PBL教学模式在高中生物教学中的应用.pdf
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1、PBL教学模式在高中生物教学中的应用刘健楠(安徽省太湖中学,安徽 安庆246400)摘要:随着我国课程改革的不断推进,教育工作者在积极探索更符合时代发展需要和学生学习诉求的教学模式。高中生物的教学目标不仅要求学生掌握基本的生物学概念和定理,还要求学生能够灵活运用学科思维去解决实际问题,从而培养其实践动手的能力,促进学生的全面发展。因此,强调以学生为课堂主体的PBL教学模式受到了越来越多的关注。文章首先阐述了PBL教学模式对高中生物教学的重要作用,再结合教学实际,基于“以人为本”的教育理念,主要从“课前准备”和“课中教学”这两个方面来探索PBL教学模式在高中生物教学中的应用策略,从而帮助优化和完
2、善传统的课堂教学模式,激发学生学习的兴趣,提高高中生物教学的质量。关键词:PBL教学模式;高中生物;应用策略一、孕月蕴教学模式对高中生物教学的重要作用孕月蕴是指基于问题的学习,主要包括问题情境、教师和学生这三个基本要素。孕月蕴教学模式以现实问题为基础,以学生为主体,通过教师引导学生围绕实际问题去发现和解决问题,来有效地培养学生的自主学习习惯和创新能力。以往传统的生物课堂往往偏向教师讲解和学生接受的教学模式,学生在学习的过程中没有参与感和满足感,学生学习的主体性没有得到充分发挥,无法灵活运用所学知识去解决实际的问题,与素质教育的要求背道而驰。因此以问题为导向和强调学生主体的孕月蕴教学模式对高中生
3、物教学的优化具有重要的作用,主要体现在两个方面:一方面,孕月蕴教学模式是以现实问题为导向,更加注重培养学生解决问题的能力。教师积极引导学生带着问题意识去发现问题,鼓励学生之间相互交流合作,在自主探究和小组合作的过程中找到解决问题的有效办法。在这个过程中,学生由传统的被动学习转变为主动学习,由过去的“要我学”变成“我要学”,通过解决实际问题来搭建完整的学科知识体系,能够灵活运用学科思维去解决实际的问题,而这也正是新课程改革背景下所追求的教学目标。另一方面,孕月蕴教学模式更加注重学生学习的主体地位,教师扮演的角色是学生学习的引导者和促进者,因此教师需要不断地提高自身的专业水平和教育教学能力,充分理
4、解孕月蕴教学模式的教育价值,做好学生学习道路上的引路人。所以,将孕月蕴教学模式运用到高中生物的教学中,引导学生围绕问题中心来进行思考,搭建学科知识体系,能够有效地培养学生的发散思维和创新精神,从而能够将所学知识灵活运用到实际问题的解决中去。学生在发现和解决问题的过程中,培养了动手能力和实事求是的科学探索精神,有效地激发了对生物学习的热情和兴趣,促进了学生核心素养的培养,提高了生物学的教学质量。二、孕月蕴教学模式在高中生物教学中的应用(一)孕月蕴教学模式在课前准备中的运用孕月蕴教学模式以问题为导向,强调学生学习主体性的发挥,教师需要由传统的主讲者变为学生学习的引导者。因此教师需要提高认知,转变教
5、学观念,做好教师是学生学习的促进者这个身份的转变,同时还要积极引导学生由传统的被动学习转变为主动学习,教师和学生都能够快速转变自己的角色认知,可以帮助教师和学生更好地适应这种新的教学方式,这是孕月蕴教学模式发挥教育价值的重要前提。孕月蕴教学模式对教师自身的专业水平和教育教学能力有着更高的要求。教师在课堂教学前需要做好充足的准备,充分了解高中生物的教学内容和重难点知识,认真备课,同时结合学生的基础水平和生活经验来预设哪些会是学生感兴趣的问题,哪些又会是学生难以理解和解决的问题,从而保证学生在实际的教学课115课堂内外高中教研堂中能够充分发挥学习的积极性和主动性。高中生物学是一门注重实践动手能力的
6、学科,因此教师在课前准备中还要结合授课主题来准备相关的教学道具和设备,由此来保证课堂的顺利进行和高效展开。例如,在学习“基因和染色体的关系”时,教师要以学生为主体,充分考虑学生的生活实际来设置合理的教学问题,从而保证学生在课堂中能够积极参与和主动探究。此时教师可以向学生提问:“为什么在现实生活中,红绿色盲的发病人数男性会高于女性?而抗维生素阅佝偻病的发病人数却是女性多于男性?”由此启发学生积极思考,进而在实际的课堂教学中引入伴性遗传的相关内容,让学生明白遗传控制基因位于性染色体上,因而总是伴随着性别的不同而有着不同的体现。与此同时,教师在课前准备中还要充分考虑学生的个体差异,根据学生实际的基础
7、水平来设置不同梯度的问题,保证学生不会因为问题过易或过难而丧失学习的兴趣,不同水平的学生都能够有所收获,得到充分而全面的发展。(二)孕月蕴教学模式在课堂教学中的运用基于课前的充分准备,教师能够在实际的课堂教学中充分运用孕月蕴教学模式。在高中生物学教学课堂上,教师要充分把握孕月蕴教学模式的基本要素,即以学生为主体,由教师来启发和引导学生根据问题情境来提出问题、分析问题、解决问题,最后组织学生对所学内容进行汇总,从而能够搭建完整的生物学知识体系。围绕创设问题情境、启发学生发现问题、组织学生分析和解决问题、引导学生搭建知识体系四个方面来论述孕月蕴教学模式在课堂教学中的具体运用。员援创设问题情境教师可
8、以在课堂导入环节创设合理的问题情境,由此来活跃课堂氛围,激发学生学习的积极性。由于教师在课前的准备中,已经提前预设好能够激发学生学习兴趣的相关问题,因此在实际的课堂教学中,教师要围绕之前的准备工作来有效创设问题情境,由此来验证教师预设的问题是否和学生的实际生活有效关联,是否能够满足不同学生的学习诉求和需要。例如,在学习“免疫调节”的内容时,教师可以向学生提问有关饲养宠物的问题,虽然宠物能够给人们的生活带来乐趣,但是也存在着一定的安全隐患,比较常见的就是被狗咬伤和被猫抓伤,如果在实际生活中遇到类似的情况,但是又没有及时注射疫苗,这些伤害会对人们的身体健康产生什么不良影响?进而来引导学生更好地学习
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