从就业情况思考舞蹈研究生培养方案的设置——以 2021 届福建师范大学舞蹈编导方向艺术硕士就业情况为例.pdf
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1、从 2005 年开设艺术硕士专业学位以来,2015年及 2020 年两次对培养方案做出调整,对艺术硕士的培养提出了更高的要求。艺术硕士的教育在不断探索、创新、与时俱进,培养社会发展所需的全方位人才,因此,培养方案的设置就显得尤为重要。关于艺术硕士培养方案的研究,散见于各期刊论文、博士论文及硕士论文中,但尚未见这方面的专著。就目前研究来看,对于艺术硕士的培养大多集中在对其发展认可的基础上提出问题并寻求解决方案,借鉴欧美的艺术硕士培养方案丰富我国培养方案的内容,但少见从就业情况思考研究生培养方案的文章。“舞蹈领域艺术硕士专业学位教育,要贯彻落实党的教育方针和文艺方针,坚持立德树人根本任务,培养具有
2、良好职业道德、具备系统专业知识和高水平技能及良好综合素养的高层次应用型艺术专门人才。舞蹈领域艺术硕士专业学位研究生教育,为国家艺术演艺团体、院校、文化机构、研究机构、文化场馆、文化公司、各类媒体、政府文化管理部门和相关的社会团体培养能够胜任舞蹈创作、表演、教育、管理等相关工作的高层次专业人才。”以上来源于艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案(舞蹈领域)(2020 年修订)报告,在培养时针对不同专业方向的学生从创作、表演、教育、管理等内容进行系统培养,突出实践性舞蹈艺术的本质特征,对接社会对高层次舞蹈专业人才的需要。经过对福建师范大学 2021 届舞蹈编导方向艺术硕士毕业一年的就业情况统计,得出
3、 2021 届艺术硕士(舞蹈编导方向)共有全日制专业型艺术硕士 8 人,非全日制 1 人。从就业情况看,8 名学生都进入不同阶段的学校工作,进入专科院校的占比45%,进入高校的占比 33%,进入中职和培训机构的各占比 11%。8 人所教授的专业方向大都集中在跟舞蹈相关的实践课程,极少与理论知识挂钩,包括舞蹈专业的技能训练、学前教育的舞蹈课程、通识教育的舞蹈课程以及升学考研中的舞蹈理论知识教学,其中教授学前教育专业的占比 50%,教授通识教育的占比 25%,教授舞蹈专业及舞蹈考研理论的分别占比 12.5%。就业方向集中在教师行业,在不同位置上为舞蹈教育事业的发展贡献一份力量,但从整体看,就业渠道
4、集中,文化馆、舞蹈团、舞蹈工作室等就业渠道无人问津。与此同时,从就业省份可以看出并不局限在福建省内,省外就业也占比较大,大多回生源地及周边省份进行就业,这对福建文化传播起到一定的推动作用。培养方案的课程设置是研究生教育的核心环节,是学科建设和人才培养的基本途径。为适应社会对多元人才的要求,在硕士课程的设置上分为实践性课程与理论性课程,通过和学术硕士课程设置的对比,并结合艺术硕士培养方案中的其他部分分析培养方案的合理性及问题。学术型硕士和专业型硕士在课程设置上略有不同,艺术硕士课程设置上基本是学术型研究生课程设置的翻版,未能体现艺术硕士的特色。艺术硕士舞蹈编导方向的研究生要求毕业时编创 45 分
5、钟毕业音乐会,但课程设置中一场毕业音乐会所需要的灯光、舞美包括后台管理等相关的知识技能并没有涉及,只能自学或者在实从就业情况思考舞蹈研究生培养方案的设置 以 2021 届福建师范大学舞蹈编导方向艺术硕士就业情况为例文|张文静术广角艺129战中积累经验。培养方案之外还新增了校外实习任务,研究生二年级上学期统一由学院分配,艺术硕士进入福建省各剧院、文化馆、群众艺术中心进行实习,在完成学校任务的基础上配合校外实习单位的工作。2022 年修改的培养方案中,要其独立原创作品 30分钟,以及日常学习过程中积累不少于 3 个实践性视频作品成果,并要求研究生在学校期间必须在同时具有 CN 号和 ISSN 号的
6、学术刊物(旬刊、半月刊、增刊除外)上发表与专业相关的学术期刊论文 1 篇。对艺术硕士提出理论上的要求,注重理论与实践相结合的培养。学生就业情况与教育发展以及社会对人才的需求息息相关。相较于中国专业硕士的培养,美国的专业硕士培养与就业密切相关,站在社会对人才需要的角度灵活制定培养方案,在完成基本教学的同时对行业内的专业协会高度认同,采用校内校外双轨教学直接对接就业,给我国艺术硕士专业方向培养方案的设置提供可借鉴的部分。2022 年 4 月 16 日,教育部印发新版义务教育课程方案和课程标准(2022 年版),于 2022 年秋季学期开始执行。其中对艺术课程的设置进行改革,在原先音乐、美术的基础上
7、,“新三科”舞蹈、戏剧、影视也融入义务教育当中,并设置了不同学龄段的学习内容,聚焦核心素养提高美育功能,在遵循学生身心发展特点的基础上不断增强对艺术的审美鉴赏能力、实践能力和创造能力,更好地发掘学生潜力,培养全方位、多方面发展的人才,更好地定位人生发展方向,不再局限于“死读书”的学习方式。其中舞蹈学科课程内容包括表现、创造、欣赏和融合 4 类艺术实践。从福建师范大学舞蹈编导艺术硕士的就业中可以看到,有 50%的学生进入学前教育,未来他们将进入幼儿园工作,直接接轨义务教育阶段,对其发展形成铺垫作用。在艺术课程的设置上秉承培养应用型人才,应开设相关课程,为此后从事教育行业的学生提供思路,并在全国范
8、围内对有意向进入学校教授学前教育、义务教育年段的老师进行教师资格考核,一方面,教师需要持证上岗,对教学内容的规范性有所要求;另一方面,使得全国在美育教学中能够得到相同的资源,促进教育资源的合理分配。考虑到师范类院校的学生毕业后可能从事与中小学及学前教育相关的工作,福建师范大学舞蹈编创教学从学生未来就业的角度在课程设置上加入童趣性,比如用字母摆出名字的首字母、用写数字的过程完成调度练习、用观察影子在不同状态下的变化表达双人舞的关系,以及观察不同风速下树叶节奏的变化来感知舞蹈节奏的变化等,与义务教育中的语文、数学、英语等课程相关联。从就业的角度往回看,课程的设置上别出心裁,真正与就业接轨,希望艺术
9、硕士培养方案的设置中增加与义务教育舞蹈教学相融合的内容,并形成一整套的体系,让初入教师行业的教师有规则可依。随着科学技术的发展,将科技手段运用到舞蹈艺术呈现中已成为热潮,与此同时,对多元舞蹈人才的需求是一大趋势。学校教育不应滞后于时代发展的步伐,应该在注重身体训练的基础上,让学生能够感受舞蹈背后所蕴含的文化,从宏观的角度看待舞蹈,不再局限于作品本身。德国柏林艺术大学对 MFA 的总体定位目标为“鼓励学生运用不同的艺术创作手段在艺术各个领域中发挥个性”,“结合新时期艺术潮流的发展趋势,运用新的艺术理念来分析当下的艺术现象,推动艺术创新,探索未知的艺术世界”。之外,加强艺术实践也很重要,高校应该积
10、极与文化馆部门、工作坊合作参与课题与项目的研究,校内校外相配合,在实践中发现潜能,借鉴美国专业型舞蹈硕士设置校内校外双导师对接就业岗位,校内导师教授基础知识,校外导师教授工作经验,要充分考虑培养方案是否与市场需求一致,要具有一定的超前性,要对舞蹈事业的发展起到引导的作用。130与此同时,也可以学习西方增设教育监管机构,进行资格考试,定期考核研究生毕业后的发展情况。美国、英国等西方国家,专业学位的设置与行业从业标准相联系,成为就业的通关书。我国专业学位设置审批暂行办法中第十条也明确指出:“各专业学位所涉及的有关行业部门应逐步把专业学位作为相应职业岗位(职位)任职资格优先考虑的条件之一。”但从实际
11、来看,我国对于专业学位的职业认证并没能与学科自身的教育有机结合。福建师范大学地处福建省会福州,独特的闽越文化具有强烈的民族意义,与台湾地区隔海相望同根同源,两岸拥有相同的文化基因,再加上海上丝绸之路,形成了特有的区域品牌,培养方案的设置应该扎根区域文化,形成独特的教育体系,在保护传承传统文化的基础上,更好地探索研究生的个性培养,增强就业竞争力。比如,可以积极融入民族色彩和特质。习近平总书记在清华大学考察时强调:“艺术硕士培养应更注重于服务社会,立足民族文化教育,将民族文化融入艺术硕士的教育教学当中。”以福建师范大学 2021 届舞蹈编导方向艺术硕士研究生为例,培养中也可加入相关闽台民间舞的内容
12、,从区域特色的文化中汲取营养,学习更多元的创作素材,一方面有利于区域文化的传播,另一方面也为学生日后的就业提供了特殊素材。同时,我国地大物博,各省份、各地区文化多样,研究生在创作、表演、理论、教育等方向对区域文化进行多元研究,也能对整个舞蹈事业的发展提供更多的资源。正如范迪安教授所提及的,艺术硕士的培养要加强“大美之意”,发扬民族文化的独特魅力,将优秀民族文化融入民族文化的独特特质之中,才能充分表现地方高校艺术硕士的特点。比如,可以积极增强研究生理论基础的培养。艺术硕士应该注重实践能力的培养,但是也不能忽视理论研究能力的培养。理论教学基础如果只是停留在浅显理论层面的理解,而缺乏对艺术理论层面之
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