新人教版一年级上册数学教案全册.doc

第一单元：准备课

教学内容：
教科书第2――8页。

学情分析：
小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。学生在学前已经初步认识了10以内的数，会数10以内物体的数量，并初步有了比较的思想基础，因此本单元的教学内容学生容易接受。

目标导向
知识与技能
(1)初步培养学生的观察能力，让学生初步认识按顺序数数的方法。
(2)初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
过程与方法
(1)初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立一一对应的思想。
(2)使学生在观察、动手操作和教学活动中，学会源于生活，体验与人合作和交流的快乐。

教法与学法

在教学中，教师注意采用多种形式相结合的教学方法，并尽量给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识。同时，教师还应积极引导组织学生进行小组学习，使学生初步体验合作学习的快乐。比较的方法。

情感态度与价值观

帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活，体验与人合作和交流的快乐。

课时安排

本单元建议用2课时安排教学。

第一课时

数一数
教学内容
教材第2～5页的内容
教学目标
知识与技能
初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
过程与方法
(1)初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
(2)初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
情感态度与价值观
在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
重点、难点
重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
突破方法：通过观看课件，并经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程来突破重点。
难点：初步体验按顺序数数的方法。
突破方法：通过动手操作，初步体验按顺序数数的方法。
教法与学法
教师：情境演示法。
学生：自主探究法。
教学准备
多媒体课件等。

教学过程
教学随笔

一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢?
(学生交流)
这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园去。
(课件出示儿童乐园情境图)

二、自主探索。维持兴趣
(1)初步感知。
①提问：在儿童乐园里，你们看见了什么?
分小组交流后集体交流。
②学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀!他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
(2)数数交流。
①提问：儿童乐园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗?
②学生先自己数一数，再数给同桌听。
③选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
(3)总结方法。
①展开讨论：怎样数数才能又对又快?
生分小组讨论后集体交流。
②师小结并强调一个一个按顺序数。
(从左往右，从上往下等)
(4)抢答练习。
①提问：1个——(学生接：1个滑梯)；2架——(学生接：2架秋千)……
(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图)
②学生自己看图说图意。如：3架木马……
(5)用点子图表示数。
①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示?我们就用点子图表示好吗?1个滑梯用1个点子表示(演示出1个点子)。
②怎样表示秋千的架数?为什么这样表示?怎样表示木马、飞机的数量?你还有什么想法?
(让学生畅所欲言)
③探索：什么物体的数量用7个点子表示?
8个点子表示的是什么物体的数量?怎样表示气球的个数?
10个点子表示的是什么物体的数量?

三、寓教于乐。兴趣体验
过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧!
(带领学生走出课堂，观察校园)
(1)找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗?找到后与好朋友(包括老师)交流。
(2)说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。
(3)练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、总结提升，兴趣延伸
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢!你们想与它们交朋
友吗?你们打算今后怎样做?
学生自由谈论。

板书设计： 数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

教学反思：

第二课时
比多少
教学内容
教材第6页的内容，以及第7页“做一做”，第8页练习一的第3、4题。
教学目标
知识与技能
(1)使学生知道“同样多”的含义。
(2)培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法
初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。
情感态度与价值观
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
重点、难点
重点：会正确地进行“多、少”的比较。
突破方法：创设情境。
难点：会比几个物体的多、少。
突破方法：合作学习。
教法与学法
教师：情境演示、启发式教学法。
学生：小组研讨法、自主探究法。
教学准备
将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
教学过程
教学随笔

一、创设情境，激发兴趣
(1)多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗?谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢?
(2)学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖好了新房子!
你怎么知道是小兔要盖房子?
(从房子上面的头像知道的)
你观察得真仔细!你们看水中的小鱼也在为它们加油呢!
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、合作学习，自主探究
(1)小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
(2)小组交流。
(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬l块砖，没有多余的砖或兔子)
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗?
(板书：同样多)
看看，动画片里还有什么和什么同样多?
谁愿意说说?
1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头)
你发现了谁多准少吗? (木头多，小猪少)
(板书：多少)
很好，还可以怎么说?
(木头比小猪多，小猪比木头少)
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
(板书课题：比多少)
(3)同桌互相说一说。
动画中还有什么与什么同样多?什么比什么少?什么比什么多?
三、巩固运用，深化拓展
(1)同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多?
(数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多)
他们的方法都好，你们是怎样摆的呢?我们应该多动脑，多思考，讲究方法。
(2)说说生活中“同样多”“多些”“少些”的例子。
谁能用“同样多”“多些” “少些”说说生活巾的事?
(我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……)
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
(3)比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。
①生在组内说说。
②小组交流、汇报。
(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白
珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就是红珠子多)
(4)课堂演练。
①完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、4题。
第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验，学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些，而公鸡只数少些。
第4题：鼓励学生用不同的方法比较。
a．用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
b．一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结
同学们真聪明，说得妙极了!这节课大家学得很好，其实数学王国里还许多奥秘呢!只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

板书设计： 比多少
和 同样多
多 少
教学反思：

第二单元：位 置
单元教学内容：
教科书第9―――13页

学情分析：
本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
教师要适当把握教学要求。因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地址学生判断。“左、右”的相对性仅要求学生了解，不做更高的教学要求。
目标导向
知识与技能
(1)使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义，初步感受其相对性。
(2)使学生学会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
过程与方法
本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，从中感悟位置关系。
情感态度与价值观
通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。
教法与学法
本单元的学习，主要通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动。教师应加加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。本单元适台采用合作学习、探究学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯。
课时安排
本单元建议用2课时安排教学

第一课时

上、下、前、后
教学内容
教材第9页主题图以及“做一做”。
教学目标
知识与技能
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
重点、难点
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
突破方法：通过实践活动以及亲身感受的方法来突破。
难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
突破方法：通过实际操作的方法来突破。
教法与学法
教师：情境教学法。
学生：实践操作法。
教学准备
课件，交通情景挂图，十二生肖图。

教学过程
教学随笔

一、创设情境。感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室里有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放在课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说一说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。 (教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
②练习。
a. 出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的——，
在另一个同学的——(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?
三、运用知识，巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书) “上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举
个例子说说吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。

板书设计：

教学反思：

第二课时
左、右

教学内容
教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标
知识与技能
(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。
过程与方法
经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
重点、难点
重点：认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。
突破方法：通过实践活动、亲身感受的方法来突破重点。
难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性。
突破方法：通过在实践活动中的趣味训练来体会。
教法与学法
教师：引导探究法。
学生：合作探究法，交流讨论法。
教学准备
教师：课件，水果。
学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

教学过程
教学随笔

一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。
①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?
(2)活动二：介绍自己的左手和右手。
①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、
耳、脚……)
(3)活动三： “找朋友”游戏。
①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个“找朋友’’的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
(4)活动四：找位置。
过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)
教师提问：最左边是什么?最右边是什么?
③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?
(5)活动五：找同学家。
过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?
(出示图片)
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看看图再帮帮他?

二、进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的。
(1)活动一：讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做锚了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二：帮一帮。
①出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。
(3)活动三：上下楼梯。
①出示图片：少年宫。
②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。
a．提问：他们都是靠右边走的吗?
b．提问： (问亲自体验上下楼的伺学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
⑤除在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?
(4)活动四：找球。
游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体同学开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

三、课堂小结
你喜欢上这节课吗?为什么?

板书设计：

教学反思：

第三单元：1～５的认识和加减法
单元教学内容：
教科书第14―――33页

学情分析：
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处　和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。学生在学前教育中已经初步认识了l～5各数，并掌握了5以内的加减法，在此基础上，教学本单元内容应该很容易，但在规范书写上要加强力度。

目标导向
知识与技能
(1)使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分“几个”和“第几”。
(2)使学生知道5以内数的组成。
(3)能比较5以内数的大小。
(4)初步理解加减法的含义，会口算5以内的加减法。
过程与方法
通过情境演示、动手操作等多种形式的教学活动，来帮助学生认识l～5各数，并掌握l～5的加减法

教法与学法
教师把情境演示与启发式教学结合起来组织教学，让学生在小组中进行自主探究、合作学习，使其都参与到数学活动中来。

课时安排
本单元建议用12课时安排教学。

第一课时
1～５的认识

教学内容
教材第14～16页，第18页练习三的第l、2、4题。
教学目标
知识与技能
(1)会数数量是5以内的物体的个数，会用l～5各数表示物体的个数。
(2)知道1～5的数序。能认读1～5各数，初步建立数感。
(3)培养学生认真观察、积极动手的能力。
过程与方法
利用课件使学生初步建立数感，能认识1～5各数，
会用1～5各数表示物体的个数。
情感态度与价值观
使学生体验与同伴互相交流学习的乐趣。
重点、难点
重点：使学生掌握1～5各数的写法。
突破方法：利用课件展示，通过引导学生观察，使学生掌握l～5各数的写法。
难点：使学生掌握1～5的基数含义。
突破方法：通过情境演示，使学生掌握1～5的基数含义。
教法与学法
教师：情境演示和启发式教学相结合。
学生：合作探究法。 。
教学准备
教师：1～5的数字卡片、点子图；课件。
学生：l～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学过程
教学随笔

一、创设情境，激情引趣
师：小朋友，今天我们一起去王奶奶家看看吧。
(课件出示第14、15页的彩图)
王奶奶家的院子里都有些什么呢?快来数一数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。
(学生观察图画，数数，并动手摆圆片)
(1)与组内的小朋友交流。
说说你看到了什么，它的数量是多少。
你是用几个圆片表示它的数量的?
(2)交流汇报。
哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少?
(学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量，边说边摆，全班进行简单评价)
(3)小结。
同学们摆出的圆片的数量都在1～5之间，今天我们一起来认识1～5。
(板书课题：1～5的认识)
二、动手操作，合作探究
(1)摆一摆。
师：你们能根据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找，看谁我得对。
(学生活动，教师巡视操作情况)
组内同学相互评价谁找得正确，请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全班交流。
(2)感知数的顺序。
①逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个是几?这个“2”是在哪个数字后面?
再摆1个得几个?
依次感知3、4、5的顺序。
②整体感知1～5的顺序。
a．出示点子图，你们来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。
b．摆好后教师提问。
师：5前面的一个数是几?
(5前面的一个数是4)
师：2的前面和后面一个数分别是几?
(2的前面是1，2的后面是3)
c．同桌问互问互答。
③数一数。
a．让学生从l数到5。
b．让学生从5数到1。
三、巩固运用。深化拓展
(1)联系生活，运用知识。
你们在生活中哪些地方见过1～5这几个数?
学生可能说出：我每天上学、放学坐5路公共汽车；我家住2号楼4单元……
师小结：在我们生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来同学们只要认真观察，就会发现在我们周围有许多多数学知识。
(2)猜数游戏。
师：1～5五个数内，有一个数在2的后面，这个数可能是几?还可能是几?
(这个数可能是3，也可能是4，还可能是5)
师：1～5五个数内，有一个数在4的前面，这个数可能是几?还可能是几?
(这个数可能是3，也可能是2，还可能是1)
师：1～5五个数内，有一个数在5的前面，而且在3的后面，这个数是几?还有可能是其他数吗?
(这个数只能是4，不可能是别的数)
(3)摆一摆，说一说。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同桌说说：你摆的是什么?用什么摆的?
用了几个?
小组活动，教师参与到学生活动中。
4)写一写。
师：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写这5个数吗?自己先来试一试，在教材第16页上描红，比一比谁写
得最好。
（学生练习，教师巡视，个别指导)
写完后小组相互评价，推荐写得好的上台展示，全班评议。
5)练一练。
完成练习三的第l、2、4题。
四、课堂总结
这节课你学会了哪些知识?先互相说一说，再告诉老师和同学们。

板书设计：

1~5的认识
1 2 3 4 5

教学反思：

第二课时
比多少

教学内容
教材第17页主题图及“做一做”，练习三的第3题和第6题。
教学目标
知识与技能
使学生认识符号“>”“<”和“=”及其含义，能够借助“>”“<”和“=”来描述5以内数的大小。
过程与方法
(1)引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来比较两个事物的多少。
(2)通过让学生整理3种水果卡片，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
情感态度与价值观
掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。
重点、难点
重点：会正确比较5以内数的大小。
突破方法：通过让学生操作，使学生会正确比较5以内数的大小。
难点：认识符号“>”“<”和“=”，并理解其含义。
突破方法：让学生在探究中认识符号“>”“<”和“=”，理解其含义。
教法与学法
教师：情境演示和启发式相结合。
学生：自主探究法。
教学准备
教师：猴子吃水果的多媒体课件。
学生：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉的学具卡片。

教学过程
教学随笔

一、创设情境。引入象形统计图
课件展示：
(1)3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情境。
(2)3只猴子共进午餐。草地上摆放着3种水果——梨、桃和香蕉。
引导学生观察思考：
一共有几种水果?它们各有几个?怎样能够一眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃?
3)学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
(4)学生展示自己摆放的结果。
(5)课件展示：主题图中的猴、梨、桃和香蕉，从画面上跳下来，排成教材第17页的象形图。
提问：观察摆放的图形，数一数，几只猴子吃几个桃、几个梨、几根香蕉?
学生回答：3只猴子吃3个桃、4个梨、2根香蕉。
二、引导探究。学习新知
(1)教学“3=3”。
①(画外音)小猴说： “我可喜欢吃桃了，可我们每一只猴都能吃到一个桃吗?”
学生回答后，出示课件。
②提问：每只猴能吃上一个桃，桃子‘不多不少，猴的只数与桃的个数有什么关系?
(相同，相等，同样多)
师：不错，猴的只数与桃的个数同样多。同样多可以用符号“=”表示。
(板书：3=3)
③教师教读“3=3”这个式子。
(2)教学“3>2”。
方法和教学“3=3”的方法相同。
告诉学生：3比2多，可以用符号“>”表示。
学生说一说“>”的形状，可用语言表示，也可以用手势表示。
教师教读“3>2”这个式子。
(3)教学“3<4”。
方法同上。
让学生说一说“<”的形状是怎样的，与大干号的形状对比来说。
(4)区分“>”“<”和“=”。
①以小组为单位交流认识“>”“<”和“=”的方法。
师：谁能说一说，你是怎样记住“>”“<”和 “=”的?
(左边大，大于号；左边小，小于号。大于号开口在左边，小于号开口在右边)
②以游戏的方式，熟悉记忆这三种符号。
a．看谁写得对：教师说符号名称，学生写出相应的符号。
b．看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
三、总结归纳
(1)请同学们说一说，这节课你学到了什么?
(2)教师引导概括。
比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”“<”和“=”来表示。比较时仍然可以用一个对着一个的方法来比较
四、巩固运用，深化提高
1)基本练习：完成第17页的“做一做”。
2)巩固练习：完成练习三第3题。
3)综合练习：完成练习三第6题。
>
<
=
5
3
4
2
1
4) 开放练习。
有

这八张数字或符号卡片，用这些卡片组成不同的式子

板书设计：
比多少

3=3 3> 2 3< 4

等号 大于号 小于号
3等于3 3大于2 3小于4

教学反思：

第三课时
第几
教学内容
教材第20页的主题图及“做一做”，练习四第1题。
教学目标
知识与技能
使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。
过程与方法
通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。
情感态度与价值观
(1)通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
(2)让学生感受到生活巾处处有数学，增强学生的自信心。
重点、难点
重点：使学生能区分“几个”和“第几”。
突破方法：通过创设情境，让学生在情境中区分“几个”和“第几”。
难点：掌握区分“儿个”和“第几”的方法。
突破方法：学生通过自主探索，掌握区分“几个”．和“第几”的方法。
教法与学法
教师：情境演示和启发式相结合。
学生：自主探究法。
教学准备
主题图课件，学具卡片。

教学过程
教学随笔
一、创设情境，感知新知
(1)出示排队买票情境课件。
(2)学会观察画面，以小组为单位，每一个人都说一说，画面上有哪些人?一共有多少个人?他们在干什么?
如果说止在买票的阿姨排第一，那小男孩排第几，小男孩的前面、后面各有几人?解放军阿姨排第几，她的前面、
后面又各有几人?最后一位叔叔排第几?
学生分小组交流，教师巡视，参与各组的活动之中，并加以指导。
(3)各小组派代表汇报。
(4)从图上同学们除了知道一共有5人在排队买票，每个人所处的位置及前后各有多少人外，你们还看到了什么?
想到了什么？
(从小男孩一个人排队买票的角度引导学生发言，进行情感教育) ．
(学生叮能会回答：自己已经是小学生了，自己能做的事自己做；买票的时候要排队；要遵守公共秩序，文明守纪)
(5)动画展示。
刚刚那个阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
教师提问：这时有几个人在买票?谁排第一?小男孩后面的两个阿姨和1个叔叔分别排第几?现在解放军阿姨前面有几个人?
引导学生进一步区分“，L个”和“第几个”，先让学生在小组中交流，再全班交流。
二、课中训练，强化对序数的理解。
1)多媒体演示：全家福照片(教材第20页“做～做”第2题)，请学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
2)完成第20页“做一做”的第1题和练习四的第1题。
三、动手操作，深化感知
1)学生拿4个圆片和1个三角形学具卡片，先独立摆摆，把摆的结果在小组内与同学交流，看看三角形在什么互量上。
2)教师说要求，学生摆学具。
如果要把三角形放在第二的位置上，可以怎样摆?
学生摆，教师巡视。
学生交流。
学生在黑板上展示不同的摆法，并说说是如何摆的)
3)引导学生体会“第几”是相对的。
四、巩固深化，拓展应用
师：刚才同学们学得很认真，_卜面一起来做“开火车”的游戏。
选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，同绕教室的过道“开火车”。
1)其余的学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学的位置，并与同桌进行交流。
2)“火车”改变运动方向， “火车头”变为“火车尾”，观察并说出教师和各位同学在队列中的位置。
3)引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不一样。
五、总结评价
1)今天这节课，你学到了什么7
2你还有什么不懂的问题?
板书设计
第几
“几个”是表示物体的个数是多少。
“第几”是表示物体所处的位置。

板书设计
第几
“几个”是表示物体的个数是多少。
“第几”是表示物体所处的位置。

教学反思：

第四课时
分与合
教学内容
教材第2l、22页的主题图及“做一做”。
教学目标
知识与技能
(1)通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。
(2)培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和有序思维的能力。
过程与方法
使学生通过学具操作能够掌握4和5的有关组成，
能够熟练地说出5以内数的组成，