初中语文核心素养培养策略.pdf
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1、中学生作文指导2023年第2 1 期初中语文核心素养培养策略赵阳阳(淮北市第二中学,安徽淮北235000)摘要:语文作为一门基础性学科,与其他学科存在着密切联系,所以语文对学生综合素养的发展具有直接影响。为了真正发挥语文学科的育人功能,教师要将培养学生核心素养作为重要的教学目标。因此,本文着重对初中语文教学实践展开了研究,将研究过程中获得的成果作为依据,分析了初中语文教学现状,思考了核心素养下初中语文教学的组织原则以及相应的策略。关键词:初中语文;核心素养;教学策略中图分类号:C623.2文献标识码:A引言义务教育语文课程标准(2 0 2 2 年版)的课程理念强调教学活动要立足于学生核心素养的
2、发展。简单来说,语文核心素养是指在语文学习过程中逐步形成的必备的能力与品格,能够集中反映语文学科的育人价值。在语文课程中,核心素养的内容主要体现在语言、思维、审美、文化这几个方面。由于核心素养的培养目标对教学活动提出了更高的要求,所以教师要在总结以往教学经验的基础上,不断对教学策略进行改进与完善,及时解决语文课程中存在的问题,只有这样,才能逐步构建起高品质的初中语文课堂,从而推动学生语文核心素养的发展。一、初中语文教学现状从培养学生核心素养的角度来看,当前初中语文教学过程中仍然存在一些不足。第一,教学重点有失偏颇。从实际情况来看,在初中语文教学过程中,教师过于注重学生基础知识的学习,如对基本的
3、文学常识、阅读技巧、写作方法等的学习,而对语文知识中深层次的教学价值并没有进行深入挖掘。在这种情况下,教师无法兼顾学生在文化、审美、思维等层面的学习,导致学生出现发展片面的情况。第二,淡化语文学习的趣味性。在初中阶段,学生的认知能力尚未发展成熟。在学习过程中,学生的注意力往往难以长时间集中。在日常的语文教学中,常规的阅读与写作是最主要的活动形式,语言讲解、课件展示等方法是教师比较常用的。不难发现,这样的教学方法与活动形式对活泼好动的初中生而言是比较单调的。此外,初中阶段语文整体的学习难度有了比较明显的提高,在这种情况下,仅仅利用常规的方法组织语文学习,容易使学生感到枯燥,从而使学生的学习效率降
4、低。第三,教师与学生的课堂角色定位相对固化。在以往的初中语文课堂中,教师往往掌握着教学的主动权,而学生则处在相对被动的位置,所以学生只能根据教师的讲解接受课程内容。在这种课堂角色定位的影响下,学生很难真正发挥出自身的能动性。第四,教学内容存在一定的封闭性。尽管现阶段的教育理念发生了很大变化,但应试教育理念所产生的影响仍然很大。这种影响带来的最直接的表现就是教师过于注重课内重点知识的教学,而向课外拓展延伸则不够充分。二、核心素养下初中语文教学原则只有以恰当的原则作为指导,才能高效培养学生的核心素养。086第一,主体性。核心素养并不是一种具体的技能,而是一种综合性的品质。这种品质不是在教师的课堂讲
5、解中获取的,而是学生在主动探究的过程中逐渐形成的,所以在核心素养下的初中语文教学中,教师必须遵循主体性原则,引导学生深人参与到学习活动中。同时,教师要为学生创造相对轻松的学习环境,从而使学生在学习中产生更加深刻的主观体验。第二,多元化。一方面,教师要注意教学组织方法的多元,即在不同的教学环节中,要针对具体的课程内容以及学生的实际情况设计更加恰当的教学手段。另一方面,教师要注意教学内容的多元,也就是说,避免将教学内容局限在教材中,而是要根据核心素养的发展要求对教学内容加以拓展。第三,趣味性。这一原则所注重的是学习环境对学生产生的影响。顾名思义,趣味性原则强调教师要根据学生的兴趣特点组织教学活动,
6、从而使课程内容对学生产生吸引力,进而使学生在主动参与学习的过程中逐步实现核心素养的发展。第四,渐进性。在语文核心素养的培养过程中,一切教学活动都要围绕学生核心素养的发展以及当下的学习需要进行。不难理解,学生核心素养的发展处于动态变化的状态,并且其发展过程通常呈现螺旋式上升的轨迹。所以,教师在教学中必然要遵循渐进性原则,根据学生的发展情况及时对核心素养的培养策略做出适当调整。三、核心素养下初中语文教学策略(一)培养语言能力1.引导语言赏析,积累语言素材语文在本质上是一门语言学科,所以语言能力无疑是构成语文核心素养的基本内容。在语言能力的培养中,教师需要引导学生对语言材料进行梳理与整合,使学生感受
7、语言文字当中蕴含的丰富内涵。在语言能力的培养中,教材中经典的文学作品无疑是一种重要的语言材料。因此,教师可以引导学生进行语言材料的赏析,从而为学生语言能力的提升做好铺垫。例如,在教授春时,为了帮助学生积累语言素材,笔者引导学生从以下几个角度对文章的语言进行了赏析。第一,从整体来看,本文的语言通俗浅显。文中没有使用华丽的语言,而是采用了口语化的表达方式。这样的语言特点能够使表达更加准确,使读者易于理解。第二,对词语的使用非常精妙。文中使用了一些叠音词,这样不但可以对景物特点刻画得更加形象,而且增强了语言的节奏感。文中准确地使用了一些动词,在描写蜜蜂时使用了“闹”,表现出蜜蜂无限的活力。第三,适当
8、运用修辞手法。本文在景物描写中使用了拟人、比喻、排比等修辞手法,增强了语言的生动性。2注重语言应用,提升语言能力语文核心素养对语言能力的一个重要要求,就是形成个体语言经验,并且能够在具体的情境中正确使用语言文字进行沟通与交流。因此,在语文课堂中,教师要组织一些丰富多样的语言应用活动,为学生建构真实的语境,以此来组织学生进行交流,只有这样,才能使学生积累的语言知识逐步内化为自身的语言能力。例如,教师在学习部编版初中语文八年级上册第一单元口语交际栏目“讲述”时,学生可以初步了解讲述的规则与特点,明确讲述的作用以及意义。不难理解,“讲述”作为一种介绍自已的感受、经历、想法等内容的表达方式,对于学生语
9、言能力的发展具有直接影响。但是,仅仅学习基本的讲述方法很难真正提高学生的语言能力。因此,笔者在教学中组织学生进行了口语交际,让学生在课堂中向其他人讲述自已的所见所闻。通过对语言知识的实际应用,学生的口语能力得到有效锻炼。(二)聚焦思维构建1合理设计问题,激发思维活力在语文课程中,思维能力主要考查学生分析比较、想象联想、归纳判断等方面的表现。根据要求,教师可以结合课程内容进行问题设计,借助问题,有利于唤起学生对知识内容的探究意愿。同时,在思考问题的过程中,学生的思维能力能够得到锻炼。087 例如,在教授纪念白求恩时,为了激发学生的思维活力,笔者组织学生进行了探究活动。同时,结合课文内容,笔者设计
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