中考试卷分析及教学建议常州.pptx

2014年常州市英语中考试卷分析及教学建议常州市教育科学研究院 刘芸一、试卷特点n1.遵循课标，注重导向n2.立足基础，注重运用n3.突出语篇，注重能力n4.贴近生活，重视文化一、试卷特点n1.遵循课标，注重导向口试、听力考试和笔试口试、听力考试和笔试文文化化意意识识认认知知策策略略语语言言技技能能语语言言知知识识情情感感态态度度一、试卷特点n2.立足基础,注重运用 为有效考查考生“用英语做事情”的语言交际能力，试卷都力求避免使用偏题和怪题，也避免考查课程标准要求或教材教学范围之外的知识。交际能力的第一个层面是语言能力，即语言知识结构体系的操作能力。对语言能力的考查主要在英语知识运用题型里进行，以考查词汇、语法知识辨析及其运用为主。一、试卷特点n2.立足基础，注重运用(1)在单项填空题中设置日常生活中诸多常见语在单项填空题中设置日常生活中诸多常见语境境 It was really helpful him to take the cat to the animal centre a rainy night.A.of;onB.of;atC.for;onD.for;at试卷突出了试题的语境化试卷突出了试题的语境化一、试卷特点n2.立足基础，注重运用 （2）词汇题中设计了揭示词汇语义和词性的语境，以高频基础词汇作为考查点。43.Simon entered the library,found (he)a seat by the window and started his work.46.The cat is lying (舒适)under the tree with her eyes half-closed.突出语境化，避免机械记忆。突出语境化，避免机械记忆。一、试卷特点n3.突出语篇，注重能力n 交际能力的第二个层面是语篇能力，即语言知识结构在篇章中的运用，例如在完形填空里面考查篇章之间的衔接手段，在阅读理解里面考查用英语获取和处理信息、把握大意、根据上下文猜测词义和推理判断的能力。阅读表达、书面表达等题型主要考查词汇理解、句子结构等语言知识运用的能力，以及表达简单的个人观点和感受等传递信息和用英语做事情的能力。n 交际能力的第三个方面是语用能力，即语言知识结构体系在情境中得体的应用。本卷的书面表达要求学生依据所给情境谈谈燃放爆竹的危害，呼吁大家少放爆竹。（2）英语表达能力）英语表达能力（3）实践和创新能力）实践和创新能力（1）阅读理解能力阅读理解能力n3.突出语篇，注重能力快速阅读能力和快速获取信息的能力快速阅读能力和快速获取信息的能力 推理判断能力推理判断能力 概括主旨大意的能力概括主旨大意的能力理解词义的能力理解词义的能力一、试卷特点n4.贴近生活，重视文化重视跨文化交际重视跨文化交际例如：完形：师生故事例如：完形：师生故事 阅读：英国阅读：英国“经度奖经度奖”题干及话题具有时代气息和生活气息题干及话题具有时代气息和生活气息二、试题分析n基础知识部分n1、单项选择n（1）试题特点n 强调语言的实用性和交际性，考查学生在一定的语境中灵活运用词汇和语法的能力。n 强调基础，知识覆盖面广，注重对常用词汇和常见语法的考查。n4.The Yellow River _ flood large areas,but now the waters of it are used to _ energy.A.was used to;producing B.used to;producingC.was used to;produce D.used to;producen8.We should tell the truth.We cant say one thing to one person and _ thing to someone else.A.otherB.anotherC.the otherD.one moren10.Hi,Jim.I hear that youve just come back from Sanya.Im calling to ask _.A.how did you visit the cityB.how many days youve spent thereC.which hotel you stayed in SanyaD.how you found the seafood theren2.单词拼写n（1）试题特点n考查范围广，考查词都是平时教学中经常强调的重点，学生们比较熟悉的四会单词。此类题型考查学生的句法、语法及词法等综合知识。n2.单词拼写（2）难度分析 单词拼写的得分率0.65，各词性之间的难度系数值差别不大。41.The horror film kept the little girl _(wake)all night.48.Why did you shout?I felt something (击中)me on the head.n3.动词填空n（1）试题特点n考查动词时态、语态、非谓语动词的综合运用。n（2013年）53.The project they had devoted up to two years to (choose)as the best one at the conference.n答案是was chosen n（2014年）n52.I can still speak some French now,for I (teach)Chinese in France for several years.n答案：taught重视语境，避免机械运用。重视语境，避免机械运用。n4.句子翻译n（1）试题特点n考查知识涉及非谓语动词、宾语从句、现在完成时、感叹句、被动语态在不同时态中的运用以及固定短语和句型的用法。57.昨天给那个病人做手术的时间可真够长的！yesterday!n答案：nWhat a long time it took to operate/do an operation on the patient nHow long it took to operate/do an operation on the patient nWhat a long time they spent operating/do an operation on the patient教学问题与讨论n（1）重讲解，轻体验。许多教师都很重视词汇和语法的学习，但主要是通过孤立地讲解使学生记忆词的音、形、义和熟悉语法概念、规则等，觉得这种方式简单、方便、省时。n（2）重规则，轻语境。对于语法教学，不少教师惯用的做法是：先讲解语法规则和结构，接着让学生造句，而且通常是教师说一句中文，学生翻译成英文，单句语法教学导致学生忽视语篇的重要性。而实际生活中，要准确表达一个意思仅仅依靠孤立的单句是不够的，单句层面上的语法项目只有结合相应的语境才能确定其正确的语法形式。7教学建议（1）在语境中教知识是英语教学应坚持的原则。词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。语法是语言运用能力的基础，但语法本身不足以构成语言运用能力。语法规则的运用还具有可变性，它随着语境、交际任务、语用侧重点、监控程度的不同而改变。这种系统化了的可变性及非预见性因素赋予了语言运用以创造性。n（2）学以致用是语言知识教学的最终目标。不管用什么方法来学习词汇和语法，都要学以致用。只有在语言使用中才能深化和巩固语言知识。教师在词汇和语法教学中不仅应呈现例句，讲解用法和规则，更为关键的是要为学生提供运用词汇和使用语法的机会，让学生根据特定的场合、交际对象以及话题，恰当运用所学的词汇和语法来表达思想或观点。n（3）增加阅读量是学习语言知识、提高语言水平的有效途径。教师要增加学生的阅读量，让学生在阅读中频繁接触所学的词汇和语法。通过这种方式学生不仅复习、巩固了所学的语言知识，而且在语境和语篇中感知、体验和理解语言知识，从而学会运用语言知识。n5、完形填空n（1）试题特点n在选材上，文章体裁是记叙文，题材是师生之间的故事，是学生熟悉的主题。n在考查内容上，以词汇辨析为主，尤其注重对实词的考查。共考查动词5个、名词4个、连词1个、形容词2个、n在考查方式上，立足语篇，突出运用，考查学生在语篇中综合运用语言的能力，突出考查学生结合上下文对词汇的理解和运用能力。n（2）难度分析n难度主要来自意义相近的词义辨析，尤其是需要通过上下文来确定选项之间区别的题目。n 作进一步分析发现，学生在仅需从句子层面理解的试题上表现最好；在需要从句子上下文或段落层面理解的试题上表现其次；在需要从整个语篇层面理解的试题上表现最差，这说明学生的语篇理解能力弱。Maybe she was just being 13 ,or maybe she really liked the work.Whatever her 14 ,she read it out to the class as an example of“fine writing”.13.A.kindB.excitedC.satisfiedD.generous14.A.reasonsB.causes C.effortsD.wishesShe looked up as I passed and I 16 ,not wanting to disturb her.16.A.whisperedB.clappedC.wavedD.cheeredIt is likely that she made an effort to make each one of us feel 20 .However,I had never had anybody praise(表扬)my writing before that.It encouraged me to do better to prove to her that“Look!Your 21 in me has worked.I am good,because you believe I am.”20.A.protectedB.specialC.lovedD.necessary21.A.understandingB.confidenceC.recommendation D.congratulation6.阅读理解阅读理解n1试题特点n（1）在选材上，阅读材料充分体现了体裁和题材的多样性和丰富性。选材更为广泛多样，文章新颖、时尚、实用、贴近生活，充满时代气息并富有趣味性与知识性。n（2）在考查内容上，重点考查了学生通过阅读获取信息和处理信息的能力，包括几个重要的阅读微技能：领悟文章的主旨；理解文章的具体细节；根据上下文推测生词词义；根据材料信息作出简单的判断和推理；揣测作者的意图和态度等。n（3）在考查方式上，有选择题和阅读表达两种题型。阅读理解体裁及题材一览表项目细节理解词义猜测判断、推理理解主旨理解作者意图题号23、24、27、29、30、32、332625、34、353128阅读能力定义阅读能力定义阅读技能阅读技能n根据初中英语课程标准中考测量目标至少应该包根据初中英语课程标准中考测量目标至少应该包括括n能够理解语篇的主题能够理解语篇的主题n能够理解语篇的大意能够理解语篇的大意n能够获取语篇的具体信息能够获取语篇的具体信息n能够根据上下文推断词义能够根据上下文推断词义n能够理解语篇中句子间的逻辑关系能够理解语篇中句子间的逻辑关系n能够预测故事情节的发展和可能的结局能够预测故事情节的发展和可能的结局n能够理解并解释图表提供的信息能够理解并解释图表提供的信息n2难度分析n从体裁上看，记叙文的难度较低，应用文和新闻报导文体难度较高。n从题型上看，四选一的试题难度系数高出填空题很多，四选一试题的难度系数是0.57，阅读表达的难度系数是0.15。n从题型上看，学生理解细节信息的能力较强，词义猜测能力和领会文章主旨的能力较弱。n学生回答第37、38、40题的答题情况较好。第36题得分率很低。大部分学生对文章结构的把握和信息理解较好，但是转换方式表达信息的能力较弱。（2013年）23.Which of the following is TRUE according to the story?nA.The writer went to look for the cats as soon as he heard them crying.nB.The firefighters put out the fire quickly and no one was hurt.nC.The writer didnt find the cats until the smoke and heat were gone.nD.The mother cat moved all her babies out of the fire to a safe place.n（2014年）29.Which of the following is true according to the passage?nA.Each student is made to take part in at least one Olympic event.nB.Greek myths or the songs that will be performed are rewritten by the teachers.nC.Greek or Roman names must be used for American food the students may cook.nD.Artworks shown in the museum are collected or made by the students themselves.n（2013年）29.What does the word“snap”in the second paragraph most probably mean?A.breakB.change C.winD.complain n（2014年）n26.What does the underlined word“suspiciously”most probably mean?A.doubtfullyB.excitedlyC.curiouslyD.fearfullyn33.The Longitude Prize is mentioned mainly to _.nA.explain why the government set up the prize in 1714nB.show John Harrison was a great success as an inventornC.show that the government is very grateful to John HarrisonnD.explain what gave Mr.Cameron the idea of starting the competitionn34.We can infer(推断)from Paragraphs 4 and 5 that _.nA.ships no longer get lost at sea with Harrisons invention nB.clocks used on ships kept good time before Harrisons inventionnC.sailors found it hard to work out their location north and southnD.the sailing industry was very important in Britain around the 1700sn Main argumentSome believe that competition can push society（36）,while others think competition（37）unfriendliness between people.Childrens performancesSome children（38）care about performing well and winning.Some children give up trying to prevent themselves from（39）.Reason behindThey think one can prove his self-worth only by performing better than others in competition.Writers（40）to children Understand the new meaning of competition.Title:Opinions about competition教学问题与讨论（1）重表层信息，轻深层理解。根据对教师设计的阅读问题的形式和类型的统计和分析发现，阅读理解试题绝大多数涉及的都是细节理解题，主要原因是设计深层理解的问题和阅读表达题需要教师对文章有较强的综合和概括能力，还需要较高的命题技术。n（2）重题海，轻策略。不少教师认为学生要在阅读理解上拿高分，关键是要多做题，熟能生巧。“题海战术”有时确实能培养学生的应试技巧，但应试技巧不等同于语言能力。况且，大量教辅书中的试题缺乏科学性和合理性，其有效性必然值得质疑。另外，根据课堂观察发现，很少有教师会在阅读活动中渗透阅读策略。教学建议n（1）以培养和提高阅读技巧为重点。培养和提高阅读技能就是要教给学生阅读策略，以达到最佳的阅读效果。阅读策略主要包括预测，通过文章标题、图画预测文章的内容；略读，通过阅读第一段或每一段的首句领悟主旨大意，通过确定段落的主题句了解段落大意；寻读，通过找关键词掌握细节信息；识别，识别篇章的结构与文本的特征；推断，根据上下文推断生词词义；指代，理解代词所指语义，把握句子与句子之间的关系等。要让学生自觉而有效地运用策略，不是仅靠说教能达成的，必须设计相应的活动，并在活动中渗透策略的训练。n（2）以培养语篇理解能力和通过阅读获取信息的能力为目标。教师设计阅读活动时一定要多层次、多角度地训练学生通过阅读理解信息和获取信息的能力，包括领悟文章的主旨、理解文章的细节、根据上下文推测生词词义、作出简单的判断和推理、理解文章的脉络结构、揣测作者的意图和态度以及进行信息转换等。（三）书面表达n1 试题特点n（1）形式开放。注重考查学生在特定情景中综合运用语言进行书面表达的能力。思维导图的形式既有提示，又较开放。n（2）题材热点。话题贴近学生的实际生活，符合初中生的认知特点和语言表达水平。n（3）体裁实用。写作同时也是对学生语言操作技能的考查，最能体现语言实用功能的一种题型。因此，近几年中考试题都倾向于考察如何解决某一问题，更加注重了实用性，各种应用题体裁都有所出现。此次作文以图表形式的调查结果作为素材，让学生收集并整理出信息，并要求提出自己的观点与建议，较好地整合了多角度的信息源，也对学生多方位的语言运用能力进行了测试。2 难度分析n书面表达满分为15分，平均分为9分，难度系数为0.6。书面表达题的得分两极分化比较严重：得13分和13分以上的学生占7.8%，去年是11%，13分及以上的比例降低了3.2%；这部分学生写出的短文结构紧凑，信息完整，表达流畅，用词丰富；得5分和5分以下的学生占12.2%，与去年16.8%相比，下降了4.6%；今年是1.9%的学生得0分，去年是3.8%的学生得分为0。优点：优点：重视审题，基本信息完整。重视审题，基本信息完整。结结构构意意识识增增强强，哪哪怕怕只只得得几几分分的的学学生生都都能能注注意分段。意分段。问题：（1）内容单一，只能按照提示写，缺乏新意或创新。（2）表达错误多。这是扣分最主要的原因。本次作文的特点是好写，但是写好不容易。汉语式表达多。此外，标点符号错误使用。没有恰当使用衔接词。3.书面表达的优点及主要问题 It will pollution the land and make question for people.The most danger is can harm for children.If they dont careful they will make themselves harmful.Set off firecrackers will make a lot of noise it will make us very uncomfortable and it also can affect our moods.There is a important thing it will bring our house and trees fire it is very danger.一些考生在写作文时，为了避免暴露自己的语言能一些考生在写作文时，为了避免暴露自己的语言能力的薄弱之处，抱着力的薄弱之处，抱着“不求有功，但求无过；不求不求有功，但求无过；不求精彩，只求无错精彩，只求无错”的态度，回避使用丰富多彩且应的态度，回避使用丰富多彩且应该掌握的重要词汇和句式，只使用简单句，且句与该掌握的重要词汇和句式，只使用简单句，且句与句之间，段与段之间缺乏衔接，使整个行文松散而句之间，段与段之间缺乏衔接，使整个行文松散而单一，阅之无味，得分难以提高到高档次单一，阅之无味，得分难以提高到高档次。教学问题与讨论n（1）重汉译英，轻自由表达。学习新的词汇和语法后，教师习惯让学生做句子汉译英练习，以此操练和巩固所学的词汇和语法结构。教师平时布置的作文题几乎也是翻译题，即把一段话或一些句子翻译成英语就成了一篇短文。学生无需审题，无需组织语言，无需考虑如何开头、结尾以及中间如何衔接等，更用不着表达自己的观点。n n（2）重写作，轻打磨。根据课堂观察，教师对于结构、内容的指导比较多，但是对于学生语言的准确性和丰富性的指导上重视不够。重视终结性评价，忽视过程性指导。建议n 重视培养学生的写作能力。教师要有效利用教材中提供的语言材料，让学生充分体验、熟悉所学语言材料，在此基础上进行仿写。仿写的内容包括文章的结构、衔接方式和语言表达等。此外，要提高学生运用词汇、语法的运用能力。提高学生的单句表达能力。在作文草稿完成后，要指导学生提升改进意识，指导学生从结构、内容和语言等方面修改文章。修改文章可以尝试使用pair work，group work的形式，让学生集思广益，取长补短。在打磨每一篇文章后，要让学生反思书面表达存在的问题及提高措施。n1.Self-editing:Revise your article by yourselves according to the given criteria（标准）（标准）n2.Peer-editing:share your articles with your partners and evaluate the articles.n3.Group-editing:(4 in a group)discuss about your articles and choose the best one to share in class如何修改 王初明从“互动”、“协同”等语言学习的本质属性的角度明确提出读写结合对外语学习的必要性和重要性。他指出，“阅读的不足之处是，读者与作者及其作品的协同是单向的，互动是间接的，交际紧迫感低，协同效应弱于人际互动中的协同。此外，阅读对培养组词成句的语言生成能力帮助有限。为了克服这些弱点，阅读可与写作结合起来，加大互动力度，提高协同效应”（王初明，2010）。而且，“无读物配合的外语写作练习，语言协同效应差，易受大脑中母语知识的影响，写出来的外语不易地道。”（王初明，2010）因此，笔者认为，可将阅读与写作这两种形式有机结合起来，从而有效弥补两者的不足之处，使两种方式互相促进。读写结合应成为我国中学英语阅读教学的问题和策略 南师大 张伊娜教授读写结合的重要性