传统文化与初中数学课堂的有效融合.pdf
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1、交 流 平 台 数学学习与研究 传统文化与初中数学课堂的有效融合传传传传传统统统统统文文文文文化化化化化与与与与与初初初初初中中中中中数数数数数学学学学学课课课课课堂堂堂堂堂的的的的的有有有有有效效效效效融融融融融合合合合合肖 萍(甘肃省金昌市龙门学校,甘肃 金昌)【摘要】义务教育数学课程标准(年版)指出:“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”可见在初中数学教学中,教师既要注重数学知识的传授,还要注重传统文化的渗透,让学生更好地接受数学文化,增进其对所学知识的理解,培养出有文化、有内涵、有素养的学生所以,作为新时代的初中数学教师,应注重寻找融入传统文化的契机,为学生营造
2、乐学的氛围,感悟知识背后的文化内涵,不断提升学生的文化品位文章将以初中数学教学为例,探索如何将传统文化与数学课堂进行有效融合,构建富有人文色彩的数学课堂【关键词】传统文化;初中数学;教学策略【基金项目】本文系 年金昌市教育科研“十四五”规划立项课题传统文化与初中数学教学融合的实践研究(课题立项号:)研究成果)身在教育界工作,教师常常可以听到:五育并举,德育为先无论是任何学科,都应当重视对学生的德育而德育当中,也包括对传统文化的传承和发扬,让学生认识传统文化,在汲取传统文化的过程当中不断提高自身的品质和素养数学课堂相对来说具有较强的严密性和逻辑性,与传统文化的鲜明特点重合不多但是,让学生了解和传
3、承中华优秀传统文化,是每一位教师的任务本文将以传统文化中的启发故事、古代智慧应用、传统游戏等与数学课堂进行有效融合,具体而言,可以从以下几点切入,在开展数学教学的过程中渗透传统文化的教育一、寻找契机,点缀课堂(一)以传统文化为素材导入新课,激发学生兴趣传统文化的魅力毋庸赘述,无论是诗词歌赋,还是节日民俗,抑或是历史长河当中人们从生产生活中总结出来的智慧结晶,无一不令人折服所以,结合传统文化的特点,教师可以在初中数学课堂的导入环节巧用传统文化,在激发学生兴趣的同时,让学生了解更多的传统文化,丰富学生的眼界如何将导入环节与传统文化相融合呢?一方面,要确定所选择的传统文化的范畴,明确要向学生传播哪些
4、内容另一方面,要注重传统文化的传播方式,如教师的口述、课件展示、实际展示等,也需要结合传统文化的特点选择合适的传播方式在“勾股定理”的教学中,教师选择用三国时期邯郸淳的“截杆入城”来导入:鲁有执长竿入城门者,初竖执之,不可入;横执之,亦不可入计无所出俄有老父至,曰:“吾非圣人,但见事多矣!何不以锯中截而入?”遂依而截之世之愚,莫之及也教师先和学生一起阅读这篇短小的文言文,并简单翻译,使学生理解其中大意:一个鲁国人拿着长杆进城,竖着拿进不去城门,横着拿也进不去城门这时一位老者教他把杆子截断就能进城了,鲁国人照做截断了杆子随后教师组织学生讨论其中的道理:做事情要懂得变通,虚心求教他人时也要有自己的
5、想法,不可盲目遵循别人的意见接着教师提问并导入新课:不截断长杆能进得去城门吗?有其他方法吗?顺利引出勾股定理的内容选择文言文导入数学知识,不仅能够锻炼学生的语言理解能力,传授学生一定的人生道理,还可以开阔学生的眼界,让学生见识到原来不论古今,生活当中的很多问题都可以用数学知识解决不同的传统文化内容有不同的作用,关键在于传统文化与教学内容之间的衔接一定要自然(二)以传统文化为素材收尾教学,升华课堂课堂的每一个环节都有重要的作用,课堂的末尾,也就是总结环节,既能够总结本节课所学的知识点,又可以检验学生这节课的收获这时,以传统文化内容为素材来总结整个教学过程,也是一种不错的选择一方面,在课堂的末尾向
6、学生传播传统文化,能够让学生在放松的状态中开阔眼界;另一方面,能够让整个课堂的层次感提升起来,进而达到升华课堂的效果教师还可以发挥学生的主体作用,提前要求学生收集传统文化相关资料,鼓励学生在课堂的末尾向大家 交 流 平 台 数学学习与研究 讲述和交流,锻炼学生的表达能力例如,在带领学生学习“正数和负数”时,教师在课堂的末尾向学生介绍了我国古代人们使用负数的方法魏晋时期数学家刘徽曾经这样说明:正算赤,负算黑;否则以邪正为异意思是用红色的小棒表示正数,黑色的小棒表示负数;或者用斜着摆的小棒表示负数,而正着摆的小棒表示正数正数和负数在古代人民的生活当中就已经有了应用,如饭馆酒肆随后教师又告知学生,我
7、国古代使用正负数进行数学计算,相比于印度来说,要早 多年;相比于欧洲来说,负数应用要早 多年由此可见,中国人民的智慧是无穷的教师借由这些传统文化,促使学生民族自豪感以及对数学的热情学生在课堂上的讲授环节,注意力高度集中,到了课堂的末尾,注意力相对分散此时教师向学生传播传统文化,不仅能够放松学生紧张的学习神经,也能够让整个课堂的层次感瞬间提升二、丰富方式,润物无声(一)巧妙引入微课,让传播途径更广泛微课是一种新型的教学手段简单来说,微课教学就是教师提前准备好一段简短的视频课程,在教学过程当中合适的时间里播放,引导学生通过观看微课视频自主学习新的知识微课视频优点和功能都很多,比如,可以为学生呈现出
8、立体生动的视频画面,可以随意暂停或循环播放来辅助学生进一步学习,并且时间较短,能够在吸引学生注意力的同时不让学生产生疲惫感传统文化的传播和渗透,也应当借助新型的教学手段所以,教师可以设计出能够传播和弘扬传统文化的微课视频,在课堂上为学生呈现以“解二元一次方程”为例,课上教师先播放了一段微课视频视频分为两个部分,第一个部分为学生介绍了“曹冲称象”这一有趣的古代小故事;由于大象体积大,无法直接称出它的体重聪明的曹冲用石头来代替大象,最终通过转化思想得到了大象的体重导入部分结束后,教师可进行例题讲解,如 ,这个方程组里有两个未知数,但是在这之前学生只学过一元一次方程的解法,如何解二元一次方程呢?结合
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