比赛教学法对大学生排球发球技能影响的Meta分析.pdf
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1、第 39 卷 第 6 期2023年6月商 丘 师 范 学 院 学 报JOURNAL OF SHANGQIU NORMAL UNIVERSITYVol.39 No.6June,2023收稿日期:2021-06-11;修回日期:2021-08-17基金项目:伊犁师范大学教育教学改革项目(JG201918)作者简介:赵怀强(1997),男,四川宜宾人,伊犁师范大学助教,硕士,主要从事学校体育学的研究.通信作者:朱梅新(1965),男,江苏句容人,石河子大学教授,硕士,硕士生导师,主要从事民族体育文化、体育人文社会学的研究.比赛教学法对大学生排球发球技能影响的 Meta 分析赵怀强1,张军1,朱梅新2
2、(1.伊犁师范大学 体育学院,新疆 伊宁 835000;2.石河子大学 体育学院,新疆 石河子 832000)摘 要:制定严格的检索策略,全面收集关于利用比赛教学法对我国排球普修课大学生发球技能进行干预的随机对照实验,按照纳入文献和排除标准进行筛选,最终整合数据进行分析.纳入 4 篇文献共计 4 组对照试验,文献质量 Jadad 评分均在 0-2 分,为低质量研究.结果显示:比赛教学法可明显提升我国排球普修课大学生的排球发球技能水平.敏感性分析:宋盛庆(2020)、沈明(2013)、黄伯钢(2010)3 篇文献是异质性的主要来源.比赛教学法对我国排球普修课大学生的排球发球技能的提高具有显著效果
3、,但效果能保持多长时间需进一步研究.由于纳入文献质量较低,需更加标准、更严谨的实验研究进行论证.关键词:比赛教学法;大学生;排球发球;Meta 分析 中图分类号:G842 文献标识码:A 文章编号:1672-3600(2023)06-0080-04排球运动作为技能主导类隔网对抗性项目,对技能水平要求较高1.作为团体性项目,更考验运动员之间的团结协作的能力.排球教学是学校体育教学活动的重要内容,高校排球普修课主要针对单个技术的考核,忽略单个技术的整合运用,即以比赛的形式进行全方位的考察.体育比赛是学校体育的重要组成部分,在比赛中获得优异的成绩与名次,对学生的鼓励与刺激是积极有利的.我国出现许多新
4、型的教学方法与模式,但教法仍然以传统教学方法为主.教师对学生的传授属灌输式教学,对学生的学习兴趣及主动性产生一定的消极影响.普通高等学校体育课程教学指导纲要2提出:“教学方法要讲究个性化和多样化,同时提高学生参与体育课堂的积极性.”据此,以改变教学方法为切入口,收集相关文献进行研究整合.研究资料显示:比赛教学法对我国大学生排球普修课的学生的发球水平具有提升作用.根据检索文献资料情况可知,各研究之间存在一定的不确定因素.研究的地点不同、干预时间不同、测试情况可能存在主观因素.基于以上原因,采取 Meta 分析进行进一步整合研究,为我国高校体育教学方法的实施成果进行深度检验.1 研究对象与方法1.
5、1 研究对象1.1.1 检索策略利用中国知网(CNKI)、万方数据库(WANFANG DATA)与维普数据库(CQVIP.COM)平台,检索中文学术期刊库、中国博士学位论文全文数据库和中国优秀硕士学位论文全文数据库中的文献.以主题词+或含自由词的方式进行检索.检索词包括:比赛训练法、排球教学、体育教学等.1.1.2 纳入与排除标准1.1.2.1 文献纳入标准研究类型:纳入文献为实验研究且为对照研究;研究对象:大学排球普修课学生(公共体育课);对照组在传统教学方法指导下进行;1.1.2.2 文献排除标准文献中无实验前测试数据;以非高校学生为实验对象;数据尚不完整;综述性研究.1.2 研究方法1.
6、2.1 数据提取与文献质量评价1.2.1.1 数据提取按照所设计提取表,由两位研究者背对独立提取文献中信息,提取指标囊括以下内容:第一作者、论文发表年份、样本量、评价方式、学时、实验组与对照组(发球水平前、后均值与标准差)3.提取表所统计出的结果若出现分歧,提取者将与第三方进行讨论,并给出解决策略.1.2.1.2 文献质量评价对纳入文献进行质量评价,选取修改后的 Jadad 量表4作为评价标准.评价条目分别为随机序列的产生、随机化隐藏、盲法、撤出与退出5.采用 0-7 分计分法,根据量表划分标准,0-3 分视为低质量研究,4-7 分视为高质量研究.1.2.2 Meta 分析步骤严格按照程序进行
7、数据分析,测量工具采用 Stata 15.0 进行.主要包括异质性检验、合并效应量与敏感性分析 3 个部分.1.2.2.1 异质性检验对检索到的各研究文献,按照数据提取表设计的指标进行提取.整合处理后经 2检验,找寻研究间是否存在异质性.研究认为:(1)P 0.1,I250%,视作研究间存在同质性,选择固定效应模型进行分析;(2)P 0.1,I250%,可视作研究存在异质性,选择随机效应模型进行分析6.1.2.2.2 合并效应量对于连续性计量资料,如果是度量衡单位相同的连续性变量研究,利用权重的均数差值(WMD)进行分析;如果度量衡单位不同的和均数相差较大的连续性变量研究,则利用标准化的均数差
8、值(SMD)进行分析;均计算 95%置信区间7.1.2.2.3 敏感性分析对纳入文献(N 10)进行敏感性分析,据此寻找异质性来源.2 统计结果2.1 基本情况2.1.1 纳入文献基本特征对中文三大数据库进行检索,根据计划书中纳入与排除标准的筛选,有 4 篇文献纳入最终研究(表 1).总样本量为 300 名学生,2 篇文献8,9的教学时长为 32 学时,2 篇文献10,11的教学时长为 36 学时.3 篇文献8,9,11采用单位样本量每球 10 分,共10 次机会,计算总分形式作为考核标准.1 篇文献10利用排球场内逆时针站位进行 1-6 号标号,击中相应号码即得标号分数,未击中标号或界外考核
9、成绩记 0 分.表 1 入文献基本特征统计第一作者发表时间样本量/(人)实验组对照组学时干预前发球水平/(分)干预后发球水平/(分)实验组对照组实验组对照组评价方式宋盛庆10202035353638.6 2.539.0 2.283.4 3.074.6 2.5(0-6)N沈明8201335353254.1 1.8755.7 2.6578.8 1.7372.5 2.5810 10茅菊兰9201640403242.7 2.342.0 1.884.5 2.972.8 2.010 10黄伯钢11201040403660.1 0.759 57.4 0.509 99.5 0.412 87.2 0.15810
10、 102.1.2 文献质量评价最终纳入 4 篇中文文献,对纳入文献通过 Jadad 量表对实验对象进行深度挖掘,并作出相应条目报道.随机序列条目中仅2 篇文献9,11提及随机,但未报告随机的方法及流程,打 1 分.分配隐藏条目中 2 篇文献8,9提及随机分组,未明确具体流程,打 1 分.盲法与退出,所有文献均未报道.根据 Jadad 量表分别进行单独评分,两位研究者报道文献得分均保持在 0-2 分区间内.按照 Jadad 量表评价标准划分,将以上 4 篇研究文献视为低质量研究.2.2 Meta 分析结果对纳入研究进行 Meta 合并效应量分析(图 1).异质性检验结果:Q=140.30,df=
11、3,p=0.000(p 0.05),I2=97.9%.检验结果具有统计学差异,说明比赛教学法对大学排球普修课学生的发球技能水平提高具有显著性的作用;同时证明纳入的 4 篇文献中计量资料之间具有明显的异质性.4 篇文献中1 篇文献10的考核标准存在差异,因此,合并效应量则采取随机效应模型.采用 SMD 作为合并效应量指标时,指标无单位.进行随机效应模型运算,输出结果为:合并效应量为 8.71,95%置信区间为(5.41,12.01).合并效应量的 Z 检验为 6.37,p=0.000(p 0.05).根据以上分析,证明利用比赛教学法进行排球发球训练与传统教学方法干预相比较,两者之间的发球水平测试
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