本科生导师制对医学生科研能力的培养现状及分析.pdf
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1、继续医学教育 2023年9月 第37卷 第9期 93本科生导师制对医学生科研能力的培养现状及分析基金项目:滨州医学院大学生创新创业训练计划项目(X2021 10440277)作者单位:1 滨州医学院附属医院神经内科,山东 滨州 256600;2 滨州医学院第一临床医学院,山东 滨州 256600通信作者:马文彬,E-mail:赵斌1,2 张青青1,2 王玉涛2 王雪贞1,2 马文彬1,2【摘要】目的 调查临床医学专业本科生导师制对医学生科研能力的培养现状,为本科生科研能力的培养提供参考依据。方法 2022 年 13 月采用自编问卷对滨州医学院 2017级、2018 级临床医学专业 93 名本科
2、生进行调查及统计分析。结果 本科生普遍认为经过科研训练后具备的科研能力低于预期。学生对导师满意度与导师重视科研能力的培养、和导师沟通的频率呈正相关(P 0.01)。二元 Logistic 回归分析结果表明,导师重视科研能力的培养(P 0.002)和学生与导师沟通的频率(P 0.017)是学生满意度的影响因素。结论 本科生导师应重视学生科研能力的建设,加强与学生之间的有效沟通,对学生的科研过程进行动态管理,切实提高本科生的科研能力和科研水平。【关键词】本科生导师制;临床医学;本科生;科研能力;问卷;调查分析【中图分类号】G642 【文献标志码】A【文章编号】1004-6763(2023)09-0
3、093-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.09.024本科生导师制起源于英国牛津大学,是高等学校教师指导并服务学生、注重人才培养质量的一项重要措施1。从 2005 年至今,本科生导师制在我国高校已逐渐成为普及实施、日益受到重视的人才培养与管理制度之一2。然而,随着 2012 年教育部“高等学校创新能力提升计划”的提出并纳入统筹,为迎合现代科学技术高速发展的要求,高等学校对本科生的综合能力尤其是科研素养的要求日益提高,对本科生科研能力的培养也越来越受到高校管理者的重视3。临床医学专业本科生受学制要求,前期学习主要集中在基础医学授课和临床二级学科教育,后期学习
4、主要为临床见习、实习阶段,因此科研能力的培养存在训练时间短、训练不系统、要求较低且不易受到师生重视等问题。如何根据临床医学本科生自身专业的特殊性,在“三基”训练基础上进行科研创新能力的培养和提高一直是高等教育改革的难点和重点。滨州医学院第一临床医学院自2020 年起开展临床医学专业本科生导师制,旨在全面提升学生的综合素质,培养具有良好行业道德、实践能力和创新精神,适应社会发展需要的高质量人才。笔者采用问卷调查形式就本科生导师制实行下的医学生科研能力现状进行分析,为本科生阶段开展科研能力的培养提供参考依据。1 资料与方法1.1 一般资料2022 年 13 月开展问卷调查,研究对象为滨州医学院第一
5、临床医学院 2017 级和 2018 级五年制临床医学专业本科生,总人数 100 名,回收有效调查问卷 93 份(有效率93.0%),其中男生 39 名,女生 54 名,年龄 20 25 岁,平均(22.40.9)岁。1.2 方法本研究采用问卷调查方法,通过问卷星线上形式发放和回收问卷,采用无记名方式,保证问卷的保密性和信效度。1.3 观察指标问卷内容主要包括本科生一般情况、参与科研创新项目情况、科研成果、指导教师指导科研情况、对导师和学院满意度等。评价标准从“满意”到“不满意”分为 3 个级别。Cronbachs 系数为 0.853。1.4 统计学方法使用 SPSS 22.0 软件对相关数据
6、进行统计学处理,计数资料以n(%)表示,计量资料用(x-s)表示,采用描述性统计对结果进行分析,采用 Pearson 检验进行相关性分析,P 0.05 表示差异有统计学意义。2 结果2.1 本科生一般情况本次研究共调查临床医学专业本科生 93 名,其中男生39 名,女生 54 名,2017 级本科生 81 名,2018 级本科生12名。担任学生干部的41名。学业成绩排名前10%的23名,11%25%的25名,26%49%的22名,50%以后的23名。94 Continuing Medical Education,September 2023,Vol.37,No.9个人期望毕业后读研的 82 名
7、,11 名本科生不明确。2.2 本科生导师情况本院本科生导师制实行师生双选制,学生选择导师专业的前三位依次是外科专业 34.4%(32/93)、内科专业30.1%(28/93)、妇产科专业 10.8%(10/93),选择其余科室导师的本科生均为个位数。93 名导师职称分布分别为正高级 21.5%(20/93)、副高级 41.9%(39/93)、中级 36.6%(34/93)。2.3 本科生科研培训情况调查发现,60.2%(56/93)的学生在导师指导下参与多种形式的科研活动,活动内容依次为查阅文献资料43.0%(40/93)、课题设计与组织 31.2%(29/93)、实施调研与数据收集 30.
8、1%(28/93)、研究设计与方法 29.0%(27/93)、研究报告与论文撰写 23.7%(22/93)、数据分析与处理 14.0%(13/93)。81.7%(76/93)的学生有强烈意愿参与科研工作,79.6%(74/93)的学生认为参与科研学习与日常课程学习无矛盾性。35.5%(33/93)的学生参与了导师 1 项科研项目,24.7%(23/93)参与了导师2项以上的科研项目。26.9%(25/93)的学生明确表示导师给予了科研方面的指导与启发,35.5%(33/93)的学生认为自己在导师的科研工作中承担过具有挑战性的任务。经常与导师进行科研沟通交流(5 次/学期)的学生占 20.4%(
9、19/93),偶尔交流(3 5 次/学期)的学生占 31.2%(29/93),非常少交流(3 次/学期)的学生占 26.9%(25/93),无交流的学生占 21.5%(20/93)。47.3%(44/93)的学生每周平均参与科研时间 1 5 h,15.1%(14/93)的学生每周参与科研时间在 6 h 以上。仅有25.8%(24/93)的学生认为自己参与的科研项目取得了很好的成果。75.3%(70/93)的学生认为设置本科生导师对自身科研能力提升有帮助,但普遍认为经过科研训练后具备的科研能力低于预期。学生认为的五大科研能力即批判性思维能力、创新能力、协调沟通能力、知识更新能力、专业建设及发展能
10、力在科研训练后的满意度均低于预期。见(图 1)。学生的科研成果依次为申报大学生创新创业训练计划项目 52.7%(49/93),参加科技创新大赛 34.4%(32/93),发表文章 18.3%(17/93)和申报专利 6.5%(6/93)。截至2022 年 1 月,有 18.3%(17/93)的本科生发表 1 篇文章,4.3%(4/93)的本科生发表2篇以上文章。其中SCI论文9篇,中文核心期刊 3 篇,科技核心期刊 3 篇,普通期刊 12 篇。2.4 本科生对导师的满意度对结果进行 Pearson 相关性分析发现,学生对导师满意度与导师重视科研能力的培养呈正相关(r 0.421,P 0.01)
11、,与导师沟通的频率呈正相关(r 0.361,P 0.01),而与其他评价指标无相关性,表明导师越重视学生科研能力的培养,学生与导师沟通频率越高,学生越满意。进一步采用二元 Logistic 回归分析,结果表明导师重视科研能力的培养(P 0.002)和学生与导师沟通的频率(P 0.017)是学生满意度的影响因素。见(表 1、表 2)。3 讨论大学本科阶段开展科研能力的培训是提高学生科学素养和科研水平的有效途径,是培养大学生创新能力和实践表 1 本科生对导师满意度的 Pearson 相关系数评价指标本科生对指导教师满意度(r)发表文章0.021申报大学生创新创业训练计划0.022参加科技创新大赛0
12、.093参与多种形式的科研工作0.126参与的科研项目取得了很好成果0.172导师重视学生的科研能力培养0.421*本科生和导师沟通的频率0.361*本科生导师的所在专业0.049本科生导师的职称0.032 注:*表示P 0.01。图 1 滨州医学院第一临床医学院本科生对应具备科研能力的预期与训练后比较继续医学教育 2023年9月 第37卷 第9期 95能力的重要方式,是提高高校教育改革和教学质量的重大举措。临床医学专业本科生导师制度下对学生科研能力的培养,对培养高质量医学人才具有重要意义4。3.1 本科生导师应提高自身科研意识本科生实际参与科研任务(60.2%)远低于其参与科研意愿(81.7
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