初中语文单元作业设计探究——新课改下的作业革命.pdf

-008-2023年第26期（总第366期）理论探索一、单元作业产生的时代背景“双减”政策其实是一种加减混合运算，即减作业数量提高作业质量；减作业时间提升作业效果；减课业负担提升核心素养。如何改变传统机械重复的作业，设计出序列化、多领域、多视角的作业，以减轻学生的作业负担并提高教学质量，推动学生持续探究，更好地完成学习任务，这是当前一线教师面临的重要问题。同时，“双减”政策对教师科学设计作业，提高作业效果也提出了更高的要求。为了有效落实“双减”政策，必须提高作业设计质量，坚决避免布置传统机械重复的作业，以减轻学生的课业负担，并发挥出作业诊断、巩固、分析学情的功能。这就要求教师转变思维方式，优化基础性作业，设计具有实践性、拓展性、发展性和跨学科的综合类作业，并注重作业的探究性、合作性和创新性。单元作业具备其他类型作业的基本特征，同时还有自己的独特之处。它以单元为基本元素，整体设计作业主题，精心挑选作业内容，合理安排作业时间，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导。其最主要的特征就是整合性、框架性、联系性、进阶性、针对性和适宜性。那么如何设计单元作业？设计单元作业需要注意哪些方面？如何构建科学、适宜的单元作业评价体系？二、单元作业主题构建新课标要求教师以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，紧密结合课堂所学147-48。基于新课标，教师在设计作业时必须紧扣教材内容，深挖教材内涵，读透教材，把握教材的核心理念。以核心素养为导向，考虑到学生个体的差异，既要关注整体，又要考虑个体需求，让每一个学生都有所得、有所思。由于学生个体的差异和教学目标的重难点不同，所以教师需要设置有梯度的作业，有难有易，有基础有拓展，有发展有创新，全方位、立体化为学生发挥创新力提供广阔的空间。教师要认真研读教材内容。教材是以系统化的知识为依托，以逻辑关系为线索来构建知识整体框架的载体。教师在备课时要抽丝剥茧，深挖教材内涵，探究单元板块之间内在的逻辑关联，从而构建整体的知识、能力体系框架；确定单元教学目标的重点、难点以及重难点之间的梯度，根据具体学情科学、合理、有效地设置。通过筛选、整合、构建，确定每个单元教学的主题，该主题可以是一个社会热点话题，也可以是一个专题知识学习，还可以是一个综合项目任务等。三、单元作业目标确定单元作业目标的确定要基于教学内容、教学主题、教学目标和学生学情。（一）承载单元核心知识单元主题是由单元教学目标决定的，单元教学目标是由单元教学内容决定的，单元教学内容则是初中语文单元作业设计探究新课改下的作业革命任 莉摘 要：文章从时代背景、主题构建、目标确定、设计方法和评价标准等方面分析单元作业设计的原则、方法和注意事项，旨在归纳单元作业设计的总体特征和要求，探究如何从传统机械重复的作业向新时期高质高效的作业转变。关键词：单元作业设计；难度序列；评价量化标准作者简介：任莉（1977），女，甘肃省兰州市红古区第十七中学。-009-2023年第26期（总第366期）理论探索由学生需要掌握的知识和能力决定的。在确定了单元主题后，教师要基于新课标对教学目标的总体要求，通过自己的加工和提炼确定单元作业目标。在确定单元作业目标时，教师必须考虑到学生的个体差异，凸显学生的主体地位，激发学生完成作业的积极性。教师要设置真实、可信、可感的情境，使学生在具体的情境中内化知识，提高能力，最终提升核心素养。（二）紧扣学科核心素养单元作业目标的确定要考虑到学生的学习生活，还要关注社会热点，更要结合本学校和本地区的特色。具体而言，单元作业目标既要体现语文学科核心素养四个方面的内容，又要涵盖跨学科、多领域的知识和能力的培养。单元作业目标要想有效落实语文学科核心素养的培养，就必须关注学生语言构建与运用等学习能力的提升，同时培养学生的创新思维、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，强化学生对本民族优秀文化的理解和自信，使学生肩负起民族文化传承的使命。（三）制订科学、适宜的单元作业评价体系单元作业评价体系的设计与实施要增强单元作业的针对性和实效性，切忌没有科学、适宜的评价标准，失去了作业的检测作用。通过基础性作业，学生能够学会独立识字学词，增强教学的实效性，夯实基础；通过综合性作业，培养学生的思维能力，促进学生思维发展，使养成认真思考的习惯；通过探究性、拓展性作业，凸显核心素养培育导向，培养学生探索和创新的能力以及语言的综合运用能力；通过综合实践活动，让语文回归社会生活，将语言文字与社会生活相融合，拓展语文学习的方向，提升学生创造性解决实际问题的能力，激发学生的参与热情，提高学生的学习兴趣，使学习不再是象牙塔内的闭门造车。（四）体现综合性单元作业目标的设计既要体现基础性、拓展性、发展性、关联性和整合性，还要体现序列性，（从简单单一到综合复杂，难度系数合理分配），更要体现鉴赏性、创造性和传承性。四、单元作业设计方法（一）体现学生差异，分层设计由于学生的个体差异，单元作业的设计必须考虑到每个学生的需求，让每个学生都有学习的体验，都能参与到学习中。教师可以采取分层设计作业的方式，有梯度地设计作业。分层作业可以是同一课时的分层，也可以是不同课时的分层，甚至可以是同一知识点或能力点的分层，让每个学生各取所需、各有所得，都能体会到学习的乐趣，增强学生的成就感、获得感。（二）作业内容要围绕核心素养培育要求单元作业设计原则要紧紧围绕新课标提出的核心素养培育要求，关注学生的个人生活和社会热点问题。随着学段升高，作业设计要在实际理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开发性，为学生发挥创造力提供空间1 48-49。单元作业真实、有意义、贴近生活、贴近社会且学生感兴趣，具有可操作性、实用性、有效性的特点。通过独学与共学的结合设计，落实语文学科核心素养培养，倡导整本书阅读。教师要整合细化单元作业目标，力求搭建跨学科学习的路径，拓展语文学习的时间、空间，提高学生的语文学习能力。单元作业设计过程要力求做到联系教材、联系生活，凸显核心素养培育导向，培养学生探索创新的能力。（三）作业难度系数要有梯度单元作业要让学生的能力在识记理解和实践运用的过程中逐渐进阶。单元作业难度可由简单逐渐向综合进阶，关注学生的个体差异，让学生自主选择作业，让每一个学生在原有的基础上各有所思、各有所获。教师要融合教学环节，指向循环互助。课前，学生需自主完成作业；课中，进行作业展示并给予及时的反馈和评价；课后，布置迁移巩固和拓展延伸作业。通过以上环节形成一个科学有效的循环检测。各阶段单元作业的设计，诠释了作业目标的整合与细化，展现了作业类型的丰富与关联，关注了学生的个性化发展需求，确保了单元作业的有效实施。（四）作业形式要新颖为了提高学生完成单元作业的热情，激发其学习动力，单元作业的形式不能再是传统意义上单一的文字表达，避免给学生带来枯燥乏味之感，导致学生产生倦怠感。教师要与时俱进，贴近生活，满足学生的个性化发展需求，设计的单元作业不但要涵盖广泛的知识领域，更要采用灵活多变的形式，如资料收集、问卷调查、幻灯片演示、音频发布、视频共享等。总之，教师应搭建跨学科、跨领域的知识支架，设置有趣的学习情境，使学生在其中聚焦真实问题，完成自主学习，实现自我提升。（五）合理安排作业时长为了有效落实“双减”政策，不仅要减作业量，还要减作业时长。根据“双减”政策的要求，初中生完成书面作业的总时长不能超过 90 分钟。这就要求教师根据作业难易程度和学生具体学情，合理安排各科作业时长，确保总时长有效控制在 90 分钟内。单元作业设计要求体现单元意识，精选内容，-010-2023年第26期（总第366期）理论探索巧设题目，体现生为主、师为辅的新课改理念，落实“双减”政策。五、单元作业评价量化标准是对作业效度的有效监测与保障教师必须制订具有明确目标指向的单元作业评价标准，以确保作业的有效实施。作业内容和性质的不同，对学生知识和技能的侧重点也不同，教师应根据不同的侧重点制订不同的评价标准，切忌千篇一律、单一呆板、含糊不清。其中既要有对学生独立学习能力的评价，又要有对学生小组合作能力的评价。（一）评价主体多样化评价主体应包括学生个人、同学、教师和家长，综合多主体的评价来检验学生的学习效果，评估单元作业目标的达成情况，从而进一步指导学生今后的学习方向和教师的教学、科研方向。（二）评价内容具体化评价内容应灵活调整，不可局限于固定的格式，而是应根据单元作业的具体内容及其考查的知识和能力来确定。评价内容应设置不同的梯度，以适应单元作业的目标。例如，基础知识点是否正确，书写是否符合规范；综合实践活动是否具有开放性、创新性；思维是否得到发展和提升；审美鉴赏水平是否达标；文化自信是否得以体现；整体效果是否优良等。通过这样设计评价内容，可以更加全面地评估学生的学习成果和能力发展。（三）评价结果导向性评价结果应准确反映学生的学习状况，对学生的学习方向具有引导作用。同时，教师可根据具体学情调整教学策略，强化单元作业的有效性，以更好地提升教学质量。因此，评价结果应具备针对性、多样性、灵活性、指导性，确保单元作业的有效性。结语“双减”政策背景下，学生的单元作业不但要减量，更要提质。“减量”要求单元作业从宏观角度对本单元的知识和能力进行整体构建，以避免知识的碎片化，从而减少学生简单、机械、重复的训练，并降低学生的作业总量和时长。“提质”要求单元作业具备整体性、结构性、关联性、递进性、综合性、发展性和创新性。在单元作业设计和实施过程中，既要关注个体，又要兼顾整体，让学生从“未知”到“已知”，从“学会”到“会学”。单元作业设计的探索是作业改革的一缕春风，必将吹遍大江南北，迎来百花盛开、花团锦簇的教改新春天！参考文献1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2022：47-49.