大数据视域下高校教师教研能力评价模型建立及实证分析研究.pdf
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1、:./.大数据视域下高校教师教研能力评价模型建立及实证分析研究刘文斌 乔玉涛 刘振华 程雅菊常州工程职业技术学院 江苏常州 摘 要:采用层次分析法依托 大类特征指标通过指标梳理、数据收集、特性挖掘、统计分析构建教师教研能力评价模型并嵌入学校管理数据系统进行高校教师教研能力评价与分析实现动态监测、行为矫正、预警预测激发教师自我诊改提升教研能力 实证显示:教师教研能力画像可对教师进行自我诊断分析优化教研能力 教研能力较强的教师以年龄 岁、高职称的中青年教师为主符合学校实际情况反映出建模的适配性关键词:教研能力模型构建能力评价 教育部印发的关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见中明确提出以“师德
2、为先、教学为要、科研为基、发展为本”的基本要求坚持社会主义办学方向注重凭能力、实绩和贡献评价教师 如何科学地对高校教师能力水平进行评价量化高校教师专业素质、教育技术应用能力和专业教学水平是当前国内的热点方向 伴随信息技术的飞速发展大数据分析与应用在我国高校教育教学评价中受到广泛关注 众多学者开始研究大数据在教学改革和教师教学评价中的深度应用 基于大数据的系统应用不断发展大数据技术可以对数据进行清洗、过滤结合高职教师能力评价体系进行数据分析与挖掘再根据模型提供多层次、多角度的场景式画像将教师能力水平直观地体现出来实现实时和有效预警和评估教师的发展可为教师自身的教研水平提升提供参考依据也可成为高校
3、管理机构提供科学决策的有效依据 崔薛腾等从教学管理的实际需要出发研究了高校教师评价工作的可视化应用 在传统定量评价数据的基础上构建了教师教学综合评价的用户画像对提高教师评价效果促进教师教学质量的提高具有积极作用 李伟采用的技术手段为利用直觉模糊多属性决策的模糊结构元构建了高校教师能力评价模型并对其可行性进行了验证 王晓霞等利用灰色关联分析方法对选取的评价指标进行了赋权并在此基础上构建出青年教师教学能力的评价模型 董国玉等运用层次分析法建构了模糊综合评判模型在主观基础上结合具有逻辑性的数学方法合理地确定评价指标权重虽然许多学者对高校教师教研能力进行了研究但是对教师教研能力的评价还是停留在以理论分
4、析与建模为主缺少系统性的高校教师教研能力实例分析 本文结合常州工程职业技术学院业绩成果系统采用层次分析法通过数据挖掘、统计分析建立客观评价模型嵌入管理数据系统对高职院校教师教研能力水平进行评价与分析是一次全面实际应用的新尝试一、教师教研能力评价模型建构依据系统性、科学性、特征性、可行性原则客观、科学、准确地评价教师的教研能力关键在于如何设计一个具有代表性、全面性的评价指标体系 层次分析法是系统分析的数学工具之一它是一种定性和定量相结合的分析方法具有系统化、层次化的特点 它将一个现实中的复杂问题进行层次化将每个层次的元素进行两两比较按照重要性进行定量描述最后利用数学方法计算出所有元素的权值 首先
5、对高校教师教研能力进行指标设计(见表)选取能够体现教师教研能力水平的一级指标:专业建设类、项目及教材类、队伍建设类、教师竞赛类和指导学生竞赛类五个类别通过问卷调查和专家访谈等方式请专家对体系中同层次所有指标的重要性进行两两比较采用 标度的方法确定判断矩阵 值求得最大特征向量从而求得指标权重系数表 高校教师教研能力评价指标体系目标一级指标二级指标教师教研能力专业建设类项目及教材类新专业开发与创建专业人才培养方案编制专业标准体系开发国家级专业(群)、省级专业(群)、校级专业(群)现代学徒制试点项目国家级、省级、校级订单式培养模式现代职教体系培养模式课程资源建设项目国家级、省级、校级专业教学资源库项
6、目国家级、省级、校级教材出版类国家级、省级、校级科教论坛科技风 年 月续表目标一级指标二级指标教师教研能力队伍建设类教师竞赛获奖指导学生获奖教学团队国家级、省级、校级省教学名师省 人才第一层次、第二层次、第三层次省“青蓝工程”学术带头人省“青蓝工程”优秀教师校专业带头人校骨干教师国家级一等奖、二等奖、三等奖省级一等奖、二等奖、三等奖市级一等奖、二等奖、三等奖校级一等奖、二等奖、三等奖国家级一等奖、二等奖、三等奖省级一等奖、二等奖、三等奖市级一等奖、二等奖、三等奖校级一等奖、二等奖、三等奖(一)构造判断矩阵/此矩阵满足/()(二)最大特征向量最大特征向量使用和积法计算:.判断矩阵归一化处理 ()
7、归一化矩阵:/.和积法进行计算()()(.).对向量 进行归一化得到特征向量()()(.)即为指标权重系数(三)一致性检验()(.)().(当 时一致性随机指标.)一致性检验通过 因此一级指标的各指标权重系数 分别为.从而构建教研能力评价模型如下:每个一级指标运用多元统计分析方法依据高校实际情况设置权重并赋予不同的分值 设定二级指标模型如下:()对同一项目多名教师参与采用排序量化法进行客观折算 教研能力评价体系中各类别的指标具有不同的量纲在给各项指标进行赋分后需要对各指标的数据进行归一化处理从而使各指标能够具有相同的量纲最后运用统计分析方法进行归纳统计确定教师的教研能力排行二、实证分析根据建立
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