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党史教育融入高中思想政治教学的新思考.pdf
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1、中文科技期刊数据库(文摘版)教育 37 党史教育融入高中思想政治教学的新思考 余炳妍 新疆乌苏市第一中学,新疆 乌苏 833000 摘要:摘要:在高中的传统教育中,高中的老师在进行高中的思想政治教育时,更多地注重于传授一些比较基本的知识,而忽视了历史的学习,这就给了他们很大的影响。要使历史教育更好地与课堂教学相结合,就必须在课堂上不断地改进和完善自己的教学方法。文章就如何把历史教育与高中的思想政治教育结合起来,进行了一些探讨,以期能对学生进行一些有益的探索。关键词:关键词:党史教育;高中思想政治教学;新思考 中图分类号:中图分类号:G633.2 0 引言 在高中的思想政治教育中,除了要掌握一些
2、基本的理论知识外,还要加强自身的政治意识,这对学生的成长起到很大的促进作用。把党史学习与中学思想政治课程结合起来,也可以在多种形式上进行创造性的探索,如:看红色影片、寻找“红色脚印”、创建“红色协会”;“融合”并非抽象的理论分析,而是一种生动的场景式的实际经验。因此,在实施教育工作中,可以充分利用历史知识,促进学生的思想认识,增强他们的思想意识,促进他们的学习。1 在高中思想政治课堂上进行历史教学的意义 1.1 对培养学生正确的历史观具有一定的指导作用 目前,网上的信息非常丰富,学生容易被各种想法所影响,主要是由于他们的心智尚未成熟,所以他们更加容易被一些表面的、娱乐的事物所蒙蔽,进而对自己的
3、过去产生了误解和困惑,进而产生了一些错误的价值观。通过对“党史”的学习,使学生对“历史”有一个准确的理解,并能对“历史”产生积极的影响。习近平总书记在庆祝抗日战争 70 周年胜利时,用一句话来表达他的感激之情:“历史是最佳的教科书,最佳的治疗方法。”一国一民族的苦难与奋斗,黯淡与辉煌,都是他们最珍贵的记忆。通过对中国共产党发展史的研读,可以帮助学生建立起反对“历史”的正确观念,从而培养他们对这一观念的正确理解,并对其珍视和尊重。在中学历史的教学过程中,应将历史与历史相联系,以历史为基础,用历史材料和科学理论来武装自己的思想;让学生从过往的经验中汲取知识和力量,得到新的感悟。1.2 对大学生增强
4、“四个自信”的指导作用 普通高中思想政治课程标准(2017 年版 2020 年修订)指出:“高校思想政治教学对立德树人具有重大意义,其目的在于培育社会主义核心价值观念,提升学生的思想政治教学能力,提升学生对社会的认识和参与能力。对中学学生进行“四个自信”教育时,应以史为鉴,对学生进行“四个自信”的教育,让学生对“四个自信”有一个全面、正确的认识,并对其有一个全面的认识。在中学开展了一系列的学习活动,主要是从历史的视角、历史唯物主义的观点来考察中国共产党的一百多年来的发展过程;通过这一活动,让学生认识到,中国共产党的建立是中国历史上最重要的事件,并认识到,党将带领人们走上中国的社会主义之路,这是
5、一条不可阻挡的历史发展之路。在中学的思想政治课程中,要将党史教育与中学的思想政治课程相结合,让学生可以运用历史思维和辩证思维来进行思考,从而做出正确的判断和选择;使学生对党、对国家有强烈的爱国之情;我们必须坚定“四个自信”,努力做合格的建设者和可靠的接班人,做有中国特色的社会主义事业的接班人。1.3 对学生爱国主义教育的促进作用 在高中思想政治课堂教学中,要加强对历史的教育,使学生认识党和国家的历史,使他们知史爱党、知史爱国,激发学生的爱国主义热情。高中时期要注重学生对党的情感教育,学习共产党为人民谋幸福,为民族中文科技期刊数据库(文摘版)教育 38 谋复兴的伟大精神。只有正确认识党在中国革命
6、、建设和改革的各个历史阶段所起的重要作用,才能使我们的信念更加坚定,更加深厚的感情,更加热爱党;对国家、对人民、对社会主义的热爱。要把党史教育融入到高中的思想政治课程中去,学党史、知党情、报党恩;加强对党的政治、理论、情感的认同,培养对国家、民族的责任感和使命感4。2 党史教育融入高中思想政治课的现状 2.1 高中思想政治课开展党史教育取得的成效 高中思想政治教育在指导学生政治方向、指导学生价值观等方面起到了很好的作用。在引导学生的政治取向方面,高中生要在学习习近平新时期中国特色社会主义思想的基础上,树立正确的理想信念和价值观念,从而辨别是非,确定自己的发展方向。在指导学生价值观方面,在全球化
7、的大背景下,多种观念相互交织;指导学生为国家的富强、民族振兴、人民幸福做出自己的努力。把历史教育与高中思想政治课结合起来,加强其针对性、亲和力,使其在课堂上更好地发挥其作用;促进高中思想政治工作的良性发展5。2.2 高中党建工作中的历史问题及其原因分析 尽管在高中的思想政治理论课中开展党史教育取得了一些成效,但是仍然不能被忽略。第一件事就是阅读。中学的思想政治教学以书本为主,教师对书本的重视程度较高,有的教师对书本的重视程度较高,有的教师对书本的重视程度较低;只要是在教科书中可以讲到的,都不适当地扩大了课外知识。通过传统的“书本”教育,降低了教师的文化素养,提高了教师的文化素养,提高了学生的文
8、化素养。当前,有些老师把历史的教学同学科的内容相结合,不愿意对课本的内容进行深度的学习,只是一味地从书中学习,忽视了与实践的结合;他们的知识只是表面上的,他们只是通过死记硬背和暂时地掌握,没有与实际生活联系起来;对知识的时代和社会价值没有深入的认识,所以对学习历史没有兴趣。教科书无疑是开展教学工作的前提,也是开展教学工作的基础。运用课本开展历史教学,是中学思想政治教学的一项重要内容,但这并不意味着课本就是惟一的教材。第二个是负面的教养风格。当前,一些学校在历史教学中,只注重历史教学,不注重历史教学,教师“一堂言”式教学,使学生的主体性被弱化,出现了负面的教学现象。从长远来看,消极的教养是不能容
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