OBE理念下汽车构造课程思政建设与实践.pdf
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1、 10.16638/ki.1671-7988.2023.021.033 10.16638/ki.1671-7988.2023.021.033 OBE 理念下汽车构造课程思政建设与实践 姚永玉,陈智勇,宋伟志(洛阳理工学院,河南 洛阳 471023)摘要:围绕学校人才培养定位,针对目前课程建设中存在的问题,以汽车构造课程为例,设计并详细阐述了实施方案。采用“三纵三横”的育人模式,实现课程教学全方位地深度融入课程思政中,并变革了考核方式,利用定量和非定量相结合方法评价不易量化的课程目标,将目标导向教育(OBE)理念和课程思政紧密结合,同向同行,实现了合力育人的目标。关键词:汽车构造;三纵三横;考核
2、方式;OBE 理念;同向同行 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-7988(2023)21-163-04 Ideological Political Curriculum Construction and Practice of Automobile Construction with the OBE Idea YAO Yongyu,CHEN Zhiyong,SONG Weizhi(Luoyang Institute of Science and Technology,Luoyang 471023,China)Abstract:Around the school tale
3、nt training orientation,aiming at the problems existing in the course construction,taking the automobile construction course as an example,the implementation plan is designed and elaborated in detail.By adopting the three vertical and three horizontal education model,the curriculum teaching is fully
4、 integrated into the curriculum thinking and politics,and the assessment method is changed,and the quantitative and non-quantitative methods are used to evaluate the curriculum objectives that are not easy to quantify.The concept of outcome based education(OBE)is closely combined with the curriculum
5、 thinking and politics,and the goal of joint education is realized.Keywords:Automobile construction;Three vertical and three horizontal;Assessment method;OBE concept;Walk in the same direction 1 研究背景 2016 年 6 月 2 日,我国正式成为华盛顿协 议第 18 个会员国家,这标志着我国本科工程教育质量达到国际认证标准认可,我国工程教育授予的本科学位实现了国际互认质量标准的实质等作者简介:姚永玉(
6、1972),女,硕士,教授,研究方向为汽车动力系统匹配设计及应用型人才培养模式,E-mail:。基金项目:2022 省级思政样板课程、2021 校级课程思政样板课程、2021 校级重点教研项目“新工科背景下汽车服务工程专业培养模式的探索”(2021JYZK-003)。164 汽 车 实 用 技 术 2023 年 效性。开展专业认证工作,有助于促进我国工程教育的改革,加强工程实践教育,进一步提高育人质量。总书记习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,实现全程育人和全方位育人1。高等学校课程思政建设指导纲要进一步明确指出要把思想
7、政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高等学校人才培养质量2。作为地方本科院校,我校的办学定位是“两性一型”,即“行业性、地方性及应用型”,培养“面向行业、服务地方经济发展的应用型人才”,且正大力开展工程教育专业认证工作,基于产出的教育模式为目标导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念逐步深入人心,通过专业培养目标、培养质量、师资队伍、核心课程体系、实验(实训)设备、教学管理、各种教学文件及原始资料等方面的建设和改革,逐步建立起专业闭环反馈的持续改进机制,以全面提升我校工科工程类应用型人才培养质量。我校车辆工程专业从 2
8、018 年开始制定相关制度文件,建立面向产出的教学质量评价机制,现已逐步开展理论课和实践课的考核方式改革及面向产出的课程能力目标达成评价,并梳理出核心支撑课程体系,以达成毕业要求及培养目标。2 存在的问题 相关研究表明,地方应用型高校汽车构造课程教学的现状是基于成果导向教育理念,对教学目标、教学方法和考核评价进行了改革探索3;课程思政建设重构了新时代背景下的教与学的关系,让课堂更有活力、学生更聚焦、教学更高效4;将课程思政与 OBE 理念协同作用于教学全过程,使之相互作用,构建人才培养中价值与技能相统一的育人模式,全面提升“产出导向”的工程教育质量5。但是,以上研究对于汽车构造课程思政和工程教
9、育协同作用的具体设计、实施方案及考核方式等方面还存在一定的问题,具体如下:1.不易量化指标,考核方式欠妥 工程教育认证的 15 条(工程知识、分析问题、设计/开发解决问题、研究、使用现代工具)标准是培养学生分析和解决复杂(综合)工程问题所具备的知识和能力,612 条(工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习)标准是培养学生的工程素养、人文素养等能力达成的关键指标点,即培养学生的人文素养、交流与沟通以及学习方法等方面的能力,是不易实现量化的指标,不太适合用具体的试卷考核方法,需要改变考核内容、考核方式,以实现培养目标的达成。但是从专业培养方案中对毕业要求的指标
10、点分解及支撑课程来看,不易量化指标的支撑课程明显减少,对照课程目标和考核方式分析得出,对毕业要求的支撑强度也不够。2.课程思政未做到有的放矢 从思想政治、历史文化、职业道德等环节入手,推动专业课教学与思想政治理论学习紧密结合,发挥专业课程承载的思想政治教育功能。传统的观念认为,考虑到课时/课程性质、教学目标等因素,思想政治教育任务应该是思政课老师的职责,与专业课程关联度不大,这就和“三全育人”的理念相悖,专业课程尤其是工科类的专业课程必须融入课程思政,并结合具体的工程实践,实现了既传授知识和技能,又“润物细无声”的育人。3.OBE 理念和思政的同向同行欠缺 将工程教育认证和课程思政割裂开来,认
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