实施一体化教学时，如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作，是难以取得好的教学效果的，同时也无助于他们发展成为“一体化”教师的。学校必须根据实际情况，首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺，时间（一般为1-2学期），掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为以后的独立教学工作打下基础，积累教学经验，实现教师的理实一体。在经过老教师的传、帮、带和培训学习后，年青教师对专业的理论与实践的结合有了一定的掌握，对一体化教学也有了一定的认识。学校要大胆地磨练、任用年青教师，让这些教师担任专业课程的一体化教学工作。当然，在具体的教学安排过程中，为了确保教学的顺利开展，在教学过程中可安排一名有丰富教学经验的老师作为指导教师，协助、辅导第一次担任一体化教学工作的教师上好这一门课程，这样既确保了教学的效果，也锻炼了任课老师，使任课老师能真正地将理论与实践有机地结合起来，使任课老师逐步趋向成熟，逐步地向“一体化”教师发展。
（2）加强校外培训，组织专业教师到职业师资培训机构、学校进行学习和实际训练，强化实践性学习，使他们能更好更系统地将理论与实践相结合起来。强化培养职教教师的实践性包括两个方面：一是加强专业实践。职教教师“一体化”专业发展目标，需要改变学术型人才的培养方式，加强专业实践教学，要让学校教师中的专业教师多到职业培训机构、企业，多接触生产实际，培养他们的动手能力，培养他们的专业实践能力，他们才能有效指导学生的实训。二是加强教育实践。教师的教育教学能力需要通过具体的教育活动习得，教师在实际教育教学过程中遇到的实际问题，通过教师的自我探究与反思，寻求解决方案的方法，唤醒职教教师专业发展的自觉意识，缩短理论与实践的距离，强化研究结果对教育教学实践的指导，提高教师专业发展的能力，它可以成为教师专业化发展的重要内容与途径。
（3）多组织年青专业理论课教师利用课余时间，节假日进入工厂的生产一线单位，进行专业实践的锻炼学习，使理论与实践能够有机结合深入到行业生产第一线，参加具体岗位技能培训，以弥补其操作技能的不足，到企业参加专业实践的教师带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的实践角度来提升教师对专业理论的认识。重点了解新技术应用以及进行产学研实践探索。学校还要求专业理论教师在一定期限内，都必须取得中级以上的技能等级证书。增强教师的“双师”能力。
（4）从职业技术师范学校和企业技术人员中引进相关师资等形式。大力引进“能工巧匠”和各类专家，建立专兼职相结合的“一体化”教师队伍。一是引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员；二是聘请企业和社会上的行业专家，积极引进从企业退休的工程技术人员、
特殊技能人才到学校做实习指导教师，同时积极与企业建立联系，请企业专家来学校实训中心指导一体化教师，协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合。通过以上的方式方法去培养教师，能帮助教师较快地培养成为一
名既熟悉专业理论知识，同时实践操作也过硬的“一体化”教师，并通过教学的创新进一步提高教学的质量，使中等职业学校的迅速发展得到了有力的师资力量保证。
2、要合理地整改课程的内容，配备足够的教学设施
（1）一体化教学模式要求事先把专业课程的理论内容、实习教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，统一制定模块教学计划，合理安排进度，编制相应的教学讲义。以学生够用、适用、会用为原则对两方面的内容进行一定删改、编排，充分体现在教学过程中理论与实践相结合的教学目标。
（2）同时，为了更好地实施一体化教学，要求学校的教学实习岗位尽可能做到一人一岗，
配备必须的教学及实习硬件设施、实现理论教学、多媒体教学、演示教学、练习法，提问法教学的有机统一，以确保教学的质量。
3、建立健全考核制度，及时掌握教师教学水平
建立健全考核制度，定期对教师进行考核，掌握教师教学水平与综合能力。考核的主要内容为教师自身的教学水平、学术水平、技能等级以及教师的政治思想、工作能力、工作态度、工作成绩等方面。要做到单项考核与全面考核相结合，自我考核与他人考核相结合，定性考核与定量考核相结合。考核评定的结果，应纳入双师教师业务档案，作为聘用、培养、晋升职称、评先选优以及奖金分配的重要指标。
4、建立“一体化”教师的激励政策
“一体化”教师是理论知识和实践能力都有较高水平或造诣的教师群体，承担着较一般教师更为繁重的教学任务，因此，制定“一体化”教师的激励政策，使“一体化”教师在评先选优、晋升职称、晋级工作、课时酬金、学习进修、奖金分配等方面享有相对优厚的待遇，对保证 “一体化”师资队伍的稳步发展是有利的。同时，还可以吸引优秀人才投身职业教育，促进“一体化”师资队伍的壮大发展，开创职业教育的新篇章。此外，教师利用假期或按学校计划赴企业参加实践锻炼期间，学校视情给予适当补助。

2013年10月10日

附：一体化教师标准（试行）

一体化教师标准（试行）

三级一体化教师
二级一体化教师
一级一体化教师
基本条件
（1）具有教师资格证书，本专业一线教学经历满两年。
（2）具有初级以上专业技术职务和相关职业高级工以上职业资格。
（3）具有不少于每两年两个月的企业实践经历。
（1）具有教师资格证书，本专业一线教学经历满三年。
（2）具有中级以上专业技术职务和相关职业技师以上职业资格。
（3）具有不少于每两年两个月的企业实践经历。
（1）具有教师资格证书，本专业一线教学经历满五年。
（2）具有高级专业技术职务和相关职业高级技师职业资格。
（3）具有不少于每两年两个月的企业实践经历。
典型工作任务
（1）中、高级工一体化课程教学。
（2）一体化教学班级管理。
（3）一体化教学场所设备维护与管理。
（1）一体化课程教学活动策划。
（2）预备技师一体化课程教学。
（3）企业学员中、高级工培训。
（1）学习任务设计。
（2）三级、二级一体化教师指导。
（3）一体化课程教学综合评价。
能力要求
（1）能完成任教课程的学习任务实践。
（2）能依据一体化课程标准、学习任务设计、工作页、教学活动策划表等教学资源，制定一体化课程授课进度计划并编写教案。
（3）能组织中、高级工层次一体化课程教学，引导学生自主完成学习任务，体现工作过程导向教学理念，达到课程目标要求。
（4）能依据一体化课程标准规定的教学考核要求测评学生的学习效果，分析教学中存在的问题并持续改进。
（5）能管理一体化教学班级，形成与一体化课程教学特征相适应的班级管理模式，培养学生的职业能力。
（6）能完成一体化教学场所的规范管理，维护保养教学设备设施，满足一体化课程教学的要求。
（1）能组建和带领团队，结合教学实际情况，依据学习任务设计编制教学活动策划表。
（2）能根据教学要求，实施预备技师层次一体化课程教学，能较好地解决教学过程中的疑难问题。
（3）能按照企业培训要求和校企双方确定的培训方案，完成企业员工中、高级工培训。
（1）能组建和领导团队按照《一体化课程规范》完成学习任务设计，并能结合教学实际情况，带领团队对工作页进行二次开发。
（2）具有丰富的一体化教学经验，能对三级、二级一体化教师进行指导，指出其在教学过程中存在的问题，提出改进建议。
（3）能根据一体化课程标准开展课程教学综合评价，评估课程教学实施效果，针对教学中存在的问题进行改进。
（4）具备工作页开发能力。