产教融合背景下教学标准与职业标准融合研究.pdf

2023-12陕西教育（高教）在积极推进产教融合育人工作的过程中，按照职业教育人才培养需求的变化和职业标准重新制订教学标准，可有效促进教学标准与职业标准的有机融合，而基于标准高效指导教育教学活动，能够使专业教育活动体现出职业教育的特色和优势，从而提高学校教育工作的整体质量，有效推动人才培养工作科学发展。因此，在产教融合背景下，应该从全新角度认识和理解教学标准与职业标准的融合，在标准融合的基础上不断完善教学指导体系，全面促进人才培养效能的提升，真正推动我国职业教育内涵式发展。教学标准与职业标准融合的影响因素教学标准与职业标准的深度融合受到多种因素的影响，在全面推进产教融合的背景下，要想促进标准融合工作的系统开展及真正落实，构建相对科学的教学标准体系，让职业标准能融入教学标准之中，就要准确判断标准融合的影响因素，形成对融合的深化认识，制订相对科学的教学标准与职业标准融合方案。教学标准与职业标准的多元融合会受到内外部因素的影响。从外部影响因素看，在产教融合视角下教学标准与职业标准的融合，受到“1+X”证书制度逐步实施的影响，职业院校在人才培养工作过程中高度重视学生职业标准体系的构建，会从不同类型职业证书的考核角度对标准进行设计，系统解析职业标准的内容，为教学标准与职业标准的有机融合创造便利。从内部影响因素看，职业院校教育教学活动的开展和对教学标准、职业标准的认识情况，也会直接影响标准的融合。在高职院校探索教学标准与职业标准深度融合的过程中，学校内部对教学标准的共识、职业院校在推进产教融合方面的自身条件和自身教学质量等都会对标准的融合产生直接影响。特别是在职业证书制度调整和创新的时代背景下，试点工作的开展关系到职业院校产教融合体系的构建和职业标准体系的建设，也会影响教学标准与职业标准融合效果。因此要整合职业教育体系建设涉及的多元化影响因素，重点对涉及标准融合的各项工作进行系统探究，以有效支撑职业教育科学发展。产教融合背景下教学标准与职业标准融合的原则从产教融合视角对职业教育人才培养工作进行分析，要想有效推动教学标准与职业标准的深度融合，全面提升人才培养工作成效，为二者融合提供良好支持，促进产教融合育人模式高效开展，具体可以遵循以下工作原则。1.遵循服务产教融合的原则职业院校人才培养工作的开展主要是为国家培养高素质人才，为优化经济社会发展提供人才支撑和人才供给，夯实经济现代化建设的高素质职业技能型人才基础。在产教融合背景下促进教育领域的全面深化改革，需有效探索完善的专业教学标准体系构建，并将其与职业标准进行有机融合，形成标准衔接方面的效果，以服务产教融合、服务经济社会建设作为出发点，根据职业教育特点推动产教融合的贯彻落实，使人才培养工作能紧随市场人才需求变化不断改革创新，能服务行业企业发展，为国家产业建设提供高技能型人才的支撑。2.遵循追求社会效益的原则基于产教融合思想的指导，职业院校在开展人才培养工作的过程中，对专业教学标准进行优化创新，并从多角度促进其与职业标准之间实现多元化融合，进一步为高职院校人才培养工作的标准化、规范化建设创造条件，提供组织规划方面的支持。在优化人才供给的过程中，应该明确认识到“行业企业追求高效益”，因此要从追求较高经济效益和社会效益的角度促进产教融合的深化发展，引领教学标准与职业标准的系统融合和优化，从而促使标准融合工作扎实推进，为职业院校人才培养工作的组织规划奠定基础，为教育教学的科学开展创造理想条件，有效促进人才培养效能全方位提升。摘要从产教融合视角探究职业教育标准体系的构建，探索完善教学体系的设计和规划，借助全新教育标准体系的构建提升人才教育培训工作的组织成效，能进一步改善学校教育教学质量，使职业教育水平明显得到优化和提升。本文基于产教融合背景，对职业教育领域教学标准和职业标准融合的具体措施进行了系统的探究，旨在深化对标准融合教育的认识，全面提升职业学校教育教学工作的整体质量。关键词产教融合教学标准职业标准深度融合基金项目：咸阳职业技术学院2021年度“双高计划”专项研究项目 “双高计划”背景下校企合作平台促进职业、课程、教学标准融合的研究（项目编号：2021SGC12）。课题：陕西省教育科学“十四五”规划2021年度青年课题（课题编号：SGH21Q100）。齐彩霞产教融合背景下教学标准与职业标准融合研究792023-12陕西教育（高教）3.遵循促进学生全面发展的原则产教融合背景下的职业院校学生，是促进职业院校供给侧结构性改革和人才培养工作全面创新的试点对象，因此高职院校专业教学标准的设定应该将促进学生成长成才作为基础，结合职业院校学生的实际基础、专业发展方向对标准体系进行设计和规划，以实现教学标准与职业标准的有效对接。标准融合基础上开展的教育教学能够对学生形成积极引领，激发学生的学习兴趣，有效促进学生全面发展。从这一点能看出，在深入推进产教融合的背景下，高职院校应面向学生全面发展的需求、尊重学生的创新实践需要，促使教学标准和职业标准的融合体系不断完善，使标准体系对学生的健康成长起到重要的支撑作用，提升人才培养工作成效。产教融合背景下深度推进教学标准和职业标准融合的路径对于职业教育体系而言，教学标准与职业标准的有机融合，能促进产教融合的深度贯彻落实，对职业教育领域人才培养工作的创新发展起到相应的促进作用。因此，高职院校应结合职业标准重新对教学标准进行系统规划，逐步改进和创新高职教育人才培养模式和教学标准体系。1.明确指导思想，推进思想融合在积极促进教学标准与职业标准深度融合的过程中，思想的融合是教学标准融合建设中需要重点关注的内容，只有不断对融合路径进行设计和优化，才能提升标准融合的综合发展成效。在实际工作中，职业院校应该从思想层面加强对产教融合的重视程度，将产教融合的深化发展作为教学标准与职业标准有机融合的前提和基础。职业院校可以组织教职工加强对新时代背景下产教融合思想的学习，使其深刻认识到现代社会职业教育发展实践中积极推进产教融合的必要性，能主动从产教融合的角度对课程体系进行设计和构建，逐步促进人才培养工作全面改革和系统创新。从职业教育改革发展的角度看，专业教学标准与学生未来职业标准之间本身就存在着紧密的关联，职业院校可以同步践行产教融合的思想，主动与相关企业开展深度合作，按照企业岗位工作标准确定职业标准，然后将职业标准融入专业教学标准中，科学设计专业教育内容体系、方法体系和组织体系，有效促进专业教学标准与职业标准的深度融合，为产教融合人才培养模式的构建和人才培养体系的创新服务，有效推动职业院校产教融合的科学发展和系统创新。2.完善融合条件，夯实标准融合基础对于职业院校产教融合育人工作而言，教学标准与职业标准科学、系统地融合需要良好教育教学条件的支撑，因此新时期在积极推进职业院校产教融合的背景下，要想提高职业教育人才培养的规格，不断完善专业课程体系的构建，就要按照教学标准融合体系的建设需求，对职业院校内部支撑条件进行设计和完善，以确保教学标准和职业标准的融合能呈现高效化发展状态，使标准融合工作产生良好的影响作用和推动作用。其一，从产教融合视角结合社会经济战略发展需求，确定职业院校专业人才培养规格，夯实教学标准与职业标准深度融合的基础。职业院校科学探索教育改革活动时，应按照市场需求重新调整人才培养规格，对人才培养方向进行更加科学的设计，使职业院校教师全面加深对教学标准体系建设的理解，在探索标准体系建设的过程中重新思考标准建设的各项要素和指标，以优化标准建设成效，为教学标准与职业标准的深层次融合提供良好支持。鉴于此，高职院校需要对人才培养的主要规格进行科学设定：一方面，要积极开展市场人才需求的分析工作，综合分析调查结果和调研数据，以确定市场人才需求标准，并将该标准融入教学标准的设计中；另一方面，职业院校要深度分析产教融合的内涵，从产教融合视角对职业技能等级标准的设定进行细化分析，按照“1+X”证书制度的要求对职业标准进行合理化设计，从为产教融合服务的角度重新对教学活动进行科学设计，夯实教学标准和职业标准融合的基础，推动职业教育领域人才培养模式变革。其二，从产教融合视角分析市场职业能力需求层次，以此为基础促进专业课程体系构建，支撑教学标准和职业标准的有机融合。对于职业院校人才培养工作而言，专业课程体系的构建是优化教育教学活动的重要依据，职业院校要想逐步促进专业教学与职业教育的有机融合，就需要以各专业人才培养目标为导向，系统研究专业课程体系的构建，在课程体系建设中有意识地按照职业标准体系要求，对专业教学中的公共课程标准进行设计，促进专业核心课程标准的优化改革，同时，以此为基础在教学标准的引领下不断完善就业创业指导类型课程体系的多元化构建，促进教学标准和职业标准的有机融合。例如，在高职院校工程造价专业教学标准和职业标准有机融合的过程中，就要将专业课程体系的构建作为基础性工作，准确定位建筑工程识图类课程教学活动的重要性，将学生的工程识图能力培养作为基础，分析建筑构造识别能力培养工作的要点和方向，以此为基础尝试建设工程造价文件编制课程、工程预算软件操作课程，对核心课程体系进行设计和创新，关注学生专业知识和实践技能的培养。该教学方式能借助专业教学体系的构建和课程体系的创新，不断对教学标准和职业标准进行有机融合，使职业教育的发展成效持续提升和优化。其三，完善教师队伍，推进理实一体化教学落实。对于高职院校教育教学改革而言，教学标准与职业标准的有机融合不仅需要专业教师队伍的支撑，还需要完善教学设施的支持，因此在推进教学标准融合发展的过程中，要深刻认识到教师素质的影响作用和教师队伍建设对于职业教育改革的重要性，从多角度对教师队伍的构建进行深入研究和系统论证，并从产教融合需求入手，探索理实一体化教学设施的建设，以保障专业教育和职业教育的协同推进效果。一方面，产教融合802023-12陕西教育（高教）背景下，在职业院校积极促进教学标准和职业标准深度融合的过程中，职业院校教师团队不仅要具备专业的教学能力，还要了解学生的职业发展需求，具备良好的职业技能水平和职业实践经验，能够在专业教学中渗透职业技能和职业标准教育，为标准的科学融合提供师资保障。为此，职业院校要加大资源投入，构建专兼结合的教师队伍，为教师提供职业锻炼和专业进修的条件，使他们能基于产教融合全方位了解相关专业学生的未来职业发展情况，可以对自身在岗位实践中获得的心得体会和经验教训进行整合，将自己的职业认知、职业素养和职业实践经验与课堂教学融合，更好地丰富课堂教学的内容，凸显职业教育指导效果。与此同时，职业院校要完善适宜于教学标准和职业标准融合的教学设施，建设校内校外实训基地，以保障融合教育能真正贯彻落实，为职业院校人才培养工作的科学开展提供强有力的支撑。其四，强化高职院校人才培养治理体系，优化各项教学规章制度。完善教育治理体系的构建和促进规章制度的落实，能为教学标准和职业标准的多元融合提供有力保障，促使学校教育管理工作进一步优化。因此，为了能提高教育效果，夯实教学标准和职业标准深度融合的基础，在实际教育工作过程中，高职院校要深度剖析职业教育的初心和使命，对职业教育实践中治理体系的构建和治理能力的培养进行全面创新，探索教学标准与职业标准深度融合的组织机制、运行机制，使融合教育工作的开展能呈现全新的发展态势，真正为职业教育工作的开展创造条件。这样可优化职业院校教学标准体系建设效果，在教学标准建设中有效推动职业标准的有机融合，夯实人才培养工作的组织基础。3.完善评价指标，优化设计融合方案从产教融合深化发展的视角对教学标准与职业标准的融合进行分析，在全面促进产教融合教育改革的情况下，要想使教学标准融合体系的构建能取得良好的发展成效，就需要在积极推进融合工作的过程中，对评价指标体系进行设计和完善，以支撑融合教育工作全面系统地开展。目前，在教学标准与职业标准融合推进的项目中，基本的评价指标主要按照定性指标和定量指标进行划分。为了促进融合教育的科学发展，职业院校要评价教学标准与职业标准融合过程中各项工作的组织发展成效，从而对标准融合情况作出客观准确的判断，按照评价结果指导融合教育工作持续优化。从标准融合评价的定性指标角度进行分析，一般情况下在评价教学标准与职业标准的融合状态时，可以综合评价日常教学情况、课内外教学拓展情况、学生课堂表现情况、学生日常行为的变化情况等，按照这些要素设定定性指标体系。在分析定性指标的过程中，可以从“1+X”证书制度入手，综合分析学生获得职业证书的数量、学生对融合教育课程的满意度，以及学生专业技能成长发展情况等，以确保能对标准的融合情况作出客观准确的判断，进一步深化对产教融合的认识。从产教融合视角促进教学标准与职业标准的有机融合，应在促进二者融合的过程中做好评价分析工作，准确判断标准融合的组织实施成效，进一步发现工作中的问题，不断探索人才培养方案的优化设计，对职业教育人才培养工作进行系统创新，以有效增加产教融合的深度和职业教育教学改革的科学性，彰显职业教育的时代特色，全面提高职业教育综合育人工作的成效。结语在产教融合背景下，积极推进职业院校教育教学活动的改革创新，有效促进教学标准体系的构建，探索教学标准与职业标准的多维度融合，可为融合标准体系的设计和应用创造条件，能进一步发挥融合标准体系的重要价值和作用，全面增强职业教育人才培养工作的综合影响力。因此，新时期的职业院校要准确定位产教融合的影响，从多角度探究教学标准与职业标准的深度融合，全面提高学校教育质量和人才培养质量，有效助力职业教育实现内涵式发展的目标，优化职业教育的人才供给服务。参考文献：1张俊红，冯帆，赵熹，甘代伟，杨小峰.职业院校产教融合型实训基地建设标准与模式研究以新能源汽车技术专业为例J.时代汽车，2022，32（12）：33-35.2张剑.“1+X”证书制度下跨境电商专业教学标准和职业标准融合路径探究以宁波某职业技术学院跨境电商专业为例J.教育观察，2022，11（16）：35-38.3马莉，申慢慢.浅析1+X证书制度下高职物流管理教学标准和职业技能等级标准融合现状及对策J.物流工程与管理，2021，43（12）：156-158.4杨光龙，黄光伦，黄晓琴，黄玉芳.“1+X”证书制度下高职机电类专业教学标准与职业资格融合研究J.农机使用与维修，2021（11）：83-87.5刘永亮，何奇彦.职业技能等级标准对接职业标准、教学标准的路径思考J.中国职业技术教育，2021（29）：54-59.6刘宝磊.试析产教融合背景下高等职业教育应用型课程建设J.中国管理信息化，2020，23（12）：208-209.7郭霄霄.“产教融合”背景下高职专业教学标准开发的现状、特点和模式J.教育教学论坛，2020，27（1）：9-12.8窦红平，邵一江，李本友.产教融合背景下高等职业教育应用型课程建设J.教育与职业，2019（15）：91-96.9张文军，管钰嫦.产教融合背景下五年一贯制学前教育专业教学标准的开发J.广西教育，2018（43）：118-119.10李东江.共建教学标准是产教深度融合的必由之路J.江苏教育，2018（28）：41-42.11黄丽平，郑歆，等.基于产教融合的高职高专顶岗实习教学标准的研究与思考J.大学教育，2015（4）：152-153.（齐彩霞：咸阳职业技术学院）81