地方高职院校创新创业人才培养模式及路径研究——以四川某高职院校为例.pdf

现代商贸工业2023 年第 22 期Modern Business Trade Industry No.22.2023地方高职院校创新创业人才培养模式及路径研究 以四川某高职院校为例李 文(川北幼儿师范高等专科学校,四川 广元 628017)摘 要:随着 2015 年“大众创业,万众创新”的提出,各高校陆续探索如何开展创新创业教育。本文以探讨地方高职院校创新创业教育内涵、定位和目标为起点,从教学模式、教学团队、共建平台、学生引领等方面提出建议,构建以通识性教育引领,与专业教育融合的“一点二元三目标三平台”创新创业教育体系,推进地方高职院校创新创业教育发展。关键词:创新创业教育;人才培养模式;路径研究中图分类号:F24 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.22.030 自 2015 年提出“大众创业,万众创新”后,国务院先后出台关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见和关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的指导意见等一系列文件。同年,首届“互联网+”创新创业大赛在吉林大学成功举行,高校创新创业教育得到了社会广泛关注和重视。随着创新创业教育推进,地方高职院校创新创业教育问题日益突显,为缓解地方高职院校创新创业教育困境,本文从人才培养模式、师资队伍建设、多方联合培养和学生创业观塑造等方面提出建议,助推地方高职院校创新创业教育发展。1 地方高职院校创新创业教育内涵及目标地方高职院校创新创业人才培养受地域因素、院校类型、办学特色、创业环境等因素的影响,呈现出发展不均衡的特点,要改变困局,切实提升学生创新创业能力,首先要明确创新创业教育内涵是什么,立足点在哪,培养什么样的人。1.1 创新创业教育的基本内涵创新创业教育在我国经历从“创新教育”向“创新创业教育”的过渡。20 世纪 80 年代我国学者提出创业教育,国家相继出台文件进行规范。2007 年,教育部办公厅颁布大学生职业发展与就业指导课程教学要求,要求高校开设大学生职业发展与就业指导课程。2008年,教育部等 11 部委颁布关于促进以创业带动就业工作的指导意见,提出以创业带动就业,加强普通高校和职业学校的创业课程设置和师资配备。创业教育与岗位、职业相结合,并开始向高等教育聚焦。2010 年,教育部印发关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见,提出要推进高等学校创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创业。2015 年,国务院办公厅印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见,提出高等学校创新创业教育改革要深化深入,以促进高校毕业生更高质量创业就业。将“创新教育”与“创业教育”真正融为一个整体加以推进,至此,高校创新创业教育内涵得以确定,以培养创业基本素质为目标,通过课程体系、教学内容和方法等教学方法改革、开展第二课堂及创业课程、资金资助、提供咨询等教学形式,培养学生创新创业的意识、思维、精神与能力的教育理念和教育模式。1.2 地方高职院校创新创业教育培养目标厘清创新创业教育在我国发展历程和基本内涵后,创新创业教育立足点在哪、培养什么人成为地方高职院校首先需要解决的问题。不同于 C9 高校联盟和地方本科院校全面型人才培养目标,地方高职院校创新创业教育呈现出明显地域、院校、办学差异,在构建创新创业人才培养体系时,应结合学校地缘区位和自身特点,精准定位人才培养目标,培养拥有多学科交叉背景以及双创精神能力的实用性人才。为实现人才培养目标,地方高职院校首先要开展市场调研,了解真实市场与学生创业可能面临的市场风险、需要具备的知识和能力,找出市场空白和行业机会;其次了解学生的创业诉求,开展针对性创新创业教育与实践实训指导,提升学生创业创新能力和创新创业项目孵化。通过对创业环境、用人市场和学生需求调研,结合学校实际发展情况,做好顶层架构,建立适合地方高职院校创新创业人才培育体系。2 地方高职院校构建“一点二元三目标三平台”创新创业教育人才培养体系2021 年,国务院办公厅印发关于进一步支持大学生创新创业的指导意见,提出:进一步支持大学生创新创业,多措并举提升大学生创新创业能力和创新活力,建立以创新创业为导向的新型人才培养模式。文件出台为地方高职院校解决创新创业教育困境提供了方向。高校创新创业教育具有共同特点,但受地域因素、院校类型、办学特色、创业环境等影响,高校创新创业教育又有差异性,以四川某高职院校为例,创新创业教育存在78现代商贸工业2023 年第 22 期Modern Business Trade Industry No.22.2023课程设置、开设与学生需求匹配不足,专业师资团队薄弱,辅导员引领缺位,校园创新创业文化弱,学生自身认识不足等问题,要解决以上问题,需从教学模式、教学团队、共建平台、学生引领等方面探索,遵循“市场为导向,学生为中心”的原则,学生全面发展为出发点,构建“一点二元三目标三平台”全方位、全过程、全员参与的创新创业教育体系。“一点”,即坚持以人为本,学生全面发展为出发点,教授创新创业知识和培养学生创新创业能力同步进行;“二元”,即“全覆盖式”通识性教学和“分层分类”针对性教学交互式二元教学模式,把创新创业教育课作为通识性课程,与专业教育融合,分专业、分层次开展针对性创新创业教育;“三目标”,即以“塑造学生创业意识、培养学生创业精神、形成学生创业能力”为目标,通过完善教学模式、优化课程设置、打造教学团队、共建孵化平台等方式实现学生理论素养与实践能力同步提升;“三平台”即加强“校内协作、校校共建、校企合作”等孵化平台建设与交流,发挥好创新创业职能部门作用,坚持做好创新创业教育资源共享,创新创业教育和项目孵化环境优化。多措并举提升学生创新创业能力,促进创新创业成果转化,最终建成“一点二元三目标三平台”全方位、全过程、全员参与的创新创业教育体系。3 地方高职院校创新创业教育人才培养质量提升路径在明确创新创业教育内涵、定位和目标后,人才培养质量提升具体路径成为地方高职院校开展创新创业教育亟待解决的问题。3.1 探索“全覆盖通识性教育+分层分类针对性教学”二元教学模式地方高职院校要加快完善创新创业课程设置,推进创新创业教育普及化和专业化,建成“全覆盖式”通识性教学和“分层分类”针对性教学的交互二元教学模式。3.1.1 作为通识性课程,实现课程全覆盖和梯度分层建设把创新创业教育课作为一门通识性课程,纳入学分认证和公共必修类课程,面向全校、全体学生开展“全覆盖式”教学。融入各年级的通识教育和专业教育,由指定学院负责教学活动,要求学生在校期间必须修满至少一门创新创业类课程,让学生掌握创新创业入门知识和搭建知识体系。分专业、分层次制定合理的教育培养方案和实施细则,课程设置上,依据学生专业背景和专业特点,加强通识性课程梯度分层建设,从“理论学习能力培养实践训练”分年级分专业依次递进开展教学,构建创新创业课程体系。针对大一新生开展学术研究和相关理论基础学习;针对有一定创新创业基础知识的大二大三学生,开展以思维和能力训练为主的实训演练;针对有创业意愿且强烈的大二大三学生,提供校内创业实践基地,开展实践训练。通过以上途径塑造学生的创新创业意识。3.1.2 与专业教育融合,开展更具针对性的创新创业教育将创新创业教育有针对性融入专业课程,增设创新创业、企业管理等选修类课程,运用网络课堂、慕课等手段辅助教学,对学生进行思维启迪和通用型能力培养,形成创新创业知识系统性把握和创新创业引导性应用。对于工商管理、财会专业学生,学习基础理论外,针对性开展 SYB、EYB、IYB 等课程培训,鼓励其校内创业实践。对于其他专业学生,应重视基础理论学习,同时辅以提升性培训,增加企业管理和财税的选修课程,SYB 的针对性课程。通过日常教学和能力训练让学生撰写创业策划书,掌握创业基本流程,将创新创业理念潜移默化注入学生意识,实现学生创新创业精神的培养。3.2 培训为本,激励铺路,培养校内专业师资2021 年,国务院关于进一步支持大学生创新创业的指导意见文件要求:强化高校教师创新创业教育教学能力和素质培训,改革教学方法和考核方式。为加强教师创新创业教育教学能力,地方高职院校要加强校内教师创新创业培训,通过培训、研学、参赛等方式提升教师创新创业能力,如鼓励教师积极开展创新创业教育理论和案例研究,提升创新创业理论水平;选派教师参与企业实践、交流学习和挂职锻炼;推荐教师参加创业培训讲师比赛。同时明晰教师职业发展路径和晋升评价机制,启用创新创业成果校内校外双重考核机制,实行定期考核。校内制定评价标准和考核实施方案,通过“学生问卷调查教学成果运用教学监督反馈校内同行评价”完成对教师业务水平评价考核;校外启用专家和行业人士专业评定,对教师参加企业运营、业务锻炼等实践表现进行评分考核,以建立多元评价体系。通过加强教师创新创业理论培训,开展教师创业实践能力提升,培养创新校内创业专业师资。3.3 搭建“校内协作+校校共建+校企合作”共建平台,交互育人3.3.1 完善校内协作,营造创新创业校园文化高校创新创业教育难点主要表现为创新创业校园文化薄弱或缺失。要营造好创新创业校园文化氛围,地方高职院校应加强学院和职能部门协作,开展宣传引导和鼓励。首先,加大创新创业宣传力度,在校园广播和宣传栏中开设专栏,介绍创新创业知识,将创新理念渗透日常生活。其次,建设创业长廊、创业展示栏等,让学生及时了解创新创业动态、创业补贴政策、担保贷款政策、贴息政策及申请流程,及时了解国家、省、市和学校的创新创业最新政策。最后,鼓励有创业意愿的学生通88现代商贸工业2023 年第 22 期Modern Business Trade Industry No.22.2023过创新创业俱乐部、大学生创业之家等校内创新创业实践场所进行校内创业尝试。3.3.2 开展校校共建,共享创新创业教育资源地方高职院校应与周边院校结成高校创新创业教育联盟。以联盟为首、校际协作的方式,建设特色创新创业示范课程,打造跨校、跨行专业教学团队。对创新创业意向强烈、有明确创业意愿的学生个体、创业团队进行针对辅导和实践指导,借用 ERP 沙盘等模型和辅助教学手段,开展创业经验教训分享、SYB 培训、模拟创业、模拟开办流程和公司运营实操,并指导学生参加创新创业比赛,强化学生实训实践能力。通过校校共建,为学生提供更广阔的学习交流平台,优化并共享创新创业教育资源和师资,实现“1+1 2”的协同效应。3.3.3 加强校企合作,交互式合作育人高校应加强与企业合作,通过校企合作交互育人。首先,实施校外导师专项人才计划,引入专家学者和行业优秀人士来校交流和讲学授课,举办创业大讲堂,解读创业政策、分享经验风险;其次,聘请优秀创业者、企业家担任创新创业导师或兼职教师,讲授创新创业课程,进行创业实践指导;最后,依托企业,建立实训基地,开展实地参观学习、见习实习等。针对学生创业痛点难点,安排创新创业老师和企业导师对项目进行专业辅导,提供技术支持;设立创新创业基金会,协助学生申请创业基金,解决创业融资难题。通过校企合作交互式育人,协助学生解决创业资金、运营等问题,促进创业项目孵化,也让其接触真实企业环境,明白创业艰辛和风险,增强学生创业抗风险能力。4 加强学生引领教育,塑造成熟创新创业观地方高职院校在开展创新创业教育时,加强辅导员对学生的引领教育,让学生形成成熟创新创业观。4.1 加强教育引领,培养学生创新创业意识辅导员处在学生工作的第一线,跟学生联系紧密,是学生创新创业教育的引路人,承担学生创新创业知识和政策的宣传与普及。在培养学生创业精神、创业意识和创业能力上,辅导员的引领作用不容忽视。辅导员在日常工作中要加强对学生创新创业教育的引导,鼓励学生积极参加创新创业讲座、培训、创新大赛等活动,同时指导学生做好职业规划,鼓励有创业意愿的学生校内创业。通过创新创业的理论学习和实践活动,让学生了解创业、认同创业,并在参与创新创业教育的过程中,培养创新创业意识,将创新创业的理念内化于心。4.2 树立明确创业目标,形成理性的创业观高校创新创业教育的目的是培养学生创新创业思维,提升创新创业能力,树立正确成熟的创业观,让学生清楚认识自己的长处和短板、优势和劣势,明白创新创业教育或培训不仅是为获得证书,创办企业或者创业项目,更重要培养创业思维、形成创业意识、提升创业能力,明确创新创业目标,逐步形成成熟的创业观,理性选择创业方向,变被动为主动。4.3 理性对待创业,选择合适的创业道路高校教育应让学生明白创业有风险,清楚创业不可能一蹴而就,更不可能一帆风顺,要学会用理性的态度对待创业。首先,对市场环境和自身条件进行充分评估,了解自己的长处和短板、优势和劣势;其次,选择合适的创业方向,做好创业准备工作,组织人员、筹集资金,充分利用学校、企业、社会提供的创业平台;最后,要有强大的心理承受能力,保持合理心理预期值,明白创业受多种因素影响,不论成功与否,泰然处之。5 结语地方高职院校创新创业教育的开展,需从学生、老师、学校、社会多方着手,通过构建以通识性教育引领,与专业教育融合,校内校外共建的“一点二元三目标三平台”创新创业教育体系,为学生提供良好的创新创业环境和服务,释放学生创新创业活力,让适合创业的学生去创业,让真正能创业的学生去创业。参考文献1 余锋刚.地方高校创新创业人才培养体系构建与实践J.内蒙古煤炭经济,2020,(21):104-105.2 中华人民共和国中央人民政府.国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见EB/OL.http:/ 田学军.高校创新创业教育观念变革的整体设想J.继续教育研究,2017,(3):20-22.4 韩海青,钟硕.“1+3+1”高校创新创业教育理论与实践研究J.中国成人教育,2019,(4):42-44.5 樊慧.高校创新创业教育与专业教育的融合途径J.黑龙江教育学院学报,2019,38(1):7-9.6 何慧仔.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考J.北京印刷学院学报,2021,29(11):118-120.7 蒙志明,杨日星.地方高校创新创业教师教学能力评价及提升路径J.教育教学论坛,2019,(13):3-4.8 宋元明.“双一流”背景下高校创新创业教育改革J.中国成人教育,2019,(2):47-49.9 陈燕妮,曾国斌.地方本科高校开展大学生创新创业教育的思考J.开封教育学院学报,2018,(12):82-83.10赵雅妮,姜书浩,韩文辉,等.大学生创新创业教育中辅导员的角色定位分析J.中国市场,2019,(9):179-180.98