初中英语口语教学应对中考“人机对话”考试的有效策略.pdf

2023 10 月刊/浙江省杭州市景成实验学校 魏玉萍前言：“人机对话”与以往的口语考查形式不同，是一种新型的英语口语考试方案，它主要是通过利用智能移动设备，让学生与其进行英语对话交流，可以最大限度地保证英语口语考试的公平性。英语是一门综合性较高的学科，它不仅考查学生的英语知识储备量，也考查学生的英语口语交际能力。因此，为适应中考“人机对话”考试形式，提升学生的英语口语考试成绩，初中英语教师务必要紧抓中考“人机对话”考试特点，把握考试方向，为此做好教学准备。一、简述中考“人机对话”考试得益于信息技术和互联网的飞速发展，教学资源也正朝着数字化、智能化转变，各种网络学习形式和网络测试也随之诞生。自 2021 年起，中考英语口语考试形式就不再使用传统的考试形式，而是采取“人机对话”形式考查学生的英语口语交际能力。相较于以往的英语口语考查方案，“人机对话”考试形式可以最大限度地保障口语考试的公平性，使考试可信度大幅提升，这一转变也是新课标对初中学生英语实践能力培养成果的直接考查。目前，“人机对话”考试形式主要分成四个方面，分别是听力问答、短文诵读、模拟对话以及看图说话，每种考查形式均有不同的考查侧重点，全面考查学生的英语口语能力。听力问答主要是考查学生的应机处理能力和问题分析能力。短文诵读则要求学生需要在规定时间内，对文章进行诵读，要求诵读发音准确、富有感情。模拟对话则是设置不同情境，要求学生依据智能机器提出的问题，合理进行回答，重点考查学生的发音和交际能力。看图说话与作文书写类似，都是要求学生对考题提供的图片进行描述和分析，要求学生结合图片相关内容，以正确的发音和语调对其进行描述，需要做到词汇丰富，结构合理，逻辑正确等。中考“人机对话”全程都是学生与移动设备的交互，计算机系统会根据学生的考试表现进行打分并录入系统，系统会在后台自动生成学生的中考英语口语成绩单。总体而言，依据中考“人机对话”考试特点，这种考查形式对学生的口语表达能力和英语交际能力有着更为严苛的要求和标准，也就是说这一考试形式的诞生，势必会对初中英语口语教学产生一定影响。为此，初中英语教师务必应在口语教学时转变教学理念和教学态度，依据“人机对话”考试形式和要求，对口语教学进行改革和优化，确保初中英语口语教学与“人机对话”考试需求相匹配。教考策略KAOSHI YU PINGJIA二、初中英语口语教学现状受传统英语教学模式的影响，初中英语口语教学受到了一定的限制和阻碍，为提升学生中考“人机对话”考试成绩，初中英语教师还需要对教学现状进行分析，意识到学生在英语口语能力培养上存在的困难。结合笔者工作经验，初中英语口语教学主要有以下几种问题：第一，初中英语教师对于口语教学的重视程度不够，口语教学水平参差不齐。在以往的英语教学中，口语教学并不是初中英语的学习重点，这就致使英语教师对于口语教学缺乏关注，甚至存在着英语教师对口语教学目标认识不清、理解不透彻等问题。教师的口语教学水平对学生的口语表达能力有着直接影响，而口语交流机会少、师生互动不强等问题严重教师的教学质量。第二，口语活动形式单一。为了提升学生的中考英语口语成绩，学校和教师就应该在日常教学中增加多样的口语活动形式，但是当前的初中英语口语活动形式较为单一，很多教师依旧采用提问的方式进行简单的口语交互，这种方式虽然可以在短时间内进行师生口语互动，但是无法大幅提升学生的英语口语表达能力。第三，教师对考试特征认识不清。无论是何种形式的考试，都会有较明显的自身特质，而对于中考“人机对话”考试，教师也应该依据考试内容，有针对性地使用教学方法，传授精准的考试技巧。三、初中英语口语教学应对中考“人机对话”考试的有效策略（一）提升教学水平由于英语口语考试形式对学生的英语口语交际能力有更为严苛的要求，初中英语教师就应该对教学方法加以创新和改革，确保英语口语教学方案与考试需求相匹配，其中最首要的任务就是初中英语教师应通过多种途径提升自身教学水平，精进自身业务能力，摒弃传统英语口语教学的弊端，对教学观念进行变革。首先，初中英语教师应转变自身地位。面对中考“人机对话”考试形式，教师应先在教学地位上进行调整，坚持以学生为英语课堂教学的主体，督促学生自主学习，使其成为学习的主人，以此为英语口语教学打下坚实的现实基础。参照以往的英语口语教学，英语教师一般都会面临着教学时间紧、教学任务重等问题，为了尽快地完成教学任务，教师一般都会在课堂内机械地进行知识讲解，导致学生无法在课堂上与教师进行沟通，也会出现部分学生无法在课堂上把握学习重点的情况，学生的英语口语表达积极性并不高。这种情况下的英语教学在一定程度上减少了学生自由表达的机会，不仅不利于学生的英语学习，还限制了学生的口语发展。面对“人机对话”考试形式，教师应对教学方法加以创新，在课堂中增加师生互动，通过小组合作、小组汇报等形式，促使学生可以主动参与到英语口语学习当中去。其次，教师还应该予以口语教学高度重视。英语学科包含听、说、读、写四个方面的教育和考查，但是在传统的教育模式中，教师往往倾向于提升学生的读写能力，而忽视了听说教育，对学生英语口语表达能力的培养不够重视。而面对“人机交互”考试，教师应从心理层次上提高对口语课程的重视程度，在班级内部定期进行口语交际课程，让学生可以自由参与到英语口语交际中，以此提升学生的口语交际能力，帮助学生在中考中获得更高的口语分数。最后，教师还应该在教学过程中落实全英文教学。由于考试的要求更为严苛，教师应该全面提升学生的口语对话能力，为学生创设一个良好的英语口语交际环境，让学生可以沉浸到英语口语教学中去，将英语知识点渗透到教学的每个环节中。（二）增加口语活动口语活动是切实提升学生英语交际能力水平、提高学生中考口语成绩的直接途径，因此教师应该在日常教学活动中增加口语活动。口语活动一般可以分为课内、课外两种形式，不同形式的教学重点也各有不同。对于课内口语活动，教师需要在课堂中增设多样的口语活动机会，并及时进行评价和改进，以此激发学生的英语口语学习兴趣点，强化学生口语表达能力。比如在课堂开始前，教师就可以设立英文播报环节，每节课请一位学生上台进行英文播报，播报时长为 3 分钟左右，然后利用 2 分钟时间进行评价，让学生和教师从不同角度提出整改意见。英文播报环节的设立不仅不会延误正常的教学进度，还可以为学生提供更多的口语练习机会。除了这种形式的口语活动之外，教师还可以在班级内定期进行英文演讲比赛，以良性竞争的形式激发学生的好胜心。比如教师可以围绕英语学习方法、社会热点等设置演讲题目，然后给予学生一周时间进行准备，并在课上让学生进行演讲，教师对学生的英语发音、语法、词汇进行点评。英文辩论赛也是一种有效的课内口语活动形式，在教学过程中，教师就2023 10 月刊/可以以教材的某一个故事或者某一句话为讨论点，让学生在课堂内进行规定时间内的辩论。设立辩论题目时，教师需要遵循由浅入深、由易入难的原则，逐步提升学生的英语口语表达能力，不可设立过难的辩论题目。相较于课内口语活动，课外口语活动的形式则更为灵活，这也就为英语口语课外活动增添了多种可能性。除了课堂教学外，教师还可以利用第二课堂，借助移动设备开展多种课外口语活动。比如在布置英语口语作业时，教师就可以要求学生在英语配音软件上进行配音，然后在线上进行班级内评比，投票选出最佳配音者，让学生在配音体验中提升自身口语表达能力。为了进一步优化英语口语教学，学校还可以在校内组织多种形式的口语比赛，比如英语情景剧表演等，让学生通过角色扮演等形式在特定的英文场景中进行交流和沟通，践行寓教于乐的教学方式。（三）紧抓考试特征听力问答、短文诵读、模拟对话、看图说话的考试难度逐层提升，这也就意味着初中英语教师在教学活动中务必把握考试的本质特征，从根本上提升学生的口语表达能力。为此教师就需要对中考“人机对话”考试进行分析，依据考试环节的不同，向学生传授多种考试技巧。以短文诵读为例，在学生进行“人机对话”时，移动设备重点考查学生的口语发音、语调以及对话流畅度，据此，教师就应该从音标的读音上对学生进行培训，提升学生口语表达能力。比如在朗读语调训练中，教师就应该让学生明晰不同情况下疑问句结尾的升调和降调等。对于模拟对话考试环节，教师则需要重点培养学生分析场景的能力。在教学过程中，教师可以模拟多种对话场景，让学生在场景训练中明确自身角色定位，沉浸在对话情景内。教师可以在课堂上使用多媒体教学设备，让学生对屏幕中随机出现的英文问题进行细读和分析，并在短时间内寻找相关答案，以此培养他们的口语表达能力。在进行模拟对话技巧指导时，教师应该注意提问和回答时人称及时态的应用准确性，避免学生在考试时出现人称及时态使用错误等问题。而在看图说话考试时，则重点考查学生的图片分析能力，教师可以在教学中培养学生短时间内提取图文关键词的能力，并加入连词的讲解，促使学生可以在短时间内正确进行表述。学生之间的英语学习水平会存在明显的差异性，因此在进行看图说话技巧指导时，教师应依据学生特点的不同有针对性地设立教学目标，比如对于英语口语表达能力较弱的学生，教师可以帮助学生先进行简单句和短句的构建，注重完善学生的英语口语基础知识，而对于英语口语表达能力较强的学生，教师可以要求学生尽量使用复合句，以此提升学生的口语考查成绩。（四）结合英语教材虽然中考英语口语考试采用了“人机对话”的形式，但是考试题目依旧与教材中的文章和知识点息息相关，因此无论是对于原有的考试形式还是新型“人机对话”，初中英语教师都应该深入挖掘英语教材，以教材知识点为基础，再进行延伸和拓展。比如在正常的教学活动时，教师就可以让学生在课前自主进行文章阅读，让他们先对文章中的重难点词汇进行简单学习，然后在课堂开始前给学生提出疑问的机会，教师围绕着发音、语法等问题进行讲解；在讲解文章时，教师就可以邀请学生在课上进行朗读，并对学生朗读的语音语调进行评价和修正，再让学生感受不同语调下的文章朗读变化。在朗读文章过后，教师还可以邀请学生代表上台进行文章简述，让学生在短时间内对文章主旨进行提炼。通过这种训练，学生可以准确把握文章主旨和中心思想，也是提升学生考试题目分析能力的有效途径。在课堂尾声时，教师还可以利用剩余的课堂时间进行口语表达训练，让学生围绕教材文章进行英文对话。除此之外，教师还可以依据英语教材文章，进行英语口语测试。比如在文章讲解过后，教师就可以在课堂内进行英语测试，让学生围绕某一单词或某一社会热点发表自己的意见和看法，这样不仅可以让学生更扎实地掌握英语知识点，还可以为学生提供充足的英语口语交际机会，降低学生对“人机对话”考试的紧张感。结论：综上所述，面对信息科技的飞速发展，中考“人机对话”考试促使初中英语口语考查方式朝着数字化和智能化的方向转变，这就意味着初中英语口语教学应依据“人机对话”考试特点对教学方法进行改革和创新。为此，英语教师应对教学观念进行调整，并提升自身的英语口语教学水平，通过多种形式切实提升英语口语教学质量。在教学过程中，初中英语教师可以在课堂上增加英语对话环节，通过情境模拟等形式调动学生的英语口语学习积极性，提升学生的口语表达能力。教考策略