初中阶段如何引导学生进行自治管理.pdf

2023年 9 月渊中学冤了解人民代表大会制度是在不断巩固和完善的袁 具有生机活力袁引导学生探究人大代表构成变化对发挥人民代表大会制度优越性的意义袁分析探讨自己对中国特色社会主义制度优越性的认识遥通过精心设计的教学情境袁学生很轻松地把握住了这节课的重点遥在这个过程中袁学生不仅提高了理论联系实际的能力袁而且学会了在纷繁复杂的材料中如何迅速有效地提炼出自己的观点遥在今年3月份的齐鲁名师面试过程中袁考场外几位道德与法治教师为野以理服人冶和野以情感人冶两个观点讨论不休遥我认为二者并不矛盾袁道理是严谨的袁但是如果干巴巴尧不带感情去讲授袁不会引起学生的共鸣袁 更谈不上 野以理服人冶遥是否能触动学生的心灵袁是否能回答出学生心中的困惑袁应是道德与法治课的关键所在遥所以只有在讲道理的同时融入生动有效的情境袁引起学生的情感共鸣袁才能引发学生主动思考尧 真正思考袁才能让学生在此过程中获得积极的情感体验和自己真正的价值认同袁实现知情意行的有机融合遥道德与法治课堂可以借用的情景素材很多很多袁叶百家讲坛曳特别节目叶平野语冶 近人要要要习近平总书记用典曳尧电视剧叶觉醒年代曳尧电影叶上甘岭曳等都可以设置为教学情境融入课堂教学中引起学生共鸣袁从而引导学生进行野沉浸式冶体验和思考袁 使课堂教学真正走进学生心灵袁做到野以情化人冶袁唤起学生对道德与法治课堂的热爱遥三尧教师要精讲精讲包括院知识要精尧语言要精尧 板书要精遥 不讲学生已经学会的尧能学会的遥 另外教师在学生思考或做题时不要急于打断袁在学生发表不同见解时不要急于反驳遥知识要精是指课堂讲授要精练袁分清主次袁紧扣教学大纲和教材袁画龙点睛袁切忌面面俱到遥要给学生留出恰到好处的思考野空白冶袁杜绝野满堂灌冶遥语言要精是指讲话要准确明朗袁干净利落袁条理清楚袁有声有色袁切忌唠唠叨叨袁废话连篇遥 课堂语言不能太随意袁更不能读错字遥 作为教师袁语言规范是最基本的要求袁因为教师读音的正确与否直接关系到学生理解的是否准确到位袁另外袁还要有亲和力尧启发性和感召力等等遥板书要精是指板书要规范简练袁字迹工整遥 在设计叶我国的政治和经济制度曳复习课时袁我采用了简笔画一棵大树的形式袁课题作为树的主干袁野根本政治制度冶野基本政治制度冶野基本经济制度冶 作为三个主要的分支袁其余分支采取留白的方式袁由小组交流合作后写在之前准备好的便利贴上袁全班同学共同完成这棵枝繁叶茂的大树遥最后总结中国特色社会主义制度的优越性时袁学生满满的幸福感和成就感遥课堂教学中教师除了要做到精讲外袁还要注意在课堂教学中做好重难点尧 易混点尧易漏点和易错点的讲解遥叶圣陶先生说院野教是为了不教遥冶这句话与夸美纽斯的野教师少教学生多学冶可以说是两句经典之语遥我们野少教冶的主旨就是为了学生的野多学冶乃至野不教冶遥作为教师应该深知袁教育教学中的每一个细节都有可能影响学生的一生遥课堂教学永远具有值得品味的遗憾之美袁正因为有遗憾袁我们才会不断探索尧不断成长遥探索永远在路上袁教育教学改革之路任重道远遥 野用爱做教育袁用心做教师袁努力打造完美的道德与法治课堂冶是我不倦的追求遥 它时时提醒我要不忘初心袁努力做一个有专业精神尧有教育信仰的新时代教育者袁用爱托起明天的太阳浴自治管理能力在学生今后的求学生涯乃至生活当中起着至关重要的作用遥对于处于青春期的初中学段学生来说袁拥有良好的自治管理能力能够养成良好的行为习惯和学习习惯袁进而为今后更高学段学习以及人生发展奠定基础遥学生是学习和发展的主体袁在倡导素质发展以及野双减冶政策的大背景下袁学生的自治管理更能顺应教育的发展趋势遥学生自治管理是指学生为主体下对于自身以及班级内一般事务进行管理的一种模式袁这一模式下学生既是主体又是客体袁参与班级管理袁同时又被管理遥引导学生进行自治管理袁不仅能够有效降低班主任的班级管理负担袁同时也可以大大提升班级管理的效率遥一尧让每一名学生参与到班集体的日常管理当中班级是由学生共同组成袁是大家共同的家遥 每一名学生都是这个大家庭的一分子袁对于集体的事务都有参与和管理的权利遥在班集体的管理过程中充分发挥每一名学生的主人翁意识袁参与到班集体的日常管理中袁这一方法培养了学生的参与管理能力以及自我约束能力遥 比如袁晨习时光班主任工作研究302023年 9 月渊中学冤班主任工作研究的组织袁内容的安排袁内容尧效果的反馈都可以安排给学生袁学生固定或者轮流负责曰学生日常的出勤尧作业的收缴尧班内纪律尧公共卫生尧个人卫生尧每日小结尧周总结等都可以让学生来组织管理遥在初期的实施过程中袁班主任要给予必要的支持和鼓励袁让学生的管理逐渐步入正轨遥 同时袁这种自治管理的方式也使得学生能以身作则袁更加规范自己的行为遥二尧创设情境袁让学生树立管理自信班主任要依据实际情况进行班级管理袁继而实现学生的自治管理遥 不同班级有不同的特点袁学校班级再多袁很难找出两个一样类型的班级遥 班主任在日常的管理中袁应抓住一切教育的契机尧创设合适的情境氛围袁追求教育效果的最大化遥 让学生在这样的环境中认识自己袁拾起自治管理的信心袁进而真正改变自己遥 班级中的偶发事件袁或者由来已久的某些问题袁班主任可以利用班会课袁让班内自治管理能力较强尧自律性较高的学生进行发言袁或者是让某个事件的当事人发言袁给其他学生分析哪些是好的袁哪些是该摒弃的袁然后袁让学生借鉴学习袁提出改进的建议遥 定期以学习小组为单位袁让他们自己进行组内自评以及组员的相互点评袁 让每位学生都找到自己的不足和进步之处袁树立起自治管理的信心袁 继续改正自己的不足遥例如袁班级内部可以用野光荣榜冶野班级PK榜冶野成长树冶野好人好事榜冶野班级曝光台冶等多种形式表扬展示优秀袁督促后进袁并及时给予反馈奖励和惩戒遥 在这样的良好氛围中袁每个学生都能树立起自治管理的信心袁坚持自律自守袁和大家一起共享自治管理的成果和成长进步的快乐遥三尧班级管理刚柔并济与学生自治管理的结合班主任在进行班级管理时要刚柔并济袁在把握原则和底线的前提下袁多包容和鼓励遥 在此基础上与学生的自治管理进行有机结合袁增进两者的优势互补遥 现今学生的健康管理袁班主任不仅要关注学生的身体健康袁同时还有心理的健康遥 班主任要注意在学生自治管理中袁引导学生管理者在管理方式尧说话语气尧措辞上避免对学生个人心理上造成不好的影响遥 学生的自治管理决不能一蹴而就袁更不能急于求成遥 在整个过程中袁班主任要扮演好引导者和参与者的角色袁对于学生自治管理提供建议和意见袁及时对管理过程中出现的问题加以纠正袁提升学生自治管理的合理性和有效性遥四尧学生共同参与制订班规班集体要制订自己的班规袁实施班级量化管理遥 班主任参考叶中学生守则曳以及叶中学生日常行为规范曳等袁带领着学生共同制订班规遥 制订好的班规在班里进行解读袁全体学生表决袁对其中需要修正的地方进行共同修改袁必要时征求家长意见遥 班规制订好后袁学生之间进行相互监督袁班主任进行反馈袁对表现好的及时表扬袁表现不好的进行引导和纠正遥五尧构建合理班级量化评价机制班级管理中袁学生进行自治管理袁班主任构建详尽的班级管理评价机制袁让学生的自主管理更加公开尧公正袁真正做到有章可依遥 比如袁值日班长轮流进行常规量化记录袁各班委分工合作袁各学科的科代表以及各科教师对学生的课后练习尧课堂听课尧学习态度尧管理能力等方面进行评价袁通过分数尧等级以及建议的形式对学生进行评价反馈袁督促学生不断进步遥 班级评价机制能够让学生的自治管理不断地得到正反馈袁 在班主任教师的监督与激励中袁学生的综合素养以及自治管理能力必将得到提升遥新时代背景下袁一切以学生的全面尧健康发展为前提遥 通过学生自治管理袁学生更好地认识自己尧悦纳自己尧提升自己袁及时发现尧反省自己的不足袁主动调整自己的状态袁通过一系列的转变袁最终实现个人的成长遥 因此袁班主任在对学生进行管理和教育时袁 必须有侧重地对其自治管理能力进行全面培养袁让学生的潜能得到充分挖掘遥初中阶段如何引导学生进行自治管理阴 山东省济南燕山中学房海波31