大单元视域下高中语文小说教学———以《荷花淀》为例.pdf

2023.4 校园zawen yuekan庠序传声大单元视域下高中语文小说教学以荷花淀为例普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）把课程内容分解为多个任务群，重视培养学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”的语文学科素养，这些都指向了新的教育变革。在新课标下，过往零散、琐碎的语文教学形式已不能满足学生的进一步发展，语文学科教学不应继续局限于传授一些具体的知识点，而应让学生具备长期发展的能力。在这种情况下，大单元教学成为一条新的路径选择。许多语文教育研究者们将其应用于具体的实践活动，涌现了一大批符合新课程标准要求和课改需要的优秀大单元教学设计。但在实践的过程中，也存在着一些偏差，例如未能将单元整体目标的实现落实在具体的单篇课文之上，忽略了单篇文本作用。一、文本细读一方面，荷花淀被归类为“诗化小说”，另一方面作者把这篇文章放置在战争的背景下表达，描写的是抗日战争时期的故事。因此这篇小说既在语言建构、情节结构、人物形象的塑造方面独具特色，又体现爱国主义精神和家国情怀。（一）语言建构1.叙述语言叙述语言方面，荷花淀显示出诗意审美和乡土叙事交织的特点。荷花淀的语言除了清新明丽之外，还体现出了生活化和乡土化的语言风格。这种语言风格主要通过文中大量的对话描写展现出来，小说中的对话符合当地语言规律，并且带有浓厚的生活气息。此外，荷花淀加入了“激情叙述”。关于荷花淀环境的叙述是宁静舒缓的，但是关于战斗场面的叙述使用了“激情叙述”，将大量情感聚集在语言上，描写了一场激烈的伏击战，“那明明白白是鬼子！这几个青年妇女咬紧牙制止心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声哗哗，哗哗，哗哗哗！小船窜进了荷花淀”营造的是紧张迅速的氛围。“激情叙述”的介入使本篇小说的节奏慢中有快，读者们一边在慢中体会荷花淀美好的风土人情，另一边也在快中体会到了战斗的紧张激烈。2.描写语言荷花淀 使用了大量的修辞手法和陌生化语言。修辞使用最多的是比喻，在描写女人们突然遇到敌人时，用了两个比喻展现妇女们将船摇得飞快的情形，“小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼”，就近取喻，符合荷花淀的环境，“驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快”，就人取喻，贴合女人们的身份；再如“那一望无际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺起来，是监视白洋淀的哨兵吧。”“铜墙铁壁”般的荷叶，“哨兵”般的荷花，预示着在这美丽祥和的荷花淀之中即将迎来一场激烈的战斗，同时也在宣告根据地人民众志成城、同仇敌忾的心理。“陌生化”语言现象主要王若雨69-2023.4 校园zawen yuekan体现在两处倒装句，一处是水生嫂发现水生“笑得不像平常”时，询问丈夫：“怎么了，你？”此处的倒装句极好地体现了水生嫂对丈夫的关切担心和她温柔细致的性格。另一处在战斗胜利后，水生对着荷花淀吆喝：“出来吧，你们！”表面上是水生“好像带着很大的气”，实则是一种既关心女人们的安危又担心她们的无意之举会扰乱作战计划的矛盾心情。（二）情节结构荷花淀 作为诗化小说的代表作之一，虽然叙写的是战争话题，但相对于一般战争题材的小说而言，孙犁更多的是把笔墨集中在人物的心理活动而非宏大热烈的战争场面，小说致力于展现水乡的风土人情和普通百姓的家国之爱而非战争的激烈残酷。此外，在情节安排上讲究详略得当。对于一般性的情节，进行粗线条的勾勒和侧面的暗示。对典型场面如夫妻话别、水上探夫、奇袭巧 遇 等 情 节 则 重 点 渲 染。对 于 战 斗 场 面 的 描 写，孙犁有意淡化战斗的激烈和血腥,重点表现战斗胜利后妇女们和战士们的对话及活动。（三）人物形象的塑造在人物形象刻画中，淡化肖像描写，而对主要人物形象的动作、对话进行细致入微的刻画，从而表现人物鲜明的性格特点，体现人物的内心活动。例如在小说的开头，水生嫂听到水生说自己明天就要到大部队上去的时候，水生嫂的手指“震动了一下”，“她把一个手指放在嘴里吮了一下”。整个段落用了两个动作描 写 来 展 现 水生嫂在听到丈夫报名参军之后的 复杂心情，“明 天”就 要 到 大 部 队 上 去 了，这件意料之外的事情让水生嫂的心里泛起波澜，手指也随之“震动”了一下。但水生嫂毕竟是一个深明大义之人，她把手指放在嘴里“吮了一下”，用“吮”这个动作平复自己的情绪，决定支持丈夫参军。作家孙犁在革命女性身上融入了丰富的情感，以深刻的意义赋予这些女性形象。小说对以水生嫂为代表的青年妇女们进行了白描式的刻画，在小说的最后，这些青年妇女实现自我的成长，探寻到了实现自我价值的路径，成为了拥有坚定的革命信念和必胜决心的独立个体，最终走上了革命的道路。二、大单元教学下的 荷花淀（一）荷花淀 与 百合花 从诗化小说的角度探究在中国现当代文学的发展历程中，解放区文学和十七年文学涌现出了大量以反映战争、歌颂抗战英雄为主题的战争小说。就题材而言，孙犁的 荷花淀 和茹志鹃的百合花 都可以归类为革命题材小说，但这两篇小说在迎合主流意识形态的同时又具有某种偏离主流革命文学的独特风格。以革命战争为题材的小说都烙有特定时代的深刻印记。吴投文在战争诗化小说从 到 中把这些特点总结为“塑造英勇无畏、叱咤风云的英雄形象，情节上凸现血与火的时代氛围，复现战争的严酷图景与具体过程，洋溢着革命英雄主义与革命乐观主义的时代基调”。虽然孙犁和茹志鹃都直接体验了战争生活并且积极在创作中展现这种生活，但是他们在作品中对革命战争题材的处理中，有意识地回避描写硝烟弥漫的战争场面和血腥热烈的殊死搏斗，取而代之的是一个如诗如画的诗化世界。选取的人物形象都是一群善良淳朴的普通人，通过关注人物复杂的心理活动和情感世界来挖掘普通人在战争环境中闪耀出的人性美。1.诗意氛围荷花淀 开头部分描写了小院子和白洋淀夜景，呈现出一幅极具地方特色和生活气息的风景画。茹志鹃多次在 百合花 中插入对故乡的回忆和故乡风景的描写，给文章增添了一种诗情画意的美，散发着浓郁的乡土气息。2.战争背景下人物的心庠序传声70-2023.4 校园zawen yuekan庠序传声理和情感荷花淀 通过对展现人物的对话和动作侧面地向读者展现出水生和水生嫂的心理活动，例如前文分析的水生嫂在得知丈夫要去大部队时的两个动作“震动”和“吮”，两个动作展现了她内心的挣扎，从对丈夫的行为感到意外到迅速平复心情决定支持丈夫的工作，体现了白洋淀抗日根据地的女性们内心深处情感的激烈冲击和理性抉择。百合花 中的新媳妇在重伤的小通讯员被抬到包扎所时，褪去了之前的羞涩，“庄严而虔诚地给他拭着身子”；小通讯员牺牲后，她认真地缝着小通讯员衣服上的破洞，把百合花被子盖在了他的身上，这一系列的动作展现了新媳妇真诚的情感。3.战争背景下的人性美荷花淀 中的妇女们在丈夫们上前线时，虽然内心中有强烈的不舍情绪，但在民族大义的面前选择为丈夫们打点行囊，支持丈夫们保家卫国的举动。小说的最后，在战斗胜利之后，妇女们的自尊被唤起，她们走出了小家庭的圈子，摆脱封建社会女人低男人一等的思想束缚，走向了抗日的道路。百 合 花 这 篇 小 说 中 的“百合花”象征人性美和人情美，体现了军民之间的情感就像百合花一样纯洁美好。（二）荷花淀 与 小二黑结婚 党费 从革命主题的角度探究三篇作品表现出不同的革命主题。荷花淀 创作于抗日战争的最后阶段，群众的抗日决心日益坚决，表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概。小说塑造了一群勤劳善良、深明大义而又勇敢机智的农村劳动妇女形象，生动地展现了根据地军民不畏强暴、保卫家园的精神风貌。小二黑结婚 的创作灵感 源 自 一 起 真 实 的 案 件，1943 年 4 月，作者赵树理了解到了一件由自由恋爱引发的悲惨故事。当时抗日根据地颁布了 妨碍婚姻治罪法，赵树理认为自由恋爱结婚应得到保护，便以这个故事为原型创作出了小二黑结婚。小二黑结婚 讲述的是根据地青年在共产党领导下追求自由恋爱、婚姻自主的故事。节选部分塑造了二诸葛和三仙姑这两位深受封建迷信思想影响的旧中国农民的典型形象，批判了旧中国农村落后愚昧的陋习。结局小二黑和小芹的成功结合，二诸葛和三仙姑态度的转变说明了新思想在农村的传播及其深刻影响。党费 的背景是红军长征时期，国民党派重兵围剿闽粤赣苏区，同时实行移民并村的策略，阻断红军的粮食来源。在这种严峻的形势下，我党在苏区的工作面临着极大的挑战。党费 塑造了一个信仰坚定、不怕牺牲的女共产党员形象，写她在艰苦的环境中坚持斗争，为了交纳党费和掩护游击队的同志撤离，献出了自己年轻的生命，赞颂了她为革命事业甘愿牺牲的精神。（四）情景任务设置参考1.微型话剧阅读课文，让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的片段，和同伴分角色演绎。2.阅读任务推荐大家利用语文学科自习和语文阅读课阅读白洋淀纪事，并写出读书笔记，要求学生从语言特点、人物形象、主题主旨、诗意氛围等方面，任选一个角度分析，并组成学习小组交流自己的感悟。4.写作任务学习 荷花淀 和 百合花 的写作风格，用诗化的语言写一篇短篇小说。总而言之，高中语文小说的教学既要从大单元教学的大概念入手，拓宽知识的广度，帮助学生进行深层次的学习；又需要重视对单篇文本的深度挖掘，从而帮助一线教师更好地落实新课标的要求，更灵活地安排教学计划。作者单位：安徽省阜阳市第一中学71-