初中计算机教学中学生计算思维的培养策略探究.pdf

中国科技期刊数据库 科研 135 初中计算机教学中学生计算思维的培养策略探究 王银平 内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区第五中学，内蒙古 呼伦贝尔 021008 摘要：摘要：随着教育教学事业的不断发展，在我国的基础建设过程中，教育事业是非常重要的一个组成部分，近几年来信息技术的高速发展使得计算机不仅是一门工具，更应当注重学生思维方式方面的培养，并且帮助学生根据这种思维方式开展生活与工作。教师也应当注重传统教育教学理念的转变，培养学生的计算思维，让学生能够解决遇到的问题。本文阐述了初中计算机教学中学生计算思维的培养策略研究。关键词：关键词：计算思维；初中阶段；计算机教学；教学策略 中图分类号：中图分类号：G633.67 随着经济的快速发展，人们的生活水平也得到了充分的提高，这不仅使得越来越多人开始注重教育事业的发展，而且计算机已然成为人们日常生活中不可或缺的工具之一，人们对于计算机教育提出了更高的要求1。计算思维是计算机科学概念解决问题的思维，它的主要内容是系统设计和对人类行为的解释，这不仅涵盖了多个领域，而且也是人们常用的工具。在开展初中阶段的计算机教育过程中，教师应当注重学生计算思维的培养，这对于学生的整体能力有着巨大的提升。1 计算机思维的概念与价值 1.1 计算思维的含义 在新课改中，对“计算思维”这一概念进行了较为详尽的阐述。计算思维是指学生能够通过理性的思考，融入到计算机领域的学习之中2-3。这样的思维能力能够帮助学生攻克计算机领域难题，也能够给学生提供反思和探索的可能，让学生在学习的过程中实现解决问题能力的提升。提高学生的计算思维能力，可以让他们培养出一种能够透过现象看到本质，能够从基本的角度去思考去学习，这将会为他们未来的学习和综合能力的提高奠定良好的基础。1.2 核心价值 计算思维已得到大多数人的认同，根据相关调查研究发现，计算思维的本质就是学习如何运用电脑及相关的工具，去解决所面对的各类问题。这样的解题方法往往运用严谨的逻辑思考，整理和表达待处理的数据信息，并得出相关的结论。由于在信息教学过程中，对学生的计算思维能力进行培养，能够对学生的逻辑思维能力进行训练，并将这些能力应用到生活中的每一个方面，学会发散思维，学会自主解决问题，这样能够迅速提升学生的综合能力和素质水平，推动信息技术教学的繁荣发展。2 在初中阶段中培养学生计算思维的策略 2.1 对学生的基本学情进行了解 为了更好地落实计算思维的培养，教师首先需要了解学生的基本学情，目前中国的教育也越来越重视新型教育理论的融入，原本教学主要为教师讲学生听，现在也渐渐学生作为课堂的中心，教师则以引导学生 思维模式为主。素质教育的开展，使得人们越来越重视计算机教学中计算思维的培养，教师应当注重实际情况的结合开展教育，主要以培养学生的思维为主，以理论教育为辅。初中阶段的学生由于已经有着较为完备的思维，在被指导的时候，他们也可以接受一些比较复杂的逻辑，而且，在初中阶段，他们的创造力和实践能力都很强，所以，这是一个对他们进行计算思维训练的最好时期。因此，在开展教学的过程中，教师需要结合初中阶段各年级学生的思维特点开展教学，这样才能合理的进行思维方面的培养。例如：七年级的学生在学习一些简单的命令时已经能够经过练习掌握，但是却无法接受编程这样的复杂内容。此时，教师便可以借助 Scratch 图形化编程来培养学生的计算思维，这样不仅能够让学生以搭积木的模式来编程，而且也能够发挥学生形象思维的能力，这样才能更好地培养学生的计算思维。2.2 通过游戏帮助学生理解信息技术的基本概念 教育过程中融入丰富的教育形式不仅能够取得更好的教育效果，而且学生也有学习的热情。如果仅仅中国科技期刊数据库 科研 136 只是通过单一的方式来讲解理论知识，学生也很容易便会出现厌烦的情绪，这也就导致学生难以融入到课堂中4-5。在这种情况下，教师可以利用情景教学来为学生创造情景，并利用情景来激发学生对实践的兴趣。老师可以让学生做一些实际操作，加强学生对于信息技术知识的理解程度。例如：当讲解有关计算机病毒的相关知识时，由于不少学生都比较难以理解这一词汇在信息技术中表达的含义是什么，而且学生也不清楚计算机在感染病毒之后可能会出现什么样的后果。这时，教师便可以将计算机病毒与感冒病毒等相联系，问问学生们：当人的身体感染了病毒之后会出现什么样的症状？接着，教师可以让学生们进行扮演游戏，让一名学生扮演医生，另外一名学生则扮演病毒的感染患者。通过这样的方式来让学生通过更加直观的感觉来认识到电脑病毒，让学生了解到感染电脑病毒的电脑将会出现程序错乱，程序无法运转的情况出现。因此，为了防止电脑文件出现丢失的情况，需要重视对于电脑的防护工作。采用表演情境的方式进行教学，能够帮助学生更加深刻地理解这节教学内容，提高学生的学习效率，加深学生的了解程度。角色扮演对于初中阶段的学生来说是非常有趣的，能够激发学生的学习热情，也能够让学生在学习的过程中多进行沟通与交流，这样才能真正落实教育质量的提高。角色扮演是一种非常直观的教育方式，可以让学生直观地看到程序的运行，落实计算思维的培养。2.3 开展实际操作课程，培养学生的计算思维 信息技术课程要求实践性强。在进行教学的过程中，教师应该让学生可以把这些理论运用到实际课程中去，这样才能更好地让学生培养出良好的学习习惯，把理论知识和实际工作紧密地联系起来，这样才能真正地提升学生的各个方面的能力。对初中学生而言，学习并不是一件毫无意义的事情。老师们一定要运用旧的知识，让学生们对新的知识有一个真实的认识，将新的知识与旧的知识相结合，要对学生们的学习积极性有一个清晰的认识，让他们自己去体会，将新的知识与老的知识相结合，从而让学生们组成自己的知识体系。其根本目的是要帮助学生发展探究的技巧。比如，在讲授幻灯片制作的时候，老师就可以用视频来讲解幻灯片的制作方法。教师也可以利用用幻灯片向同学们展示自己的作业。在这一过程中，老师可以要求学生先做好规划，然后再要求他们把要做的事列出来，最后通过实践来理解这些工作的原理。这样的教学方法，可以让学生的计算思维在实际操作中得到锻炼。有些同学先在 PPT 上绘制一座房屋，然后给它上色，另外有些同学则试著把工具栏上的按键都按下来，以了解 PPT 工具栏上的按键是什麽。有些同学也在幻灯片的引导下，创作出很多新的作品。这个时候，教师就可以向学生提问，并给出答案。每一个人都会怎样处理这些问题？有些同学表示，当他们使用电脑的时候，他们并不清楚这些按键的位置，而是在网上查询后才学会的。还有的同学说，他们在使用电脑的时候也会犯一些错误，并且在网上的论坛上学会了解决的方法。在实践教学中过程中提出问题，既能让学生锻炼自己的主观能动性，又能让他们体会到学习的快乐，从而提升他们在学习中的探索能力，同时还能培养他们的创新思维。在初中信息技术教学中，实践性教学的重要性不言而喻。在教学中，教师要充分发挥其功能，在教学中注重问题的引入，使学生的实际操作能力得到有效提升，从而实现对计算思维能力的培养。2.4 结合故事开展计算机教育 在课堂教学中，教师要注重创设故事情境，并利用故事情境来引起学生的注意。这样不仅能使学员更好地感受到自己所处的环境，还能使学员更好地了解整个系统的工作流程，从而更好地解答学员的疑问。在教学中，教师可以灵活运用各种手段，如短片、图片等，将趣味性与教学相结合。这样能更好的调动学生的学习积极性。在教学中，教师可让学生在提出问题的过程中，自行探究操作的具体内容，以提高对知识的渴望。比如，在“数据计算”课中，老师通过对同一只笼中的一只鸡和一只兔的提问，让同学们扮演两只不同的动物，再由另一位同学用视觉来判断鸡腿的个数。在此基础上，老师们能够熟练地将这些数据编辑成相应的函数，并将其输入到电子表格中，再将其过滤、汇合，从而实现对这些数据的分析。用这种方法，既能让学生了解到，表格中的公式是计算机编程必不可少的程序，又能让他们更好地了解函数的用法，使他们能够更好地运用函数，并培养他们的计算思维。2.5 对学生计算思维的成果进行分析、归纳与总结 中国科技期刊数据库 科研 137 由于计算机的应用是非常广泛的，在教学的过程中，采用多种案例不仅可以真正达到激发学生学习兴趣的目的，也能够让学生有亲手操作亲手实践的机会。教师需要以引导为主，让学生自主进行思考与研究，勤学多练，这样才能真正提升学生的计算思维能力。教师则主要以帮助学生查漏补缺为主，这样不仅可以帮助学生对具体原因具体成果进行研究，而且也能够让学生说出自己的想法，通过程序算法，提升自身的计算思维，在今后的编程学习过程中也会更加事半功倍。开展教学的过程中，老师们还要注意到学生们的情绪和情感上的变化，学生在学习的过程中往往会出现学不懂的情况，此时需要给予学生更多鼓励，及时给予学生引导与帮助，如果学生不理解则可以对知识进行复讲。由于计算机课程是一门与其他科目有着较大差别的科目，在教学中，教师应该把课堂还给学生，注重培养学生的自主学习能力和态度。比如，在讲课时，老师可以要求学生自己想一想本节课的教学内容，并且记录下不理解的地方。教师则在教学中最需要做到的便是教会学生，而不是简单地让学生进行克隆与仿照，而是要让学生自主地创设出程序，这样才能达到培养学生计算思维的目的。当学生遇到问题的时候，教师则主要以帮助与解答为主，让学生自己探究，培养学生的自主研究热情，这样学生才能真正回到课堂主体地位之上，最终落实学生计算思维能力的提升与培养，也能够达到帮助学生长远发展的目的。3 结语 综上所述，初中阶段的学生正处于青春期，正是培养思维方式的最好阶段。在这个阶段，培养学生的计算思维是非常重要的，这不仅在计算机教学中如此，而且在各种高精尖的技术之中，均要求拥有较强的计算思维。在开展计算机教育的过程中，计算思维的教育是非常重要的，由于在应用计算机程序时，计算思维的运用非常广泛，在应用过程中渗透到了各方各面，因此在开展初中阶段的计算机课程中，教师应当通过多种多样的方式落实学生计算思维的培养，通过调整教学策略，给予学生引导等方式开展教学。教师也需要了解学生的具体学习情况，根据每个年级学生的思维方式开展教学，这样才能更好地开展教学，也能够引导学生养成独立探究的思维模式，落实计算思维的培养。参考文献 1史丰华田远飞.初中信息技术教学中学生计算思维的培养策略研究计算机教学中学生计算思维的培养策略研究J.教育界,2022(18):56-58.2朱云溪.计算机教学中学生计算思维的培养策略研究在新课程背景之下初中阶段计算机思维培养的策 略 与 方 法 研 究 J.电 脑 知 识 与 技 术:学 术版,2021(1):3.3陈静静.初中计算机教学中学生计算思维的培养策略研究初中信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法J.数码设计,2020,9(9):1.4邹仲杰.初中信息技术课程教学中计算思维培养策略探究在新课程背景之下初中阶段计算机思维培养 的 策 略 与 方 法 研 究 J.发 明 与 创 新:职 业 教育,2021(9):2.5谢忠新,曹杨璐.小初中信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法在初中阶段信息技术教育过程中落实学生核心素养培养的策略研究J.中国电化教育,2022,346(11):116-120.6彭佳艳.互动教学法在中学计算机教学中的策略研究J.科学咨询,2019(3):85.7庄秀苗.浅析微课在初中计算机教学中的运用J.考试周刊,2019(79):119,162.8张卉芳.互动式教学法在初中英语课堂的应用研究J.语文课内外,2018(19):104.9贺斌.计算机基础教学中学生计算思维的培养策略探析J.电子世界,2014(20):2.10肖晓波.初中信息技术课程教学中学生计算思维培养策略研究J.亚太教育,2022(14):3.11李晓康.初中信息技术课堂教学中计算思维的培养策略研究J.新课程（教研版）,2021(17):70.