大思政格局下高职学生工匠精神培育的创新与实践路径探讨.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 74 大思政格局下高职学生工匠精神培育的创新与实践路径探讨 张 莹 郎 艳 河北对外经贸职业学院，河北 秦皇岛 066000 摘要：摘要：随着大思政教育理念的提出和应用，思想政治教育工作成为新时代高等教育的重要工作内容，这也为高职院校的立德树人工作提出更高的要求。工匠精神是高职院校落实立德树人的有效途径，它有利于提高思想政治教育的准确性，并增强思想政治理论课程的亲和力。大思政格局下高职工匠精神应结合思想政治教育，不断优化和完善教育工作，从而培养出新时代的高素质人才。基于此，文章对大思政格局下高职学生工匠精神培育的创新与实践路径展开分析和研究，阐述了大思政格局的概念和要点，分析出大思政格局下高职学生工匠精神培育的意义，在此基础上提出了工匠精神培育融入思政教育创新途径，以供参考。关键词：关键词：大思政格局；高职；学生；工匠精神 中图分类号：中图分类号：G641 0 引言 培育学生的工匠精神是高职院校的使命，它同时也能为教育工作增添更多的内容，丰富育人的内涵。在新时代的教育背景下，高职院校教师应结合我国的传统文化，并根据新时代的社会发展特点渗透工匠精神，结合专业教学内容注入工匠精神，从而促进学生形成良好的学习素养，提升整体的教学成效。因此，高职院校应加强教育改革工作，不断完善工作的方式和方法，从而培养出新时代的高素质人才，提升整体的育人成效。1 大思政格局概述 就高职院校来讲，“大思政”一般是指运用社会资源、学校资源开展思政教育工作的背景，它需要学生遵循思政教育的规律和观念，做好全面的统筹兼顾，将教育教学、评价反馈汇总在一起，从而构建一体化的教育机制。其中，学校、社会、家庭应做好配合工作，构建系统而完善的育人环境，这样才能提升人才的培养成效，做好密切的配合工作，真正达到预期的教育成效。因此，在教育工作中，教师应确保“全员、全过程、全方位”的育人工作，将思政工作落实在每一个环节，从而坚持在不断改进的过程中发展战略，更好地进行大学生思想教育工作，加强学生的思想建设，真正构成“大思政”的教育格局。“大思政”教育体系建设的目的是加强高校思想政治教育工作，帮助学生实现成长和发展，并适应社会的发展需求。作为教师，应将学生的思想修养和职业规划等领域的内容有效衔接，将思政教育渗透至学生的整个教育之中，融入学生的日常规范。很多高校应贯彻落实大思政的教育思想，从而有效渗透思想政治教育的内容，开展文化育人工程的同时，开展榜样引领工作，促进学生形成工匠意识和良好的职业素养。大思政格局促进了高校思想政治教育进入全新的阶段，激活了经济常态背景下的工匠精神，并构成了全新的精神气质。工匠精神蕴含着丰富的文化内涵和道德要素，教师应将工匠精神和人的思想道德素质有效结合，以此为契机培养出具有良好爱国意识、遵循人的兴趣发展、对职业抱有敬畏之心的全面发展的人才。2 大思政格局下高职学生工匠精神培育的意义（1）体现了高校“立德树人”的宗旨。在新时代背景下，工匠精神具有全新的内涵和特点，它凝练着深厚的传统文化底蕴，并且具有鲜明的精神特质。我国古代受到儒家文化的影响，更加注重对人德育品质的培养，古代工匠在练就自己的技艺同时，涵养了职业伦理，也正是这种态度使他们形成精益求精的良好精神品质。敬业是为人处世应具备的基本职业素养，它同时也是工匠精神的要求。当代，工匠精神实现了拓展，并在职业信仰、职业操守上实现了发展。随着中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 75 我国经济社会的快速发展，面临的新形势和社会主要矛盾的变化，使工匠精神被激活，这有助于促进我国经济的可持续发展，鼓励学生提高自身的职业道德素质，更好地传承工匠文化的内涵。从工匠精神的传统文化底蕴及我国新时代的发展特点可以看出，工匠精神涉及到丰富的思想道德文化资源，主要包括以下几个方面：第一，爱国爱岗。它需要学生将自己的理想、职业和岗位与国家的发展联系在一起，从而在国家的层面深刻理解和感悟，形成深层次的爱国情怀，形成集体荣誉感。第二，加强个人修养的提升。在职业生涯中，应始终秉持着相应的道德规范，不做任何有违道德信念、做人原则之事，鉴定个人的理想和信念，并保持与人友善的良好品质。第三，坚守执着。在职业岗位上，学生应始终坚守自己的本心，以不抛弃、不放弃的精神，用坚强的意志力创造奇迹。第四，卓越创新。卓越是一个人不断追求创新的一个品质，它需要人们具备创新意识，从而不断激发个人的潜能，从而实现人生价值。工匠精神包括这几方面的内涵，它对丰富高校思想政治教育内容，提升育人成效具有重要的意义。（2）提高了新时代职业院校思政教育精准性。作为培养高级技能人才的摇篮，高职院校承担了时代工匠精神的培育任务。在高职院校的育人工作中，教师应注重渗透工匠精神，更好地完成新时期的育人任务。一直以来，重技能、轻人文的问题一直存在，这也直接影响了整体的育人成效。现如今，则需要加强反思和总结，从而提高思想政治教育的亲和力。将工匠精神融入到高职院校的思想政治教育工作中，有助于提高思想政治教育的精确性，并在战略发展、文化环境、教师队伍等领域实现发展。第一，工匠精神与校史校情的结合。每个高职校园的发展历史、发展目标各不相同，甚至建筑的风格和特点也具有一定的差异性，这就需要结合本学校的发展特点，渗透工匠精神，结合学校的发展情况加强对学生的教育。第二，工匠精神培育与社会价值观之间的有效渗透。这两者都属于意识领域的范畴，将两者结合在一起开展教育工作，有助于加强校园文化建设，从而提升校园的思政教与成效。第三，工匠精神与专业建设。专业建设是培养学生专业能力素养的关键，专业课程基于学科发展，它与学生的职业生涯规划等方面具有密切的联系。只有结合教学内容挖掘工匠精神，才能更好地开展育人工作，充分利用课程的资源。第四，工匠精神与教师队伍。学校教职工言行具有表率作用，教职工应注重个人的言行，加强自身的学习，形成工匠精神，发扬艰苦奋斗的精神品质。第五，工匠精神和互联网的有效结合。互联网作为新时代的迅猛发展的一种媒体形式，它是学生日常不可或缺的一种生活方式。因此，将工匠精神与互联网结合在一起，有助于更好地渗透工匠精神，解决教育工作中的实际问题。（3）增强了高职院校思政理论课的鲜活性。思政理论课程具有较强的导向性，如果思政教师难以深入理解其中的思政内涵，如果出现理论讲解不深入的问题，或是并没有根据现实生活与学生的实际情况开展教学，容易导致教学的枯燥乏味。传统的思政理论课程更加强调培养学生学习实践技能，并让学生形成踏实认真的学习态度，并形成勤劳致富的职业教育观。目前高职学生劳动教育观念欠缺，在消费主义的背景下学生缺乏正确的劳动观念。这是由于以下几方面的原因造成的：第一，劳动观意识薄弱。学生深受市场经济的影响，财富积累快速化、多样化的情况出现，劳动者的主人翁意识不强。第二，缺乏相应的劳动榜样。在新时期人们的劳动意识形成于实际工作之中，因此也就缺乏相应的劳动榜样。第三，消费主义观念的冲击。随着我国对外开放程度的不断深化，再加上西方的消费主义观念直接影响着我国青少年的消费观念。现阶段，我国向着消费型的社会发展，经济社会也倾向于消费引领，而并不是生产引领。在消费主义的时代背景下，如何赋予劳动全新的意义成为新时代的难题，为教育工作提供了更加丰富的素材，增强思政课程的鲜活性。3 工匠精神培育融入思政教育的途径 高校人才培养是一个整体性的工程，高职院校在生源结构、人才培养目标和办学定位等方面具有较大的差异性。在传统思政教育背景下，应根据社会发展的需求构建大思政的格局，从而更好地开展教育工作。进入中国特色社会主义新时期，高职院校应注重培养具有时代意蕴的工匠精神，并以核心主义核心价值观作为指导，构建双师型的教师队伍，推进教育改革工作，为人才培养奠定坚实的基础。因此，学校和教师可以从以下几个方面出发，尝试创新将工匠精神培育融入思政教育的途径：中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 76（1）融入学科思政，增强课程亲和力。针对高校思政课程教育效果不佳、教学成效差的问题，教师应结合实际情况展开分析，不断优化和改革教学工作，从而提高思政理论课程的亲和力。加强思政课程的思想性、理论性和亲和性，则需要实现理论和实践的统一，并结合学生的专业开展教学，将工匠精神渗透至其中，与未来高职学生的工作形象结合。我国的主要矛盾是人民日益增长的美好生活与发展不平衡之间的矛盾，这就需要教师不断完善育人工作，将工匠精神和创新精神结合在一起，培养出新时代的高素质人才。在职业生涯规划与就业指导层面，教师应将工匠精神融入到职业理想之中，从而起到良好的作用和价值。在职业生涯规划与就业指导课程教学中，教师应将工匠精神蕴含的要素融入到其中，从而起到良好的作用和效果。（2）渗透专业课程，增强课程人性化。在新时代的教育背景下，高职思政课程教学体系应进行突破，突破传统教学的瓶颈，以“课程思政”为契机，将哲学社会科学与专业课程结合在一起，从而增强育人的整体成效。课程思政是新时代思想政治教育的发展趋势，从课程教学上看，立德树人需要全方面、全过程地进行教育引导，而并不是思想政治理论课程的单学科教育，而是一个体系化的教育。因此，专业课程应与思政理论课程构建合力。从学科联系上来看，除了马克思主义理论的指导之外，思想政治理论课程还需要与其他学科进行联系，开发全员育人、全过程育人的新平台，引导他们在教育工作中发挥出更加积极有效的作用。工匠精神融入专业课程是推动课程思政的重要形式，教师应从专业发展历史、行业名人故事等多个领域展开分析，从而增强专业课程的整体成效。（3）占领网络阵地，探索全新育人方法。随着互联网时代的发展，高校传统思想政治教育理念、教育方式、教育内容受到较大的挑战。一方面，学生对手机的依赖性较高，并且挤占了传统课堂思政教育的时间和空间。据调查了解，学生聊天、刷社交媒体、看新闻资讯是学生使用手机的重要原因，他们真正学习的时间相对较短。另一方面，互联网中蕴含了较多的负面性的信息，这些信息的广泛传播会直接干扰了主流精神和价值观的渗透。因此，教师应有效利用互联网进行教育传播，引入与工匠精神有关的案例和视频资源，让学生展开深入学习。除此之外，学校还应充分利用微信公众号传播工匠精神的典型案例，让学生切实理解和感受到工匠的意义和价值。（4）厚植工匠文化，营造良好学习氛围。工匠精神的培育是一个系统而长期的过程，工匠精神文化是工匠精神长久不衰的重要原因。工匠文化与国家、社会、企业和个人具有密切的联系，高职院校应注重对学生工匠精神的培育。第一，构建相应的工匠精神校园文化环境。教师精选优秀工匠精神的故事，编制成相应的校本文化教材，编写供学生学习的教材资源，并将工匠精神相关的历史故事、现代意蕴等内容体现出来。除此之外，教师应通过利用校训强化宣传工作，从而凸显出工匠精神的特点，营造良好的文化氛围，真正让学生形成良好的核心价值观。第二，构建支撑工匠精神的物质环境，构建教学空间、教学设备和教学环境。实训设备在内的教学设施环境与工匠雕琢产品一般，更加强调如何进行构思布局，如何优化整个工序，凸显出个性特点，引导学生形成良好的精神品质。4 结语 综上所述，若要做好高职院校的思想政治教育工作，就需要分析研究新问题，总结新经验，引导学生的成长和发展。大思政格局是实现高职学校育人工作开展的背景，这就需要教师应将工匠精神和人的思想道德素质有效结合，深入挖掘大思政的内涵，从而落实大思政教育理念，以此为契机培养出具有较强素质技能的人才，增强学生的工匠精神，改变他们原本的职业观念，树立良好的职业发展观，并找到自身的价值认同感。参考文献 1郁志纯,信轲.大思政视阈下工匠精神融入专业课的探索与实践J.时代汽车,2022(21):87-89.2汪小芳.教育战略叠加背景下高职学生工匠精神培养策略探索J.时代汽车,2021(15):93-94.3曲平波.大思政视域下高职学生工匠精神的培育实践J.学园,2020,13(36):75-76.4裴学文.大思政格局下高职学生职业精神培养的路径研究J.时代报告,2020(11):116-117.