初中英语教学中学生探究能力培养分析.pdf
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1、-053-2023年第27期(总第367期)课堂教学英语学科作为初中阶段的三大主科之一,对学生的重要性不言而喻。受传统应试教育的影响,初中英语教学将更多的关注点放在了学生的学习成绩上。为了提升升学率,教师将教学重点放在了理论知识的灌输上,导致部分学生对英语知识失去了学习兴趣,长期处于被动的学习状态,学习质量和效果不佳。教师需要正确认识到传统教学模式存在的不足,结合学生实际情况,创新升级教学模式,通过生动有趣的教学方法,激发学生的学习兴趣,从而为其探究能力的培养奠定坚实的基础。一、探究能力简析如何培养学生的探究能力一直是国内外教育学家重点研究的课题,从 20 世纪 50 年代开始,探究学习成为教
2、育心理学研究的重要课题之一,各国教育者将培养学生的探究能力作为核心教育目标,将学生探究能力的长足发展作为教育的终极目标。在实际培养过程中,教师既要融入国外教育学家的操作主义理论,也要结合中式的教学方法,进行综合性的培养。二、探究兴趣在初中英语教学中的作用要想学好一门课程,就要对这门课程有浓厚的探究兴趣,主动进行更深层次的学习。但从目前初中英语教学的开展情况来看,部分学生学习积极性不高,甚至有学生对英语课程产生了严重的抵触情绪,这对其探究兴趣的形成造成了阻碍,不利于其探究能力的提升。对此,在教学过程中,教师要深刻意识到探究兴趣的重要性,利用多元化的教学手段,激发学生的探究兴趣,进一步强化其探究能
3、力。初中英语教师要转变教学观念,从传统教学模式中脱离出来,充分尊重学生在课堂中的主体地位,将自主探究作为教学的关键内容,促使学生主动参与到英语知识的学习中,在学习过程中发现问题并提出问题,以此增强学生在课堂中的参与感和存在感,以便其更好地理解相关知识。实践证明,在初中英语教学中培养学生的探究能力,可以改变传统机械的教学模式,让学生更加积极主动地探究在英语学习过程中出现的问题;还可以培养学生的创新思维和实践能力,使其在探究问题的过程中,积累更多的知识,掌握学习英语知识的规律,改变不正确的学习方法,找到适合自己的学习模式,朝着正确的方向发展,从而在学习英语的道路上越走越远1。三、初中英语教学中学生
4、探究能力培养策略(一)健全评价机制传统的评价机制存在重结果、轻过程的问题,这种僵化的评价模式打击了学生学习的自信心,限制了其探究思维的形成,导致其探究能力无法得到初中英语教学中学生探究能力培养分析成喆摘要:在新课改背景下,初中英语教学既要做好基础理论知识的传授,也要注重素质教育,即提升学生各方面的能力。探究能力对学生长期发展起着至关重要的作用,因此在实际教学中,教师要采取科学有效的手段,提升学生的探究能力,促使其全面发展。文章对探究兴趣在初中英语教学中的作用进行了简要分析,重点阐述了培养探究能力的具体策略,包括建立多元化的评价机制、设立合理的探究目标以及创设良好的教学情境等,旨在强化学生的探究
5、能力。关键词:初中;英语教学;探究能力作者简介:成喆(1986),女,山东省邹城市东滩煤矿学校。-054-2023年第27期(总第367期)课堂教学有效提升。为此,教师要对传统的评价机制进行创新,将单一的评价方法多元化,通过鼓励式评价,提升学生学习英语的自信心,从而使其在面对学习障碍时,可以凭借较强的学习能力和探究能力化解障碍,以此强化学习质量。鼓励式评价要具有针对性,使学生认识到自身在学习英语过程中存在的优势和不足,并将学习重点放在弥补自身的不足上。例如,有的学生理论知识过关,但口语能力较差,在评价这类学生时,教师就可以表扬其学习态度及其在写作中的优异表现,引导其对写作展开更加深入的探究学习
6、。但教师也要提出学生在口语方面的不足,鼓励其多练习口语,在不断练习的过程中,提升口语水平,强化英语素养。以人教版七年级上册 Unit 9 My favorite subject is science(我最喜欢的科目是科学)的教学为例,本单元可以有效锻炼学生的口语能力。教师可以举办一场主题交流会,交流的内容可围绕“你喜欢哪个科目以及你为什么喜欢它”展开,这类教学活动对学生综合能力的要求较高,部分英语基础较为薄弱的学生可能会产生畏惧心理,不想参加此类活动。因此,教师要激励这部分学生:害怕出现错误可以将想要阐述的内容记录在纸上,并大声念出来;若存在写作困难,可以寻求同学或教师的帮助。这样,学生对英语
7、知识的应用能力和探究能力都会有所提升。鼓励式评价可以改变传统教师专制、刻板、严肃的形象,拉近教师与学生之间的关系,建立起和谐友好的师生关系。在这种条件下,学生会敢于质疑,勇于提问。寻找答案的过程就是探究的过程,因此学生的探究能力会越来越强,从而为其创新意识和创造能力的发展提供有力支持。(二)创设教学情境在初中英语教学中,培养学生探究能力的关键在于调动其学习积极性和主观能动性,使其感受到学习英语的乐趣,从被动的学习状态转变成主动的学习状态。信息技术的不断发展为初中英语教学提供了新的路径,教师可以借助信息技术创设相应的教学情境,在吸引学生注意力的同时,诱发其探究动力。以人教版九年级 Unit 11
8、 Sad movies make me cry(悲伤的电影使我哭泣)的教学为例,在课前,教师可以为学生寻找感人的英文电影,并截取重要的片段呈现给学生。学生在观看电影片段的过程中,会被电影的画面深深吸引,并想要更加深入地了解电影的内容,这时教师就可以引导学生对电影片段中的台词进行探究,如:你认识哪些词汇或短语?基于该问题,教师再播放一遍电影,让学生带着问题去观看电影,研究电影的内容,逐步培养其探究思维。在学生回答问题的过程中,教师需要对学生回答错误的内容进行纠正,对学生回答未涉及的内容进行补充,以此丰富学生的知识储备。学生了解了电影所涉及的单词和短语后,还是很难理解电影台词的全部含义,这是因为学
9、生没有掌握相关语法。这时,教师可以在电影台词中提取出与本单元语法有关的句子,如“Could you please tell me where the restrooms are?”,并对该句子进行详细的讲解,使学生掌握宾语从句的用法2。(三)加强问题引导传统的英语课堂十分枯燥,教师一味地向学生传输知识,忽略了教学质量。在枯燥的英语课堂中,学生的学习热情会逐渐降低,这就需要教师巧用课堂提问,让学生参与到教学过程中,以此增强教学成效。教师设计教学问题,并引导学生解答问题,是提升其探究能力的重要手段。在英语课堂上,教师也可以利用问题将学生引入学习情境,使其在解决问题的过程中主动探究英语知识。学生在问
10、题的引导下思考和探究英语知识,长此以往会形成探究能力,这对其综合能力的提升具有重要的作用。例如,在开展初中英语阅读教学时,教师可以结合文章的内容提出有关问题,并组织学生带着问题阅读文章,这样学生在阅读文章时就能够专心致志,积极地在文章中寻找答案。若学生在阅读过程中未能找到正确的答案,教师就要带领学生探究文章的主旨,对作者想要表达的内容和情感进行深层次的分析,这一过程就是学生探究学习的过程。在探究的过程中,学生能够掌握文章的大部分内容,对于生词,他们也能够结合上下文自行推测其含义。经过教师的详细讲解后,学生能够明确自己在阅读过程中存在的问题并加以改进,进而提升英语阅读能力。(四)开展合作教学兴趣
11、是最好的老师,探究兴趣和欲望是培养探究能力的核心。为此,教师要带领全体学生参与到英语知识的探究过程中,让学生既感受到探究的乐趣,又学习到有价值的知识。通过实施小组教学,让学生进行合作学习,能够在潜移默化中提升学生的探究能力,激发其内在动力。例如,在开展人教版九年级 Unit 1 How can we become good learners?(我们怎样才能成为成功的学习者?)的教学时,教师就可以实施小组教学。根据班级学生数量,将学生分成 46 人小组,各小组成员的学习能力要相近,并安排学习能力较强的学生担任组长。在实际教学过程中,教师要结合文章内容设计探究任务,让学生在探究问题的过程中爱上英语
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