初中道德与法治课堂中时政教学的引入探究.pdf

-035-2023年第25期（总第365期）课堂教学新课程改革背景下，教师应该更加重视培养学生的道德与法治意识。素质教育要求教师重视培养学生的道德修养，利用合适的方法调整教学活动。教师还应该创新教学方法，将具有价值的教学资源挖掘出来，从而为学生的学习提供良好的条件。为此，教师可以将时政教学引入道德与法治课堂中，以增强师生之间的交流互动，进一步提升课堂教学质量。一、选择合适的时政内容为国家培养更加优秀的人才，是道德与法治课程教学的目标之一。但部分学生对道德与法治课程的认识不足且缺乏一定的自控能力，在学习的过程中存在一定的困难。对此，教师可以引入合适的时政内容优化教学，营造出愉悦的课堂氛围，从而提升学生的学习积极性，让学生更好地进行道德与法治知识的学习。教师在选取教学素材时，首先应该考虑典型的社会热点话题，以此开阔学生的知识视野，对学生进行正确的引导，促使学生学会分辨事物的善恶美丑，形成良好的道德品质1。道德与法治教材中的内容理论性较强，学生学习起来难度较大，对此，教师可以应用多媒体设备开展教学，以视频和图片的形式为学生呈现相关知识，带给学生强烈的视觉冲击，以此营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师在运用时政内容开展教学时，可以根据学生的性格特点，开展相关的课外活动，如黑板报评比等，促使学生对时政知识有更全面的了解。此外，在具体的时政教学中，教师可以引入时政新闻，让学生对相关的材料进行归纳总结，以提升学生的信息辨别以及筛选能力。例如，在对“网络改变世界”这一部分内容进行教学时，为了让学生对“网络是把双刃剑”有更深刻的体会，教师可以引入相关新闻：某地发生了一起公交车与小轿车相撞的交通事故，人们得知这件事情之后，很多人说是小轿车逆行导致的，觉得是小轿车司机不对。在事故过去两周后，处理事故的交警调查清楚了是公交车驾驶员与乘客发生了冲突，导致公交车不受控制，从而与小轿车相撞，小轿车司机是被冤枉的。这个时候，人们虽然清楚了事实的真相，但小轿车司机却已经遭受了网络暴力，受到了伤害。在互联网时代，海量的信息中隐藏着许多虚假的信息，甚至还有人故意扭曲事情的真相，因此，我们要充分认识网络的两面性，拒绝网暴。二、课前新闻解读初中道德与法治教师在进行教学时让学生了解时政内容，并对教学策略进行不断创新，能有效调动学生的学习积极性，确保学生能够获得更好的发展2。因此，教师应该对教学内容进行适当调整，带领学生对社会上的热点问题展开分析，让学生对社会形势有所了解。在信息时代背景下，学生可以通过手机、电脑、电视等了解社会上的热点新闻。但初中道德与法治课堂中时政教学的引入探究胡红艳摘要：时政知识是初中道德与法治课程的重要内容，其可以提升学生的学科素养，为学生的长远发展奠定良好的基础。文章从选择合适的时政内容、课前新闻解读、开展教学活动、创新新课导入、运用时政热点进行课外拓展五个方面入手，探讨了教师将时政教学引入初中道德与法治课堂中的策略，以供参考。关键词：初中道德与法治；时政教学；教学策略作者简介：胡红艳（1977），女，江苏省徐州市鼓楼区九里山实验学校。-036-2023年第25期（总第365期）课堂教学很多学生只能够片面地了解一些时政内容，无法感知其中的真正含义。对此，教师可以改变传统的教学方式，布置相应的课后作业，让学生结合教材内容，搜集并整理过去一周内的热点新闻。在上课时，教师可以让学生上讲台分享自己搜集的材料，让其他学生进行点评，最终评选出最优秀的学生并给予表扬与奖励，以此有效调动学生的参与积极性。教师开展时政教学时，要结合各方面因素选择合适的时政内容。例如，教师在教学“捍卫宪法尊严”这一部分内容时，可以结合相关的时政内容，如与宪法修改有关的研讨会等，让学生明白修改宪法是国家的大事，懂得宪法是我国的根本大法。学生在课前对新闻进行整理和解读这一环节非常重要，这能够让学生在课前进行自主思考，让学生养成良好的日常学习与解读时政新闻的习惯，这不仅有助于学生今后学习道德与法治知识，还能促使学生养成良好的生活习惯，充分发挥学生的主人翁作用。三、开展教学活动在开展初中道德与法治教学时，教师要结合具体的教学内容，组织学生开展一些探讨活动，以有效构建趣味性道德与法治课堂。在进行具体的教学之前，教师可让学生搜集相关的材料，并对时政教学的具体案例进行讲述，以有效调动学生的学习积极性，进一步提升课堂教学质量3。教学活动是学生学习知识的一个重要途径，教师要结合具体的教学内容、时政热点内容以及初中阶段学生的认知能力与接受能力，设计出有效的、活跃的创新型教学活动，以激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到教学活动中，学习相关的道德与法治知识，为提高初中道德与法治课堂教学的效率与质量奠定基础。例如，在对“遵守规则”这一部分内容进行教学时，教师可以将如下社会热点事件引入课堂：多辆私家车在傍晚放学时将某中学门口堵得水泄不通，导致学生很难出行，这给社会造成了不良的影响。在教学中，教师可组织学生开展探讨活动，带领学生分析此事件，逐渐培养学生遵守规则的意识，让学生明白人人都应该遵守社会规则，只有在有序的社会环境中，我们才能够更好地享受世界的美好。教师要告诉学生：人们生活的方方面面都离不开社会规则，如在商业竞争中我们不能运用非法的手段等。又如，在对“走进法治天地”这一部分内容进行教学时，教师可以引导学生搜集相关资料，对一些相关故事进行改编，并组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演路人、欺凌者、警察、受害者等。在活动中，教师要让学生思考若遇到相应情形自己该怎么做，以加深学生对相关知识的了解。此外，教师可以创设具体的情境，让学生在情境中思考：在没有父母陪伴的情况下遇到劫匪时应怎么做？有的学生会选择反抗，有的学生会选择逃跑。然而这两种做法都不够明智，学生可将钱财交给对方，然后在确保自己安全的情况下报警，利用法律来捍卫自身的权益。四、创新新课导入课堂导入对课堂教学效果有重要的影响，在初中道德与法治课堂教学实践中，新课导入的方式有很多，包括名人名言导入法、情景导入法等，教师要在课堂教学前，选择合适的新课导入方法，设计与新课知识相关的、有吸引力的课堂导入内容，以激发学生的学习兴趣，让学生能够对接下来要学习的知识有一个初步的认识，为其进行新知识的学习奠定坚实的基础。时政热点是学生在生活中经常接触的内容，将时政热点引入课堂的新课导入环节，能够吸引学生的注意力，让学生产生学习相关知识的欲望，并活跃课堂教学的氛围，提升课堂教学效果。因此，教师在教学前应结合具体的教学内容搜集相关的时政热点素材作为新课导入的内容，并借助巧妙的方式将其融入新课导入环节，以充分发挥其教学价值。例如，在教学“法不可违”一课的过程中，教师在新课教学之前，可以先结合具体的教学内容，利用信息技术搜集一些与这一章节知识相关的时政热点内容，并思考时政热点内容的呈现方式，以提高新课导入的效果。如，教师可将某地“大棚房反腐”事件作为新课导入的内容。在课堂上，教师可利用多媒体设备为学生展示这一案件的文字和图片资料，让学生观察和分析。在学生观察一段时间后，教师可结合案例，向学生提出如下问题：在对案件资料进行观察和分析后，结合课前预习的新课内容，你们能够说出这个案件中涉及了哪些法治内容吗？这样一来，学生不仅能够在课堂学习前借助时政热点素材内容了解相关的案件，产生学习法治知识的兴趣，还能够在思考分析案件的过程中学到新的知识。这样的新课导入能为接下来的道德与法治课程内容教学奠定坚实的基础，让学生更加专注于新课内容的学习。五、运用时政热点进行课外拓展在初中道德与法治课程教学实践中，教师不仅可以在课堂教学中运用时政热点，还可以在学生的课外拓展实践中融入时政热点内容，以更好地发挥时政热点的教育作用。学生的课外时间比较充足，能从更多的角度去学习与思考时政热点内容，因此，课-037-2023年第25期（总第365期）课堂教学外也是学生理解道德与法治相关知识的重要阵地。在教学初中道德与法治时，教师不能仅将教学的目光放在课堂上，还应该积极利用课外时间引导学生进行相关知识的学习与拓展，让学生的思想认知朝着正确的方向发展。教师可以根据教学内容融入相应的时政热点，为学生设计丰富多样的课外实践活动，使学生在课后不仅能够了解到丰富的时政热点内容，还能够巩固所学的道德与法治知识，提升学习效率和质量。例如，教师可以在课外组织一些时政知识竞赛、时政新闻宣传栏设计等实践活动，让学生结合相应的教学内容，自主搜集、整理时政热点素材，完成相应的活动，进而获得综合能力的提升。具体来说，在宣传栏设计活动中，教师可以要求学生结合自己对时政热点内容的理解来进行宣传栏的设计。只要学生的设计与时政热点的主题相符，教师就应该放手让学生去做，让学生自主选择宣传栏的内容以及排版方式，以此有效激发学生的活动参与兴趣，提升学生各方面的能力。与课堂教学相比，课外拓展活动对于学生而言束缚较少，能够更好地发散学生的思维，让学生自由地进行想象与创新，获得良好的学习体验，产生学习的欲望，养成良好的学习习惯和思维模式。初中道德与法治的教学重点是培养学生的道德品质与法治观念，让学生真正地了解什么是道德，并明白法治的内涵，从而为学生未来的成长发展奠定坚实的基础。因此，教师不论是在课堂的教学实践中，还是在课后的活动设计中，都应该利用学生熟悉的时政热点内容来引导学生进行深度学习与思考，让学生能够真正地在思考、分析时政热点的过程中掌握相应的道德与法治知识，并能灵活应用，这能够使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，树立正确的三观，帮助学生逐渐形成更好的思想认识更高的思想觉悟。综上所述，在对初中道德与法治这门课程进行教学时，教师在课堂当中融入时政教学，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，加深学生对相应知识的理解，提升学生的知识应用能力。在教学中，初中道德与法治教师应积极挖掘各种教学资源，根据教学内容和学生的学习情况、认知规律，选择合适的时政热点内容，对学生进行适当的引导，促使学生形成正确的三观，养成良好的道德修养与行为习惯，有效提升综合素养。参考文献1涂政国.初中道德与法治课堂中时政教学的有效性及实践性研究 J.考试周刊，2021（91）：136-138.2马玲玲.初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略探讨J.新课程，2021（39）：120.3程维科.浅谈初中道德与法治课堂中引入时政教学J.求知导刊，2021（7）：39-40.