PBL教学法在应用型大学广告设计课程教学中的应用.pdf

22 00 22 33年年第第11 55期期 研学堂 作者简介 吕俊芳,辽宁师范大学海华学院讲师,硕士研究生,研究方向:广告、平面设计。P B L教学法在应用型大学广告设计课程教学中的应用 吕俊芳 摘摘 要要 应用型大学对广告设计专业学生进行培养,更加侧重发展学生专业技术能力,在广告设计课程教学中注重运用P B L教学法,就可以让学生获得更多自主学习、思考探究和实践操作的机会,促使学生专业技术能力得到有效培养与提升,开展基于P B L教学法的广告设计课程教学研究就尤为重要。本文从P B L教学法的内涵入手,细致阐述其在广告设计课程教学中的应用优势,并提出根据教学内容引入项目任务、制定项目计划引导教学实施、采用多种方法增强学习动力、引导学生交付展示设计作品、及时总结反思形成良性教学循环等P B L教学法应用策略,希望可以为其他老师开展教学提供方法应用指导。关关键键词词 P B L教学法 广告设计课程 教学优势 应用策略 基基金金项项目目 2 0 2 2年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“以学生为中心、以解决实际问题为导向的教学模式改革研究与实践”。P B L教学法在大学广告设计课程教学中应用,可以充分调动学生学习自主性,并在分析解决问题过程中实现专业能力有效培养。然而受到老师对P B L教学法内涵理解不足、环节内容把握不准等因素影响,导致实际应用教学效果不够理想,要求对P B L教学法进行深入研究与分析,并结合应用型大学对广告设计课程教学提出的实质要求,对基于P B L的广告设计课程教学活动进行精心组织安排,使学生通过参与学习以后能够更加牢固掌握教学知识内容和灵活运用掌握技巧技能1。鉴于此,本文对P B L教学法在应用型大学广告设计课程教学中的优势及应用策略进行探究。一、P B L教学法的内涵 P B L教学法是一套设计学习情境的教学方法,实际运用多会以项目的方式,引导学生根据设计任务进行针对性的学习,并在分析解决提出相关问题中,突破专业知识学习重难点内容和获得专业综合能力培养提升。P B L教学法具体步骤包括:(1)引入项目。在全面系统把握课堂教学知识内容以后,就可以围绕确立的教学目标对相应项目进行制定,并引导学生跟随设置项目进行主动学习。(2)探究分析。对于引入项目老师也会围绕教学内容设置多个问题,让学生在自主学习和实践操作过程中,对这些问题进行深入分析和有效解决,进而掌握教学主要知识内容和相关技能技巧。(3)汇报讨论。在学生完成布置项目及任务以后,就可以让学生对学习成果进行展示和汇报,整个过程要留足讨论的时间,帮助学生查漏补缺2。(4)总结评价。待完成P B L教学以后,老师也要对整体学习情况进行总结评价,及时发现学习过程存在问题,并在后续教学中进行优化改进,使之能够获得良性循环与发展。二、P B L教学法在广告设计课程教学中的优势 广告设计课程教学中,P B L教学法的应用优势有:(1)增强学生学习自主性。以往老师开展广告设计课程教学,更多是让学生跟随老师对教授知识内容进行记忆掌握,整个过程学生学习处于较为被动的地位。P B L教学法下广告设计课程教学,需要学生跟随设计项目或提出问题进行自主学习探究,这就将课堂有效还给了学生,让学生通过自主学习汲取知识和锻炼能力,长久发展下去学生学习自主性也会明显增强。(2)发展学生专业相关能力。应用型大学广告设计课程教学,更为注重培养和发展学生的相关技能,而广告设计相应能力的获得仅靠老师课堂知识教授无法实现,还要为学生创造更多实661吕俊芳/P B L教学法在应用型大学广告设计课程教学中的应用践操作的机会,这时候引入P B L教学法则很好地解决了这一问题,让学生在自主参与项目学习、分析提出问题和完成设定任务中,掌握广告设计关键技术与能力。(3)提升实际课程教学效果。P B L教学法是以问题为基础来组织学生进行项目学习,学生通过对一个个问题的探索,不仅可以获得专业课程知识,还学会解决问题的思路与方法,对于后续课程内容学生也能运用掌握的方法进行学习、探究和解决,最终促使广告设计课程教学整体效果得到提升3。三、P B L教学法在广告设计课程教学中的应用策略(一)根据教学内容引入项目任务老师在提出课程项目任务之前,要对课程教学知识内容进行全面细致的梳理,并选择合适项目开展教学,执行时老师还可以与业界进行多多接触,甚至还可以将企业正在做的项目带入课堂中,这样学生进行项目学习探究也会更具有针对性和实用性。以产品包装设计为例,教学中老师对该部分课程知识内容进行了解,主要包括包装结构设计、营养成分表、图形设计、广告语等,在准确把握这些内容以后就可以引入真实的项目。比如罐头包装设计项目,让学生通过真实项目学习掌握产品包装设计相关的知识内容,针对开展包装结构、图形等设计工作,所需要运用到的P S、C D R、C o r e l D R AW等技术软件及操作方法也能有效把握,并在实际操作中科学灵活地运用,学生课堂学习效果也能得到提升。(二)制定项目计划引导教学实施在了解课堂教学内容和明确引入项目任务以后,可以围绕引入的项目任务制定科学合理的学习计划与目标,实际操作时老师要深入到学生群体当中,对学生专业学习状况及课程学习需求进行有效了解与把握,然后对项目执行流程、环节、任务及要求进行确定,使制定的项目学习任务更加贴合学生实际情况与要求,并且在明确项目执行流程和学习任务引导下,学生项目学习也会更加高效完成4。以宣传画册广告设计为例,教学中老师就可以根据确定项目内容对具体操作步骤及流程进行确定,比如先了解客户提出的要求、分析客户提供的企业资料、确定设计方向和完成设计初稿、提供初稿获得客户修改意见、定稿批印刷制作等,然后让学生成立项目小组共同完成老师设定的项目学习探究任务。这些任务包括通过了解分析客户需求确定宣传画册广告设计的大致方向、根据客户提出的宣传画册制作要求学习掌握操作方法等。在引导学生跟随老师布置项目任务进行学习探究以后,学生宣传画册广告设计课程内容学习也会变得更具有针对性,并在完成实际项目操作中有效把握宣传画册广告设计重要知识内容和关键操作技术技能,最终设定的课程学习目标也能有效达成。(三)采用多种方法增强学习动力在引导学生通过项目式教学完成广告设计课程学习时,也要充分考虑到学生的实际学习情况及需求,并通过科学运用现代多种教学手段,引领学生更加积极踊跃地参与到项目学习探究当中。项目式教学成效也能得到有力的保障,这些教学方法包括。(1)情境教学法。老师围绕引入的项目,有效利用现代教学多媒体,将项目涉及的内容及操作流程以真实工作情境的方式展现出来,这样既能够激发学生参与项目学习探究的兴趣,又能够还原真实的工作场景,让学生将课程知识学习与实际岗位工作相互结合起来,并在解决问题和实践操作中,发展锻炼自身相关能力,为后续参与实际工作打下良好的基础5。(2)微课教学法。学生在项目学习探究过程中,无法避免地会出现理解掌握不足的情况,这时候老师就可以围绕具体知识内容或操作技术技巧,对微视频进行精心制作,并在项目式学习过程中让学生进行观看学习,这样可以帮助学生更加牢固掌握相关知识,整个项目式教学活动也能顺畅地进行下去。以L OGO设计为例,在引导学生跟随项目进行学习操作时,经常会出现L OGO设计形式和设计方法掌握不全的情况。老师在了解学生实际情况以后,则围绕L OGO设计从含义出发、选用字母组合形式等,对微视频进行打造,并在分析解决这部分问题时播放给学生观看,以弥补相关知识存在不足的缺陷,通过项目学习探究以后,学生L OGO设计方面的知识内容掌握也会更加全面,并能够根据给出的实际项目运用学习知识进行自主操作6。(四)引导学生交付展示设计作品在学生完成项目式学习以后,可以引导学生对设计的作品进行展示,帮助学生对项目学习过程进行总结,并为学生创造更多展示自我和沟通交流的机会,在这过程中学生广告设计学习自信心也会明761吕俊芳/P B L教学法在应用型大学广告设计课程教学中的应用显增强,并掌握更多有效的广告设计课程学习技巧与方法。以海报广告设计为例,在指导学生完成项目学习以后,可以让学生围绕不同主题设计的海报广告进行展示,执行时要求学生从选择主题、创作理念、设计内容、采用方法、呈现效果等方面入手,对设计的海报广告作品进行全面系统的阐述,这样能够让学生充分展现自己广告设计课程学习效果,并且通过学生一一阐述自身设计作品的过程及运用到的知识方法,也能增进学生之间互动交流,对于自身学习存在的不足之处也能进行优化完善。另外,老师还可以在交付展示设计作品环节,引入竞争比赛机制,并将取得结果与相关奖励相互结合起来,可以进一步调动学生参加积极主动性,并形成良好的项目式广告设计课程学习氛围,实践中可以让老师和学生作为评判者,对展示的学生海报广告设计作品进行打分,并选取平均值得到最优设计作品,为设计该作品的学生提供奖励和让其阐述自己创作理念,供其他学生参考学习7。(五)及时总结反思形成良性循环及时开展广告设计课程项目教学总结反思工作,可以帮助老师更好把握P B L教学法在广告设计课程教学中应用取得的效果,对于学生参与项目学习过程可能存在的问题也能及时发现,并在总结分析以后采用相对应的措施进行改进,使P B L教学法在广告设计课程教学中应用获得良性循环,实质教学质量也能得到有力保障。以标志视觉设计为例,在完成项目教学以后老师及时开展总结反思工作,发现学生项目学习态度不够积极,在分析问题和解决问题过程中,灵活运用课程知识内容及方法的能力还比较低,最终展示设计作品效果不够理想。在通过广告设计项目教学总结反思掌握这一情况以后,老师就在后续项目教学中,对重点学习探究环节引起了高度重视,并紧密围绕标志视觉设计涉及的广告主题、艺术设计、界面语言、V I设计等内容,对引入项目问题设置、学习流程和采用方法进行科学考虑,让学生在分析探究问题过程中,有效掌握标志设计相关知识内容和技巧方法,而多媒体、微视频等教学方法的有效融入,也使学生学习主观能动性得到进一步增强,最终展示设计作品也能体现出学生标志设计学习取得效果,进而推动广告设计课程项目教学获得良性循环与发展8。结语 综上,是对P B L教学法在应用型大学广告设计课程教学中应用的分析与讨论,随着现代教育事业不断发展,应用型大学开展广告设计课程教学,也愈发关注学生实际学习需求,并紧跟时代发展步伐对有效教学方法手段进行运用,在增强学生学习主动性的同时,提高整体广告设计课程教学效果。P B L教学法作为一种新型教学手段,将之引入到广告设计课程教学中,契合了应用型大学更为关注学生专业能力培养训练的教学要求,引导学生参与广告设计项目学习中,充分体现学生课堂学习主体地位。在跟随项目实施设置问题分析、探究和解决过程中,学生各方面能力也能得到有效锻炼与培养,在实际进行广告设计时也能对所学知识内容和技术方法进行科学灵活应用,推动学生朝着更好方向发展迈进。【参 考 文 献】1 李筠.P B L教学法在 工业设计史 课程教学中的应用J.工业设计,2 0 2 3(1).2 王轩.P B L教学法在大学有机化学实验教学中的研究与实践J.化工管理,2 0 2 2(3 6).3 李芳.高职广告设计专业实施项目化课程教学的探索与实践J.当代旅游(高尔夫旅行),2 0 2 0(8).4 王艺霖.基于项目化学习(P B L)理论的广告设计与制作专业教学改革研究J.作家天地,2 0 2 0(9).5 刘筠烨.基于校企合作模式下技工院校广告设计专业项目化课程设计J.现代职业教育,2 0 2 0(5).6 王亚斌.广告设计与制作专业项目化教学设计 以动态广告制作课程为例J.采写编,2 0 1 9(6).7 刘继莲.广告设计与制作专业实训项目化教学设计 以V I设计为例J.文化创新比较研究,2 0 1 9(2 3).8 朱雪.产教融合背景下高职项目化课程教学改革与实践研究 以数字媒体艺术设计专业为例J.艺术科技,2 0 1 9(1 2).861