创造性戏剧应用于小学音乐欣赏教学中的创新思考及意义.pdf
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1、-134-2023年第28期(总第368期)美育体育创造性戏剧的互动性有助于提高学生的课堂学习兴趣,让学生在体验与创造的过程中活跃思维。近年来,创造性戏剧在教学中的积极意义已经在实践中凸显。新课改对小学音乐教学提出了新的要求提高小学生的音乐水平,培养学生良好的音乐鉴赏能力。将创造性戏剧和小学音乐欣赏课相结合,有助于提高小学生的音乐欣赏能力,发展小学生的艺术核心素养。一、创造性戏剧和小学音乐欣赏教学的相关概念小学音乐欣赏教学是指教师在音乐教学中引导学生,使其产生情感共鸣,培养小学生的音乐欣赏能力,进一步提高学生的音乐审美素养,陶冶学生的情操,培养学生的核心素养。创造性戏剧教学是指教师以相关文学故
2、事为基础,引导学生充分发挥想象力,对故事进行戏剧化的表达,以帮助学生理解所学内容,培养学生的思维能力,提高学生的认知能力1。创造性戏剧具有参与性、即兴性、创造性等特点。在创造性戏剧教学中,教师需要引导学生展开想象,扮演角色,其是一种即兴的、以过程为中心的、非演出的教学。学生在参与戏剧表演的过程中,可深入感受戏剧内容,了解戏剧组织过程,获得独特的感悟,同时获得思维能力与核心素养的发展。音乐欣赏教学具有独特的性质,其与唱歌教学、乐器教学不同,音乐欣赏教学要求欣赏者充分调动自身的感官,发挥想象力和创造力去感悟音乐的深刻内涵。教师需要积极探索教学方法,提高学生对音乐的理解能力和欣赏能力。将创造性戏剧融
3、入小学音乐欣赏教学中,能为学生提供各种实践形式,如角色扮演、情景设定、即兴表演等,能充分发挥学生的主观能动性,让学生主动对音乐作品进行思考和探索。此外,将创造性戏剧融入小学音乐欣赏教学中是培养学生核心素养的重要手段,义务教育艺术课程标准(2022 年版)规定了小学音乐的教学要求,对小学音乐欣赏课程的教学目标进行了相应规划(如表 1)。表 1 小学音乐欣赏课教学目标学段年级相关要求第一学段一至二年级能选用 23 种不同的形式进行情境表演,能表演相关主题及内容,动作符合音乐特点和角色特征,能体现自己的想法第二学段三至五年级在戏剧(含戏曲)表演活动中承担角色,声音、动作、演唱、表情等基本符合所塑造的
4、角色形象第三学段六至七年级随音乐即兴表演,表情、身体动作与音乐情绪、情感和音乐特点相符,动作有变化且具有一定的创意义务教育艺术课程标准(2022 年版)强调在音乐欣赏课程中引导学生参与音乐实践活动,如情景表演,在实践中提高学生对音乐的审美能力,创造性戏剧应用于小学音乐欣赏教学中的创新思考及意义曹扣刚摘要:创造性戏剧具有参与性、即兴性、创造性等特点,将其融入小学音乐欣赏课教学中,有助于实现小学音乐欣赏教学的目标。文章分析了创造性戏剧和小学音乐欣赏教学的特点以及两者间的关联,总结了将创造性戏剧融入小学音乐欣赏教学中的现状及意义,提出了将创造性戏剧应用于小学音乐欣赏教学中的重要策略。关键词:创造性戏
5、剧;小学音乐;欣赏教学作者简介:曹扣刚(1995),男,江苏省苏州市枫桥中心小学。-135-2023年第28期(总第368期)美育体育提高学生的艺术素养2。小学生音乐欣赏能力的培养需要具有创造性和体验性的教学作为支撑。而创造性戏剧的创造性、互动性、体验性恰好能满足小学音乐欣赏教学的需求。在小学音乐欣赏课中充分应用创造性戏剧,有助于将抽象的音乐知识具体化,能有效提高学生的音乐欣赏热情,为学生营造良好的音乐体验氛围,帮助学生直观地学习音乐创作技巧、理论知识,培养学生的情感态度等,提高学生对音乐的欣赏和认知能力,使学生更好地领会音乐作品中的文化内涵,培养学生良好的音乐思维。二、创造性戏剧在小学音乐欣
6、赏教学中的运用现状(一)理论认知有待提升目前,奥尔夫音乐教学理念是一种主要的音乐教学理念,其强调“原本性”,注重学生的参与感,要求教师从动作、舞蹈、语言、故事、戏剧等方面加深学生对音乐的认识3。然而在实际教学过程中,部分教师对奥尔夫音乐教学理念认识不足,虽然应用了体态律动、声势律动等教学方式,但忽视了学生的参与感,限制了学生创造力和想象力的发展。此外,部分教师并没有引导学生感受音乐作品的情感内涵,而是直接将相关概念灌输给学生,导致学生难以产生自己的感悟和理解,阻碍了学生音乐审美素养的发展,也阻碍了学生音乐核心素养的提升。此外,部分教师缺乏对创造性戏剧的全面认识,在实际教学中单纯追求对创造性戏剧
7、的运用,忽视了对音乐材料的把控,出现了“为戏剧而戏剧”的情况,导致创造性戏剧不能有效发挥作用。(二)教学引导有待优化创造性戏剧的重要表现形式之一是角色扮演,教师应鼓励学生自由想象和即兴创造,使创造性戏剧有效融入小学音乐欣赏课中。然而,在实际教学中,部分小学音乐教师常以固定的音乐形象或音乐剧本限制学生的角色扮演活动,导致学生对音乐材料的感悟和理解不够深刻。部分教师虽然已经意识到了尊重学生主体地位的重要性,但对相关概念理解片面,不重视引导学生,导致学生无法形成系统的知识体系,对相关概念或理论的认识不全面,对相关知识掌握得不牢固,音乐鉴赏能力发展受阻。三、将创造性戏剧应用于小学音乐欣赏教学中的策略(
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