大学生心理健康素养与积极应对方式的关系：心理资本的中介作用.pdf

2023年9 月第2 3卷第3期廊坊师范学院学报（自然科学版）Journal of Langfang Normal University(Natural Science Edition)Sep.2023Vol.23No.3大学生心理健康素养与积极应对方式的关系：心理资本的中介作用陈秀梅，马振，常秀芹（唐山师范学院，河北唐山0 6 30 0 0【摘要】探讨大学生心理健康素养与积极应对方式、心理资本之间的关系。采用方便抽样法向大学生发放“国民心理健康素养问卷”“简易应对方式量表”“积极心理资本问卷”，对1133份有效问卷数据进行相关分析及中介效应检验。结果表明，大学生的心理健康素养、积极应对方式和心理资本三者间均呈显著正相关，心理资本在心理健康素养与积极应对方式间发挥着部分中介作用。【关键词】大学生；心理健康素养；积极应对方式；心理资本The Relationship Between College Students Mental Health Literacy andPositive Coping Style:the Mediating Role of Psychological CapitalChen Xiumei,Ma Zhen,Chang Xiuqin(Tangshan Normal University,Tangshan 063000,China)Abstract To explore the relationship between college students mental health literacy,positive coping style and psycholog-ical capital,the questionnaire National mental health Literacy Questionnaire,Simple coping style Scale and positivepsychological capital questionnaire were distributed to college students by convenient sampling method.Through correlationanalysis and mediation effect test on 1133 valid questionnaire data,the results show that there is a significant positive corre-lation between mental health literacy,positive coping style and psychological capital,and psychological capital plays a partialmediating role in the relationship between mental health literacy and positive coping style.Key words college students;mental health literacy;positive coping style;psychological capital【中图分类号】B8440引言大学生正处于心理发展及社会适应的关键时期，积极的心理健康水平对于解决其面临的生活困境具有重要意义。心理健康素养（Mental HealthLit-eracy，MH L)是个体心理健康水平的综合体现。Jorm等人提出，心理健康素养指个体具有心理疾病的知识，识别、处理和预防心理疾病的知识和观念，以及帮助心理疾病患者或处在心理危机中的人的技能。明志君、江光荣等人从多维度将心理健康【文献标识码】A素养界定为个体在促进自身和他人心理健康、应对自身和他人心理疾病方面所形成的知识、态度和行为习惯2-31,包括心理健康知识、对心理疾病的态度、积极心理健康、心理求助和与心理疾病相关的求助效能4 。心理健康素养作为一种重要的心理资源,对个体的情绪、认知及行为均发挥着积极的作用5 。我国对心理健康素养的研究还处于初始阶段，对心理健康素养影响个体心理健康的路径和机制研究较少。积极应对方式(PositiveCoping Style）是个体心【文章编号】16 7 4-32 2 9(2 0 2 3)0 3-0 0 9 9-0 5收稿日期 2 0 2 3-0 5-2 0【基金项目】河北省高等教育教学改革研究与实践项目“健康中国视域下大学生心理健康素养培养模式探索与实践研究(2 0 2 1GJJG557)作者简介】陈秀梅（19 7 2-）,女，硕士，唐山师范学院教育学院副教授，研究方向：心理教育。.99.2023年9 月理健康的重要保护因素，对个体的心理健康具有重要意义 ，可以有效缓解个体因压力产生的负性情绪7 ,提高个体的主观幸福感8 。积极应对方式是个体为减轻压力的负面影响而做出认知和行为的努力过程9,通常个体以解决问题为导向，积极寻求内外资源，构建解决问题的策略，例如求助10 。在心理健康素养与积极应对方式的关系研究中，国内外针对大学生和中小学生的研究均发现心理健康素养能够正向预测积极应对方式，即心理健康素养水平越高，学生在遇到心理健康问题时更可能采取求助的策略来应对；相反心理健康素养水平越低，学生更可能采取消极、不成熟的策略来应对心理健康问题-14 。本研究以大学生为被试,进一步探索大学生心理健康素养影响积极应对方式的内部机制，这对于大学生的心理健康具有重要意义。心理资本(Psychological Capital)是指个体在成长过程中形成的积极心理资源15 ，高水平的心理资本能够促进其心理健康和社会适应16 ，促进在面对问题情境时控制其焦虑、抑郁等消极情绪的产生17-18 1，提高自我效能感，使他们更多采用积极问题解决策略，对积极应对方式有显著的正向预测作用19 。关于心理健康素养与心理资本的研究中，胡烨妃研究发现大学生的心理求助态度对心理资本具有正向预测作用2 0 ，黄志靖等人在医学生群体的研究中得出相同的结论2 1。因此，研究加入心理资本作为中介变量，来探讨心理健康素养与积极应对方式关系间的内部机制。1石研究方法1.1研究对象采用方便取样法对4 所大学的大学生进行在线调查。通过问卷星编辑问卷并发放给学生，最后回收1133份有效问卷，同时还收集了被试的人口统计学信息，被试情况见表1。1.2研究工具1.2.1国民心理健康素养问卷为测量大学生心理健康素养，本研究采用国民心理健康素养问卷，该问卷由江光荣等人根据心理健康素养相关理论和结构进行编制，共6 0 个项目，包括心理健康的知识和观念、心理疾病的知识和观念、维护和促进自已心理健康的态度和习惯、应对100.廊坊师范学院学报（自然科学版）自已心理疾病的态度和习惯、维护和促进他人心理健康的态度和习惯、应对他人心理疾病的态度和习惯6 个方面2 。该问卷在本研究中的Cronbachs系数为0.8 6 5。表1被试情况统计表变量类型男性性别女性大一年级大二年级年级大三年级大四年级是独生子女农村生源地城镇单亲家庭结构双亲初中及以下父亲学历中专或高中大学及以上初中及以下母亲学历中专或高中大学及以上1.2.2积极应对方式量表采用解亚宁编制的简易应对方式量表，由2 0 道题目组成，有积极应对方式和消极应对方式两个维度2。本研究只选取积极应对方式的相关题项，共12 道题目。采用Likert4点计分，1表示“不采用”，4 表示“经常采用”。该问卷在本研究中的Cronbachs系数为0.8 6 4。1.2.3心理资本问卷采用张阔等人编制的积极心理资本问卷(PPQ)，该问卷共2 6 个条目，包括自我效能、韧性、希望和乐观4 个方面15 。采用Likert7点计分。得分越高表明被试心理资本水平越高。该问卷在本研究中的Cronbachs系数为0.9 2 2。1.3数据统计采用SPSS25.0及Hayes编制的process宏进行描述统计分析、相关分析和中介效应检验。第2 3卷第3期人数比例(%)20418.0192981.9917315.2718516.3346340.8631227.5419717.3993682.6183273.4330126.57948.30103991.7080070.6126022.95736.4482672.9026022.95474.15第2 3卷第3期2研究结果2.1共同方法偏差检验由于研究中均采用自评问卷对大学生进行测量，采用Harman单因子检验法评估共同方法偏差2 4 。对所使用的3个问卷所有条目进行未经旋转的探索性因素分析，采用主成分法提取因子，得到特征根大于1的因子共6 个，其中第一个因子的方差贡献率为2 4.3%，小于4 0%的临界值，说明本研究中不存在变量11120.543*30.362*40.470*50.566*60.601*70.701*80.355*90.158*100.229*110.189*120.197*130.399*M2.861SD0.560注：1=积极应对方式;2=自我效能;3=韧性；4=希望；5=乐观;6=心理资本总分；7=心理健康的知识和观念;8=心理疾病的知识和观念;9=维护和促进自己心理健康的态度和习惯；10=应对自己心理疾病的态度和习惯；11=维护和促进他人心理健康的态度和习惯；12=应对他人心理疾病的态度和习惯;13=心理健康素养总分。*p0.05,*p0.01,*p0.001,下同。2.3心理资本的中介作用采用方杰等人提出的中介效应检验程序，以大学生的心理健康素养为自变量，心理资本为中介变量，积极应对方式为因变量，采用偏差校正百分位效应值总效应0.177直接效应0.121中介效应0.056如表3所示，中介检验结果表明，心理资本在心理健康素养和积极应对方式间存在显著的中介效应。具体而言，心理资本在心理健康素养和积极应陈秀梅等：大学生心理健康素养与积极应对方式的关系：心理资本的中介作用表2 各研究变量的描述性统计和相关分析结果2310.398*0.697*0.698*0.864*0.336*0.161*-0.022-0.0330.1100.0760.123*0.1220.1070.1160.182*0.1610.185*4.3893.9031.0360.9872023年9 月共同方法偏差。2.2研究变量的描述统计和相关分析对心理健康素养、积极应对方式及心理资本各变量进行描述统计及相关分析，见表2。由表2 可知，大学生心理健康素养总分与积极应对方式呈显著正相关（r=0.399,p0.001)；积极应对方式与心理资本呈显著正相关（r=0.601,p0.001)；心理健康素养与心理资本呈显著正相关(（r=0.235,p0.001)。4510.338*10.365*0.748*10.637*0.8620.875*0.248*0.351*0.424*0.421*0.160*0.180*0.2030.2180.512*10.0030.0570.0960.137*0.1070.148*0.0990.1070.233*0.235*4.8484.9351.0351.093表3总效应、直接效应和中介效应分解表标准误BootCI(下限)0.0250.1270.0220.0790.0180.023对方式间起部分中介效应，9 5%置信区间为0.0 2 3，0.091，中介效应值为0.0 5 6，占总效应的32%。具体中介效应检验路径如图1所示。101.610.0030.130*0.154*0.1324.5190.843710.202*0.265*0.233*0.314*0.302*0.321*0.3950.452*0.324*0.438*0.563*0.729*8.08114.6331.0662.555Bootstrap中介效应检验法进行分析和中介效应检验，重复取样次数设定为5 0 0 0 次，估计中介效应的95%置信区间（CI)，若该区间不包含0 则意味中介效应显著，反之亦然2 5 。BootCI(上限)0.2270.1640.0918910.535*0.398*0.561*0.601*0.616*0.735*0.703*0.82513.6334.9041.2731.8541011113.7181.395相对效应值68%32%1216.2702.391136.8731.2612023年9 月0.235*心理健康素养图1心理资本在心理健康素养与积极应对方式间的中介路径3讨论3.1大学生心理健康素养与积极应对方式、心理资本的相关分析本研究以大学生为样本，研究心理健康素养与积极应对方式、心理资本间的相关关系。相关检验显示，大学生心理健康素养与积极应对方式显著正相关，与心理资本显著正相关，大学生积极应对方式与心理资本显著正相关。大学生心理健康素养与积极应对方式显著正相关，说明大学生的心理健康素养程度越高，越可能采用积极、基于问题导向的策略来应对遇到的生活事件。这与董钰馨2 6 、刘陈陵等人 研究结果基本一致。这可能是因为心理健康素养是决定个体寻求帮助的重要变量，对提升个体幸福感2 7 、增加社会支持2 8 发挥着重要作用；而积极应对方式是处理应激源的一种方式，是个体健康发展的重要保护性因素，有利于个体保持乐观心态。应对-适应性认知与情绪处理模型（Coping-Adaptive Cognitiveand Emotional ProcessingModel)认为，个体面对生活中的压力和挑战时，可以通过积极的认知和情感处理方式，来有效地应对挑战2 9 。在这个过程中，个体需要具备一定的心理健康素养才能有意识地运用适应性的认知和情感处理策略。大学生心理资本与心理健康素养显著正相关。这与李平30 1的研究结果基本一致。心理资本可以增加积极的影响，并成功缓冲负面经验。因此，心理资本是心理健康素养的一个强有力的预测指标。当大学生心理资本水平较高时，可以增加积极的影响，那些具有自信、乐观、坚韧、希望等积极观念的人更能提高心理健康素养水平，而心理资本水平低的大学生，他们往往随着时间的推移经历更102廊坊师范学院学报（自然科学版）多的情绪耗竭，导致心理健康素养水平降低。个体心理资本可以通过学习和训练来提高自己的心理健康素养，这一过程会增加自信、自尊和韧性等，从而提高个0.537*体的心理资本水平。大学生心理资本与积极应对方式显著正相关，c=0.399*积极应对方式c=0.273*第2 3卷第3期说明心理资本水平越高的大学生，积极应对方式的水平也越高，这与李力31、方必基32 、韩思羽33 等的研究结果基本一致。心理资本是一种积极的心理状态，高心理资本的大学生面对学习或各种压力时会更有信心，会以积极方式应对各种事情。自我效能是心理资本的一个重要组成部分，个体对于自身能力和能够完成任务的信心程度也是个体积极应对的重要依据。具有较高自我效能的个体相信自已能够完成任务，并表现出更为积极主动的行为，从而更容易采用积极应对方式。乐观情绪是心理资本的另一个重要组成部分，个体的积极情绪有助于缓解负性情绪，提高个体对挑战及未来的信心，从而更容易采取积极的应对方式。希望是个体对于未来的期待和信心，韧性则是个体在面临困境时，保持心态并坚持努力的能力。个体拥有较高的希望和韧性水平能够更容易采取积极的应对方式，从而更为有效地应对挑战。以上说明，心理资本的不同组成部分都能够直接或间接地影响个体的应对方式，从而呈现出显著正相关关系。此外，大学生面临着许多学业和生活上的挑战和压力，对心理资本的重视和增长，能够帮助大学生更好地应对这些挑战和压力，并形成一种积极、健康的心理状态。3.2大学生心理资本的中介作用分析研究显示，大学生心理健康素养可以直接影响积极应对方式，也可以通过心理资本的部分中介作用，间接地影响大学生的积极应对方式。调查数据显示，心理资本在心理健康素养与积极应对方式间存在部分中介作用。这与李平在中学生被试群体中的研究结果一致30 。这进一步证明了该结论在不同年龄群体中的适用性，对分析心理健康素养对大学生心理健康发展的影响机制具有重要的理论意义。中介效应是指一个第三方变量在自变量和因变量之间发挥作用，使得自变量对因变量的影响程度发生变化。心理健康素养是应对自身及他人心理疾病方面所养成的知识、态度和行为习惯，心理资本是个体心理素质的重要组成部分，是个体积极第2 3卷第3期的内部资源。从概念可知，心理健康素养可以对个体心理资本的建立和增长产生影响，如通过提高个体的自我意识、情绪调节、自我肯定等方面的能力，有助于形成稳定的心理状态。而心理资本对于个体的积极应对方式，也会产生一定的影响。综上可知，心理资本是一个重要的心理资源，能够在个体心理健康素养与积极应对方式之间起到一定的传递作用，对于提高大学生的积极应对能力具有积极意义。这也说明，提高大学生心理健康素养，培养并增强个体的心理资本水平，可以有效地提升大学生的综合素质水平，提高心理健康水平，提升适应社会能力和应对社会事件的能力。4结论本文采用问卷调查法，对大学生的心理健康素养、心理资本和积极应对方式进行了测量，得出以下结论：第一，大学生的心理健康素养与积极应对方式显著正相关；第二，大学生的心理健康素养与心理资本显著正相关；第三，大学生积极应对方式与心理资本显著正相关；第四，心理资本在心理健康素养与积极应对方式间发挥着部分中介作用。参考文献1 Jorm A F,Barney L J,Christensen H,et al.Research onmental health literacy:what we know and what we still needto knowJ.Australian and New Zealand Journal of Psychia-try,2006,40(1):3-5.2明志君,陈证妍.心理健康素养：概念、评估、干预与作用J.心理科学进展,2 0 2 0,2 8(1):1-12.3江光荣，赵春晓，韦辉，等.心理健康素养：内涵、测量与新概念框架J.心理科学,2 0 2 0,4 3(1):2 32-2 38.4 Bjornsen H N,Eilertsen M E B,Ringdal R,et al.Positivemental health literacy:development and validation of a mea-sure among Norwegian adolescentsJ.BMC Public Health,2017,17(1):717-726.5胡婕，黄雪雪，万宇辉，等.心理健康素养及其对心理问题影响的研究进展J.中国健康教育，2 0 2 2,38（12)：1118-1122.6邓林园，许睿，方晓义.父母冲突、亲子三角关系与青少年应对方式之间的关系J.北京师范大学学报（社会科学版),2 0 17,2 5 9(1):8 3-9 1.7涂阳军，郭永玉.生活事件对负性情绪的影响：社会支持的调节效应与应对方式的中介效应J.中国临床心理学陈秀梅等：大学生心理健康素养与积极应对方式的关系：心理资本的中介作用杂志,2 0 11,19(5):6 5 2-6 5 5.8岳颂华，张卫，黄红清，等.青少年主观幸福感、心理健康及其与应对方式的关系J.心理发展与教育,2 0 0 6(3)：93-98.9黄希庭，余华，郑涌，等.中学生应对方式的初步研究J.心理科学,2 0 0 0(1):1-5+12 4.10廖友国.中国人应对方式与心理健康关系的元分析J.中国临床心理学杂志，2 0 14,2 2(5)：8 9 7-9 0 0.11刘陈陵，孙斌，贾亚菲，等.武汉市某高校学生心理健康素养与积极应对方式之间的关系J.医学与社会，2022,35(12):80-84+92.12 Katz J,Mercer S H,Skinner S.Developing Self-con-cept,Coping Skills,and Social Support in Grades 3-12:A Cluster-Randomized Trial of a Combined MentalHealth Literacy and Dialectical Behavior Therapy SkillsProgramJ.School Mental Health,2020,12(2):323-335.13 Gulliver A,Griffiths K M,Christensen H.Perceived bar-riers and facilitators to mental health help-seeking inyoung people:a systematic review J.Bmc Psychiatry,2010,10(1):1-9.14 Paul G,Wendy S S.Examining mental health literacy,help seeking behaviours,and mental health outcomes inUK university students J.Journal of Mental Health Train-ing Education&Practice,2017,12(2):111-120.15张阔，张赛，董颖红.积极心理资本：测量及其与心理健康的关系J.心理与行为研究,2 0 10,8(1):5 8-6 4.16熊猛，叶一舵.积极心理资本的结构、功能及干预研究述评J.心理与行为研究,2 0 16,14(6):8 4 2-8 4 9.17熊俊梅，海曼，黄飞，等.家庭累积风险与青少年心理健康的关系一一心理资本的补偿效应和调节效应J.心理发展与教育,2 0 2 0,36(1):9 4-10 2.18 Yan L,Huijuan L,Ying L,et al.The mediating role of so-cial support in the relationship between nurses psychologi-cal capital and depression during public health emergen-cies in tertiary medical institutions J.American journal oftranslational research,2022,14(12):9007-9017.19李力，廖晓明.积极心理资本：测量及其与应对方式的关系研究J.黑龙江高教研究，2 0 12,30(9)：37-4 0.20胡烨妃.大学生心理健康、心理资本与专业性心理求助态度的关系研究D.杭州：浙江理工大学,2 0 11.21黄志靖，陈薇薇，周鑫，等.医学生心理资本与归因风格和心理求助态度的相关性调查研究J.中国预防医学杂志,2 0 19,2 0(12):114 0-114 4.22江光荣，李丹阳，任志洪，等.中国国民心理健康素养的现状与特点J.心理学报,2 0 2 1,5 3(2):18 2-19 8.23解亚宁.简易应对方式量表信度和效度的初步研究J.中国临床心理学杂志，19 9 8(2)：5 3-5 4.(下转第114 页）103.2023年9 月2023年9 月程思政的目标以及安全工程专业的学科特色，教师需要深度挖掘课程中蕴含的思政元素，并融入到教学的各个环节中，在学生内心深处产生正向积极的能量，增强其文化自信、民族自豪感和社会使命感、责任感。“安全管理学”课程思政的教学实践，基本实现了预期的课程思政目标。通过与学生沟通交流，学生对这种同向同行、润物无声的思政融入教学接受度很高，参与的积极性大大提升。通过课程学习，学生加深了对生命、安全的敬畏和理解，并产生了强烈的使命感，促使其树立正确的职业道德信念，为成为专业能力强、作风过硬的安全管理人才廊坊师范学院学报（自然科学版）打下坚实的思想基础。参考文献1瑞鹏，张艳伟，杨云云，等.新工科背景下安全工程学科建设发展研究J.中国安全科学学报,2 0 19,2 9(7)：31-35.2褚家佳.新文科建设背景下安全管理学课程思政教学设计与实践一以应急管理专业为例J.教育观察,2 0 2 1(2)：87-95.3】黄智勇，金国锋，高敏娜，等.系统安全工程课程开展课程思政教学的探索与实践J.高教学刊,2 0 2 1(2 4)：5 6-6 1.【4】田水承，景国勋.安全管理学【M.北京：机械工业出版社，2016.第2 3卷第3期(上接第10 3页）24周浩，龙立荣.共同方法偏差的统计检验与控制方法J.心理科学进展,2 0 0 4(6):9 4 2-9 5 0.25 Hayes A F,Preacher K J.Statistical mediation analysiswith a multicategorical independent variableJ.The Brit-ish journal of mathematical and statistical paychology,2014,67(3):451-470.26董钰馨.社会支持与应对方式对中小学教师心理健康的影响及提升：心理健康素养的中介作用D.吉林：北华大学,2 0 19.27 Bjrnsen HN,Espnes GA,Eilertsen MEB,et al.TheRelationship Between Positive Mental Health Literacy andMental Well-Being Among Adolescents:Implications forSchool Health Services J.The Journal of School Nursing,2019,35(2):107-116.28 Jung H,Von Sternberg K,Davis K.The impact of mentalhealth literacy,stigma,and social support on attitudes to-ward mental health help-seeking J.International Journalof Mental Health Promotion,2017,19(5):1-16.29 Folkman S,Moskowitz J T.Coping:pitfalls and promiseJ.Annual Review of Psychology,2004,55(1):745-774.30李平.贫困地区中学生心理健康素养与积极心理资本、应对方式现状及关系研究D.昆明：云南师范大学，2018.31李力，廖晓明.积极心理资本：测量及其与应对方式的关系研究J.黑龙江高教研究，,2 0 12(9)：37-4 0.32方必基，李奕慧，刘彩霞.应对方式对积极心理资本与大学生心理健康关系的中介作用J.湘南学院学报，2015,36(4):96-101.33韩思羽.家庭功能与大学生生命意义感：心理资本和积极应对方式的链式中介作用D.桂林：广西师范大学，2020.114.