地方高校声乐演唱专业教学与本土音乐元素融合教学模式探究.pdf
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1、156美眉 2023.08 下教研与美育大学校园地方高校声乐演唱专业教学与本土音乐元素融合教学模式探究张敏(平顶山学院,河南平顶山467000)摘要:随着教育改革深化,地方高校应对新时代人才培养高度重视,并且要通过优化教学模式、方法与内容来实现教育目标。在声乐演唱教学中巧妙融入本土音乐元素,可为声乐演唱专业教师带来全新的创新思路,同时伴随着声音演唱内容日渐丰富,大学生音乐素养与表现能力也会有极大提升。基于此,本文主要对地方高校声乐演唱专业教学与本土音乐元素融合教学的重要意义、现存问题和具体实践策略展开详细分析。关键词:地方高校;声乐演唱教学;本土音乐元素;融合教学引言地方高校作为优秀人才培养的
2、主要平台,其对于文化、精神和经济等各方面发展都有较强的促进作用,对于高校学生来讲,在校期间所接触的知识内容和专业技能通常能够在其后续发展中起到决定性作用。但现阶段,有部分地方高校在开展声乐演唱教学时,常与本土音乐元素相脱离,并且整个专业课教学中过于注重音乐技巧学习,如此教学极易导致学生忽略掉音乐本身所包含的精神内涵及文化底蕴。为攻克这一弊端,音乐教师应当对该问题严肃对待,且要借助多种途径与方法在专业课教学中将本土音乐元素巧妙融合。一、地方高校声乐演唱专业教学与本土音乐元素融合的重要意义(一)有利于地方高校实现特色办学从国家性质角度来讲,中国属于多民族国家,并且其民间历史和传统文化极为丰富,可以
3、说民族不同地方文化也有明显差异,甚至同一民族间的文化内容也有一定区别,也正是受此影响,地方高校在落实与本土音乐元素融合教学这一任务时将会有丰富的资源支持。该优势主要表现以下几点:首先,内容资源优势。通常民间音乐大多是源于群众百姓生活,所以其所涉及的民族元素极为丰富,随着时间发展和流传,民族音乐已然成为群众生活的主要构成部分,而不同地域之中民族构成不同、文化习俗不同,所以民间音乐也有明显不同。例如,中西部地区属于多民族混居,因此文化内容也是百花齐放,为此该地方的民间音乐主要有地方戏、小调、山歌、花鼓灯戏、劳动号子和渔歌等。其实地方音乐元素遍布民间,所以并不需要复杂的工作便能收集。其次,地理优势。
4、地方高校一般都处在某一特定区域,所以院校对于本地的音乐文化、历史文化发展、演变都有充分了解,在对本地音乐资源熟悉的前提条件下,通过对相关资源全面筛选融合,即可在声乐演唱教学中将本土音乐元素有机结合。纵观高校声乐演唱教学能够发现,美声唱法、民族唱法、流行音乐属于音乐教学的几大体系,但是通过对比即可看出,有一些高校对于本土音乐开发、利用并未重视,这一情况也直接导致一些地157美眉 2023.08 下教研与美育大学校园方高校在开展声乐演唱教学时欠缺本土音乐文化。对于该现状,地方高校应明确自身具有超强的地理优势,通过带领校内学生参加地域性音乐文化活动,既能让其感悟民族音乐魅力和提高其音乐素养,同时也有
5、利于高校展现办学特色和落实新时代人才培养目标。最后,人文资源优势。服务地方经济建设与社会发展是地方高校的主要任务,因此在声乐演唱教学中地方高校应做到针对基层需求培养适用型人才。另外,对于学生来讲,面对国家民族文化和地方文化都有一定探索心理,所以日常授课中通过教师指导,学生群体也能自觉且主动地搜集各种民间音乐资料,同时也能在声乐演唱练习中巧妙融合民族音乐元素。立足这一视角分析,地方高校教学中巧妙结合本土音乐元素进行声乐教学创新和内容补充,是地方高校实施特色办学的重要之举,同时也是对人文资源的深度开发和有效利用。(二)有利于保护、传承本土音乐随着时代更替和历史传承,音乐已经成为中国极为重要的一种优
6、秀文化遗产,音乐文化属于精神文明精髓所在。例如,白族地处云南省,在该地区主要流传几种叙事形式的音乐演唱,其中青姑娘本子曲等都是一些描写故事与人物的音乐内容。其中本子曲一般流行在云南省剑川县,该演唱形式常以长篇叙事诗作为载体,歌曲内容也是以叙事为主;青姑娘则是利用组歌的方式来咏叹青姑娘悲惨命运,其属于一首反旧社会、反封建的悲歌。但是自新中国成立后,一些歌颂新社会、共产党的民歌也逐渐涌现,并且在传统文化浸润下也有诸多民歌衍生而出,如送郎当红军 对山歌等都属于国家级的民间音乐代表作。若地方院校能够做到将该系列民间音乐元素与声乐教学相结合,除对声乐教学发展极为有利外,也能更好保护和传承本土音乐,并使民
7、间歌谣能够做到持续流传。二、地方高校声乐演唱专业教学与本土音乐元素融合的现存问题(一)中西合并模式偏少随着地方高校逐渐扩招,声乐演唱专业每年的新生人数都有明显增加。以往针对该专业教学大多以西方发声方法为主,也就是课堂教学中通常是针对外国民歌、外国声乐歌曲和歌剧咏叹调进行演唱,反观在声乐演唱教学中融合地方特色、民族特色音乐的情况较少,这便导致音乐教学创新和本土音乐元素融合存在诸多弊端,同时也不利于地方高校创新和实践“中西合并”的声乐演唱教学形式。为改善此弊端,专业课教师应当为学生群体提供充足机会来接触风格不同的原生民歌,且要指导其立足民族风情、民族语言和作品曲调来学习和鉴赏音乐内容,只有这样才能
8、使之音乐理解力和表演力有显著提升。可实际却是有一些地方院校的声乐演唱教师并未做到这一点。(二)声乐教学过于单一在地方高校学习声乐演唱的学生毕业后的就业方向通常是以地方需求为主,可是从事岗位工作后学生是否能够更好地为地方服务和自身能力是否契合岗位需求,都与之对本土音乐了解深度有直接关系,换言之,声乐演唱学习中在学习和训练演唱技巧时将本土音乐元素深度结合,不仅可使之演唱能力有明显提升,同时也能进一步强化其对本土音乐的了解和认知,而这也能为其后续发展奠定坚实基础。但现实却是,有部分高校实践教学中所使用的声乐教学方法较为单一,所以整个教学过程中不仅难以引导学生主体将专业知识与本土音乐相融合,甚至面对枯
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