大学英语教学与中国文化传承传播的融入研究.pdf

第 卷 第 期 年 月辽宁科技学院学报 .文章编号:():./.大学英语教学与中国文化传承传播的融入研究刘 艳(辽宁科技学院 外语学院辽宁 本溪)摘要:目前大学英语教学在强调提高学生英语语言能力的同时却往往淡化了文化素养的培养结果造成了学生对西方文化的盲目崇拜而忽略了对中华文化的传承与传播 要解决这一问题就必须在教学过程中重视对中国文化的继承与传播使学生能够辩证地看待中西方文化差异增强文化自信更好地进行跨文化交流关键词:大学英语教学中国文化传承传播中图分类号:.文献标识码:大学英语教学中在培养和提升学生语言能力的同时必须重视对中华文化的传承与传播 大学英语是中国高等教育中最重要的基础学科之一在大学英语教学中合理地融入中国传统文化不仅可以彰显对中国传统文化的尊重而且能够增强学生的文化自信 当前大学英语教学中很少有定位于合理融入中国传统文化的教学更多的是对西方文化的单一传授其结果是学生更多地认识到西方文化但对中国文化却疏远和淡化这样的教学无疑是有缺陷的 大学英语教学更应肩负起传承和弘扬中国传统文化的重任 大学英语教学的“中国文化失语症”失语症本是一个医学名词意思是由于外伤等原因导致患者的语言和思维能力的丧失 大学英语教学中也存在着“失语症”的倾向 长期以来由于受结构主义理论的影响中国大学英语教学以语言学习为主英语学习就是一种单纯的语言技能学习 随着时间的推移越来越多的人开始认识到文化因素在跨文化交流中的重要性大学英语教学中的文化因素开始得到了充分的重视学生能够通过课程学习更多地了解西方国家的相关文化更有利于提升运用英语的能力但在教学过程中很少合理地融入中国文化而且在介绍西方国家文化时选取的素材多为正面的不能客观、真实地加以介绍这样另一个问题就出现了这就是“中国文化失语症”学生在进行跨文化交际时不能使对方更好地了解中国文化而学生个人又会形成一种对西方文化的盲目崇拜结果西方文化大行其道而我们的文化却被疏远甚至是遗忘 对于中国这样一个有着悠久历史和文明传统收稿日期:作者简介:刘艳()女辽宁本溪人硕士副教授.研究方向:大学英语教学与跨文化交际.的国家来说英语教学导致的“中国文化失语症”无疑是一种耻辱 大学英语教学合理融入中国文化因素对解决民族“文化失语”具有重大的现实意义 在大学英语中融入中华传统文化的重要性.有利于增强大学生学习英语的兴趣和跨文化交际的能力大学英语教学如果偏重于对西方文化的传播将直接导致学生对中华优秀文化的疏远 只为学习语言而学习只为学习西方文化而学习这种做法很难提高学生英语运用和跨文化交际的能力 将中国传统文化融入大学英语教学中可以使学生在学习英语的过程中体验到中国文化的魅力感受到中国文化的深邃这样就会激发大学生学习英语的兴趣提高他们跨文化交际的能力中华传统文化与英语学习的融合可以产生良好的教育效果 首先通过中华传统文化引入英语学习可以让学生对英语学习产生浓厚的兴趣因为学生们可以通过学习英语了解到更多的中华文化知识从而更好地理解和欣赏中华传统文化 其次以中华传统文化为主题进行英语阅读和写作可以帮助学生更好地掌握英语语言知识和技能同时也让学生更好地了解和体验中华传统文化深厚的历史底蕴和文化内涵 最后利用中华传统文化背景下的英语听说教学可以帮助学生更好地培养跨文化交流能力提高他们的英语口语表达和听力理解水平.有利于促进大学英语和民族文化的有效融合英语是被普遍接受的国际语言中华民族传统文化融入英语课堂中把中国优秀文化用英语的形式传播到世界各国一方面显示出中国历史悠久的文化底蕴另一方面也可以推动各国的文化交流在我们的国力日益强大的同时我们也应不断地向世界传播着我们的优秀传统文化 中华文化源远流长有着独特的东方智慧是世界文化的重要组成部 辽宁科技学院学报 第 卷分而与各国的文化进行交流可以达到优势互补、取长补短的目的从而推动中华传统文化的广泛传播将民族文化融入大学英语课堂中充实英语课堂教学的知识与内容对推动大学英语教育改革改进大学英语教育体系创造与现代大学生相适应的课堂氛围都具有积极的意义 为了促进高校大学英语教学与中华文化的有效融合可以通过与外国留学生、外交官等进行文化沟通来促进国家间的文化交流 将中国优秀的传统文化与大学英语有机地结合起来必将为大学英语的发展开辟出一条崭新的道路促进大学英语和民族文化的有效融合 高校大学英语教学中传统文化传承传播的现状.课程设置倾向于应试性、偏离实用性长期以来为协助学生顺利通过大学英语四、六级考试大学英语教学注重语言知识的灌输采用记忆词汇、分析语法、翻译文本等方式培养学生的听说读写译等基本技巧却忽略了学生在实际生活中的实际应用以致许多学生即使通过了四、六级考试仍然难以把所学的东西和实际生活结合起来目前我国很多大学在英语文化课程的设置上往往侧重于英语文化的介绍忽视了中国的传统文化如西方文化概览、英美概况、英美文学等而中华优秀文化如古文、诗词、书法、曲艺、武术、象棋、国画等却很少涉及对其进行英语讲述介绍这与中国大学生的实际生活脱节导致学生用英语来表述自己的母语文化的能力差这在某种程度上阻碍了中国文化的继承和传播.教材内容偏重外来文化、忽视本土文化当前新视野大学英语全新版大学英语新编大学英语体验英语等在我国各大学中应用较多这些都强调英语民族文化对外语教学的影响 入选的作家主要来自英、美两个国家他们的作品主要是英语民族的文化体现了西方人的生活方式和价值观念 与之形成鲜明对比的是教科书中所包含的中国文化的相关知识、资讯内容很少而且是零散的 这样的选择模式使学生对异域文化的认同感增强而对本土文化的认识减弱造成了中、英两种语言之间的不平衡不对等使得在课堂上很难有机会用英语来表述中国文化.教师只注重语言学习的工具性、忽略了人文性由于英语兼具了“工具性”和“人文性”的特点它不仅是人类交往的工具而且也是不同文化进行交流的载体 高校英语教学不只是单纯的语言技巧的培训更是一种文化的传授是一种人文精神的培育而要想提高学生的文化素养就必须通过对母语文化的影响来进行 可以说“离开了母语文化的外语学习就像是无根之木无源之水”但是由于长期受到四、六级考试的制约大多数英语老师都将教授英语知识视为一切工作的最终目标 目前我国高校在英语教学中过于重视“工具性”而忽视“人文性”在“跨文化”的培养上过于重视“英语文化”而忽视“中国文化”的输入致使学生很难用英语来表述中国本土文化中国文化的对外交流与沟通能力严重不足对中国文化的纵向继承和横向传播造成了极大障碍 高校英语教学传统文化传承传播的建议.根据中西方文化的差异来开展教学高校英语教学要有针对性和担当性 在培养学生语言能力的同时也要重视对中华传统文化的继承和弘扬以适应时代发展的需要 教师应审阅传统文化作品继承和传播中国传统文化并把它作为自己的使命让同学们能深切地体会到它的魅力因此在进行英语教学过程中教师必须重视中西方文化差异正确地指导学生认识中西文化差异并对其进行辨析 比如“”这个词中国人认为“龙”是吉祥的象征而西方人认为“龙”是“神灵”的象征代表着罪恶(“”这个词在基督教里代表着罪恶和异教徒)从这一点上我们可以看出中西两种文化的差异 应该把这一差异的讲授贯穿于英语教学的各个环节以提高学生的跨文化能力同时也是对中国文化的一种继承和发展.采用辩证的思维来开展教学中国的传统文化非常丰富而又包罗万象 所以在英语教学中教师要正确地掌握教材的内容灵活地进行渗透才能更好地为学生提供有意义的教学讲好中国故事传播好中国声音 中国传统文化和西方文化在道德、风俗、艺术等方面的差异是不可忽略的这就要求我们用辩证的思维来进行教学以正确的方式进行文化的传播 例如在称呼关系方面中国汉语有超过九个称呼而不同称呼所使用的对象和所起到的作用是不一样的 而在西方由于其所倡导的是“自我”人们更加重视个人的价值所以称呼词在西方就比较少 在中国的传统文化里有孔子、孟子、老子等儒家文化、道家文化这些对中国人产生了深远的影响 与中国的传统文化相比西方的宗教也有很多的不同之处 所以在教学中教师应指导学生进行选择性地学习并能用一种客观、公平的方式来看待各种文化.根据学生的需求开展教学在高校英语教学中大学生既是中国传统文化第 卷 第 期 年 月辽宁科技学院学报 .的继承者又肩负着传播中华传统文化的重任 为此高校英语教学必须与学生的实际需要相适应不断创新教学方法 例如可以根据大学生的爱好建立一些社团、协会让更多的大学生参加这些社团、协会的活动去体验中国文化的魅力 为提高学生的国际交流水平我们要经常举办一些学术讲座中西文化交流的专题演讲等让大学生们更深入地体会中西文化的差异 运用多样化的教学方法来激发大学生学习英语的热情让他们学会去欣赏作品并对其进行评价这样才能更好地了解中西文化寻找自己国家文化的精华所在.回归英语文化导入和中国文化导出共存的正确途径就中国文化的“失语症”而言高校英语教学应负一定的责任 以前的大学英语教学更多地关注英国和美国的文化在教学中教师们更多地传授英语国家的文化很少用英语向学生们讲好中国故事传播中国的文化 然而“学习英语的终极目的绝不是使学习者越来越崇洋媚外”我们在学习英语时首先要以英语为语言载体了解世界汲取各国文化之长处其次我们应该把中国文化的精华传播到世界各国使各国都能了解中国的智慧从而使各国的文明互鉴共同进步从这一角度来看高校英语教学应当包含两个层面:英语文化的导入和从英语中导出中国文化但是与前者相比很明显后者仍然有一些难度不仅要深入理解中国文化的精髓而且要用英语把它完全地表达出来 因此高校英语教师要不断探寻更好地将中华优秀传统文化融入课堂的途径和方法.全面客观介绍英语文化自觉抵制“殖文主义”教授英语文化不可避免地会涉及政治体制、价值观念等内容如果不能客观地辩证分析都从正面加以肯定不去客观介绍其现实存在的不足对处于“三观”形成阶段的大学生而言无疑会让他们对英语文化的产生错误的认知 直接后果就是让我们的年轻一代被“殖文主义”所奴役使他们无法肩负传播中国文化的重任 因此大学英语教学应该辩证的分析英语文化既要将其优点客观地介绍又要将其缺点和局限性客观地凸显出来从而使学生形成自己的独立思维增强他们对“殖文主义”的抵抗力.通过文化对比挖掘中国文化的智慧提高民族自信中国文化博大精深 我们的学生已经拥有相对而言丰厚的积淀 世界上不同民族形成的文化都有它的合理性而这种合理性只有通过与其他文化的比较才能体现出来 英语课堂更应该将英语中西方文化进行对比在比较中让学生更深入地了解西方文化增强他们的民族自信心从而使他们愿意为中国文化的传播做出自己的努力近年来中西文化交流出现了严重的失衡中华文化的宝贵财富在很长一段时间里都被人忽略了 在英语教学中在中西文化的交流与对比中同学们能再次体会到中国文化的真谛增强民族自信心并满怀自豪地将中国文化传播到世界各地 结语在新的形势下英语课程的内容和目标必须与时俱进适时地进行调整不仅要注重提高学生的语言能力而且要注重对中国传统文化的弘扬和继承让大学生认识到中国文化的广袤和深刻并深深地爱上它 通过对中西方文化进行辩证思维的训练让学生拥有正确的世界观和价值观提升他们的整体素质使之真正成为伟大社会主义事业的建设者和接班人参考文献:卢晓敏郭陶欧阳宏亮.论大学英语教育与中国文化的传承和传播.四川文理学院学报():.梁艳红李琴.大学英语教育中中国文化缺失问题调查及对策研究.湖北第二师范学院学报():.蒋娟.浅析中国文化在大学英语教育中的重要作用.海外英语():.孔莹李景环.浅谈大学英语教学中的中国文化认同教育.科技信息():.