大智移云物环境下高职院校财会专业课程体系优化研究.pdf

老字号品牌营销营销与人才培养1882023 年 11 月（上）高菲/陕西开放大学（陕西工商职业学院）（西安 710000）高菲大智移云物环境下高职院校财会专业课程体系优化研究摘要：信息化技术手段的发展给高职院校财务专业人才培养带来了教学内容和教学手段两方面的冲击，课程体系搭建是高职院校财会专业人才培养的重要依托。当前财会类高职教育人才培养课程体系存在专业课程体系未聚焦最新财会岗位能力要求，专业课程内容未体现财会行业未来发展变化，专业课程教学方式未融入最新财会领域优秀学习资源的问题。建议从按财会岗位需求调整理实课程体系比重，强化特色培养；按财会行业未来人才需求明确课程教学内容，重视专业融合；按“线上+线下”混合教学模式践行课程教学实施，贯穿素质教育三个层面进行财会专业课程体系优化调整。关键词：大智移云物；财会专业；课程体系2022 年发布的关于深化现代职业教育体系建设改革的意见中强调，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局，要求职业教育的内容与体系和市场需求密切接轨，迎合未来行业发展需求。纵观财会领域，随着“大智移云物”时代的到来，基于大数据、AI、移动互联、云端 ERP 和物联网的各类应用和拓展功能覆盖越来越多的财务管理领域，财务职能正经历深度整合。财会领域作为信息技术冲击的重点行业，数据的加速集成及市场竞争的加剧，对财务人才培养质量提出了新要求。作为财会专业人才培养的承接，强调应用型人才培养的高等职业院校的人才培养方案中的核心专业核心课程体系的设计与优化具有较大的研究意义。国务院颁布的国家职业教育改革实施方案为建成具有中国特色的职业教育体系，明确了顶层设计和施工蓝图，其目的之一在于为我国现代化经济体系建设提供高技能人才支撑。而高素质技术技能人才培养的核心为课程体系构建与实施，这是提高人才培养质量的根本保证。国内教育行业研究者对于高职院校课程体系设计的意义及方法进行多方位思考，韩燕霞（2022）从课程整合、项目课程以及全人教育理念思考构建“专创融合”的课程体系。柴草和王志明（2022）提出建立校企协同开发工作机制、保持动态开放的课程开发过程管理、打造线上线下相融合的新型专业课程体系、深化“三教”改革、强化课程开发监督评价等途径，探索“课证融通”专业课程体系的开发路径。周建松和鲁明川（2015）认为高职素质教育课程体系的设计需从学生需求出发，结合行业、企业的人才要求，进行全面系统的一体化设计。李慧萍等（2021）提出从融合德智体美劳“五育”、家校社企“全方位”、学校社区（school-community）“全过程”来构建高职院校“全息”劳动教育课程体系。综合来看，高职院校多数处于向应用型转型阶段，课程体系改革的方向多以改善理论课程设置内容、提升和增强实践课程的重要性、摸索产教融合的有效方式为主，针对大智移云物环境下高职院校财会领域新变化所带来的专业课程体系调整方面的思考较少。一、财会类高职教育人才培养课程体系存在的问题与反思（一）专业课程体系未聚焦最新财会岗位能力要求目前，高职院校财务类专业核心课程体系设计多遵循传统的两部分，即专业理论课模块与专业实践课模块，分别聚焦理论知识能力培养和实践知识应用能力培养。这使得在实际课程目标制定、内容选取和教学实施中，更多聚焦各自课程模块能力培养诉求，而对两模块之间的知识衔接关联、课程之间的理论与实践的关系映射没有做好准确的思考与对接。进一步，现有的课程体系设计以财务理论模块课程为主导，实践课程更多是对于理论课程的应用延展。而现实财务岗位工作对接的是实践能力，需要从财务岗位能力分析入手，对现行的实践课教学内容及重点进行分析，进而倒推理论课程的设置，这一课程体系的闭环思考未形成，就会产生实践能力培养未实现与财会岗位需求有效对接的问题。（二）专业课程内容未体现财会行业未来发展变化随着市场竞争的加剧，企业经营中所需的前期投入持续激增，有效的财务估值与预判显得尤为重要，而面对未来市场的准确预判，需要包含“非财”数据以外的大量数据收集与处理参与辅助决策。目前的财会类课程内容存在知识体系传统，业财融合重视度不足，财务融合信息化技术欠缺等问题，这与财务部门的地位越发重要，企业成长越发依赖财务作用的时代发展趋势相悖。当前的财会类课程重心多片面强调传统“核算与监督”类财务基础技能的培养，课程体系重视传统财会专业本身的科学性和系统性，而新科学技术对专业的影响和企业人才需求，及财会专业核心课程的教学内容未基于工作模式、内容的新变化做出及时调整。（三）专业课程教学方式未融入最新财会领域优秀学习资源近年来，随着对财会专业人才需求的持续增加，财会专业教育领域已形成多门国家精品在线开放课程和多个国家级专业资源库，这些资源都在持续融入前期财会领域的最新改革成果、高水平内容。财会证书领域在专业知识推陈出新方面一直走得较快，在开设原有“初级会计师”“会计师”等培训课程的同时，也涌现出如“数老字号品牌营销营销与人才培养1892023 年 11 月（上）字化管理会计”“财务数字创新证书”等代表行业新需求的培训类课程。高职院校财务类专业的课程体系中，多是基于传统视角的财会课程体系构建，而对新出现的“商务数据分析与应用”“数据可视化”等课程，在如何合理甄选教学内容、设计教学方式、融入现有课程体系上思考不足。同时，在课证融通上，财务专业多重视传统证书的融入思考，而对信息化类新型财务证书的融入，也存在思考不足的问题。二、基于未来财会行业人才诉求视角的高职院校人才培养着力点分析（一）对应用型财务基础能力人才培养诉求依然重视2022 年上海财经大学与澳洲会计师公会联合发布的2021 年度财会人才发展报告中提到，在信息化、人工智能技术的冲击下，基础财会人才依然重视扎实财务基本功的培养：财务核算、财务软件操作和税务。财务工作者如果未形成对财务理论知识的准确理解，无论未来信息化技术工具如何高速发展，技术都不能为财务人所用。有了扎实的理论基础，才能谈财务工作价值的体现。高职院校的人才培养无论是考虑基础财务岗位，如对接财务核算岗、财务商务岗等的培养定位，还是兼顾人才培养的后期学业持续发展或职场成长的稳步提升，都需为其在财务领域入门阶段打牢财务基础知识的平台，使其具备财务基础原理的准确理解与运用能力。（二）对应用型财务决策支持能力人才培养诉求增加财务作为“大智移云物”冲击的重点行业，“大智移云物”类新技术新方法的采用使财务工作的服务方式、手段、内容等方面发生巨大变化。按照“十四五”国家经济社会发展和 2035 年远景目标对职业教育的要求下职业教育专业目录（2021 年）的调整，其关键核心是“大数据+财管”（或“大数据+会计”），最重要的特征是财务与大数据的融合，反映出财务领域的工作模式、内容的新变化。当前企业财务管理面临从记账、核算类的被动角色层面向战略管理和决策制定的主动角色层面转变。结合信息化高速发展的时代背景，新业态、新商业模式的持续叠加，财务工作者需要的是基于信息工具的使用，通过对数据的筛选和分析，完成对财务决策支持能力的培养。（三）对财务职业综合素养中的道德素养的重视提到新高度财务职业素养是指在从事财务工作中所需要的各种专业知识及技能和职业道德品质，是一个综合性的概念。其中专业知识包括财务理论、财务规范、财务准则等方面的知识；专业技能包括财务核算、财务报表编制等方面的技能；职业道德品质包括诚信、责任、公正、保密等方面的品质。只有具备这些专业能力和职业道德品质，才能胜任财务工作。而随着我国市场环境的发育成熟，市场体制的完善，企业治理结构的健全，社会对财会人员的职业道德要求越来越高。在诸多招聘需求中，财会工作者的首要看重即员工的职业道德，其次才是专业能力。高职院校财会专业学生是我国财会行业的重要后备力量，他们的职业道德水平，将对我国财会专业队伍的整体素质产生重要影响。三、财会类高职教育人才培养课程体系设计 与优化建议思考（一）以财会行业岗位需求调整“理”“实”课程体系的比重，强化特色培养梳理企业财会岗位招聘需求，财会类相关岗位主要集中于：出纳核算岗位、往来款项核算岗位、财产物资核算岗位、成本费用核算岗位、总账报表核算岗位、信贷会计部门岗位、证券投资部门理财顾问岗位、银行柜员岗位、审计员岗位、评估员岗位、财务共享中心的前端会计处理岗位等。这些岗位的用人需求占比目前仍呈现出具有核算性质类岗位和商务咨询类岗位需求较高的特点。这也就要求我们在实践课程模块的课程选取中，要重视这两大类的岗位能力锻炼，并以此为基础加大该岗位模块所支撑课程内容的理论与实践教学时长的 占比。关于推动现代职业教育高质量发展的意见中提出，强调职业教育类型特色更加鲜明，要求各高职院校在人才培养中突出自身的培养特色，强调其自身人才培养特点。各高职院校的财务人才培养特色差异化推进，可从思考不同财务能力诉求点差异化分析入手，通过明确各自专业实践课程所支持的不同财务能力诉求点，分配差异化课时占比，强化其财务能力特色来完成。通过调研分析，建议从企业录用财会专业人才的条件、财务业务能力和财务未来岗位预测三个维度综合考虑各自特色的挖掘（见表 1 和表 2）。表 1财会人员当前市场需求能力点调研培养特色分维度思考点能力点梳理录用财会专业人才基础条件诚信、责任心等职业道德财务专业知识技能外语能力人际交往能力应变创新能力办公自动化能力计算机及财务软件应用能力财务具体业务能力日常会计核算能力纳税实务能力会计报表分析能力审计能力投资与资本运营能力生产运作与管理能力融资能力其他老字号品牌营销营销与人才培养1902023 年 11 月（上）表 2财会人员未来市场需求能力点预测培养特色分维度思考点能力点梳理智能财务核算师懂会计，即熟悉会计理论、会计原理、会计方法，具备人工智能化的操作能力智能财务工程师设计财会智能系统和智能算法智能财务运营师参与从采购到生产，再到销售的企业整个生产运营过程智能财务规划师负责企业战略与财务的衔接，甚至参与商业模式和战略的制定（二）以财会行业未来人才需求明确课程教学内容，重视专业融合由于财务是一项实践性很强的技术工作，因此企业要求财务人员既要掌握现代会计、财务、投资融资，又要掌握相当深度和广度的市场经济和管理方面的知识（特别是日常会计核算能力与税务处理能力尤为重要），并要具有一定的实践工作经验。高职院校财务类专业核心课程的开设主要围绕“核算与监督”和“数据分析与决策”两大部类展开。随着未来数字化技术的多场景融入，财务职能中的“核算与监督”变得越加流程化和智能化，在实务工作中更多是对财务核算流程本身的个性化定制，重视其中内部控制理论的融入思考。首先，反映在具体课程内容的设计上，应对原理本身的设计逻辑等进行重点讲解，要求在教学内容的设计中，对会计核算如分录类知识讲授中，不仅讲授“是什么”，更应重视“为什么”的讲解，回归准则去理解会计核算设置的理论逻辑。同时，重视“内部控制与风险管理”“审计学”等课程在企业流程再造中的融合性思考。其次，财会类专业课程多开设在各高职院校的商科学院，使得财会专业的选修课模块组成多以商务类课程为主，为应对现在信息化手段在财会行业的持续融入，应在选修环节加大信息类课程的选修占比，并用不同模块区分、学分认定等方式强化学生综合知识构成。最后，信息化手段的持续融入使得财务工作内容变得日趋复杂，如表 2 所示，未来的财务工作岗位更多是基于智能化财务工作的开展，对人工智能技术的有效运用，是财务工作必须面临的问题，这就需要在核心课程设置中，在既有“核算与监督”和“数据分析与决策”两大条线课程的基础上，打通以人工智能应用为视角的信息技术条线的理论乃至实践课程，实现整体课程内容的必要扩充。（三）以“线上+线下”混合教学模式践行课程教学实施，贯穿素质教育大智移云物背景下未来财会岗位的工作内容中，是否满足社会主义核心价值观的个人精神文明状况被企业提到重视的首要环节。同时，财务人员具备良好的沟通能力、表达能力、团队协作能力、领导能力等也是人才“软实力”构成的重要体现。这些能力点的培养，应以具体知识点在对应的课程中进行呈现，同时，更需要有效的教学模式与之相配，来对这些能力进行潜移默化的培养。互联网短视频等学习资源的涌现，使得线上学习越来越为“00 后”群体所习惯和喜爱。选择“线上+线下”的混合式教学模式进行财务类课程教学已成为高职院校财务专业人才培养不可规避的路径。在具体的实施中，首先，需要重视对线上教学资源的有效筛选和甄别，以前的教学资源更多是教材和教师制作的课件、教案、习题，现在线上可选资源极为丰富，需要对其内涵进行更加准确的教学研讨才能用于教学实施。其次，“线上+线下”的混合式教学可以使教师关注到学生的全流程学习数据，这些数据为课程建设者提供了宝贵的学习内容、学习方式调整的思考基础，课程建设是一个动态优化的过程，体系中不同课程内容发挥的不同能力培养作用需要动态捕捉和跟踪分析，进而才能持续优化调整。最后，“线上+线下”混合教学模式对于理论模块课程和实践模块课程应进行区分应用，根据不同的课程特点，分别设置符合各自课程的教学模式。大智移云物环境下，高职院校财会专业人才培养面临着教学内容及教学方式的两重冲击，要想在课程体系设计上体现出该冲击带来的变化，培养符合社会需求的高等技术应用型专门人才，在对财会专业未来发展的客观预判、建设高品质财会专业群课程资源方面还有许多工作需要去完成。参考文献：1 王化成，刘桂香.数智时代的财会人才需求与教育变革 J.新理财，2021，365（9）：37-40.2 韩燕霞.高职院校“专创融合”课程体系的问题反思与重构 J.江苏高教，2022，262（12）：122-127.3 柴草，王志明.1+X 证书制度下高职院校“课证融通”专业课程体系开发路径 J.成人教育，2022，42（9）：72-78.4 周建松，鲁明川.高职院校全程递进式素质教育课程体系建设研究与实践 J.职教论坛，2015，610（30）：19-23.5 李慧萍，刘海舒，王汉江.高职院校“全息”劳动教育课程体系构建研究 J.教育与职业，2021，990（14）：81-84.基金项目：本文系陕西开放大学（陕西工商职业学院）2022 年度科研项目：大智移云物环境下高职院校财会专业课程体系优化研究（项目编号：2022KY-B20）；2023 年度职业教育教学改革研究课题：财务管理课程思政教学设计与实践研究（项目编号：2023SZX335）的阶段性建设成果。作者简介：高菲，女，汉族，1983 年 7 月生，陕西西安人，副教授，硕士研究生，研究方向：公司投融资管理。