产教融合背景下电子信息类专业建设路径的探讨.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 62 产教融合背景下电子信息类专业建设路径的探讨 孙佳惟 夏振平 苏州科技大学电子与信息工程学院，江苏 苏州 215009 摘要：摘要：随着电子信息技术高速发展，人工智能、5G 通讯、芯片制造等新一代电子信息技术发展使我国社会发生了深刻变革，并且逐渐发展成为经济支柱性产业。在此情形下，对电子信息类专业人才需求量不断提高，其中企业往往青睐于那些职业综合素养较高的人才。当前，即使部分高校都已开设电子信息类专业，也会将高素养的专业人才输送给企业，但是如何提高学生的核心竞争力，怎样紧跟时代、行业发展趋势，仍然是高校深度思索并解决的问题。对此，本文立足于产教融合背景对电子信息类专业建设路径展开探讨，以供参考。关键词：关键词：产教融合；电子信息；专业；建设；路径 中图分类号：中图分类号：G521.9 现今，社会正处于产业结构升级转型的关键期，其中电子信息类技术是推动升级转型重要的内驱力。所以，为了使社会经济实现高质量发展，高校电子信息类专业除了需要注重培养创新型人才之外，还要培养大量的高素养应用型人才，而要想这一目标得以实现，离不开产业、企业的支持。为此，高校应当及时革新自身的教育理念，立足于产教进融合理念及其内涵上，加大电子信息类专业建设力度，进而培养出产业、企业切实所需的高素养人才。1 产教融合背景下开展电子信息类专业建设的意义 1.1 有利于满足现代化教育发展需求 目前，社会宏观层面是表现教育所具备价值意义的主要途径之一，具体是指对学生提升自身价值、适应社会与岗位、对接岗位等方面起着较为积极的推动作用。这也从侧面论证了学生是否可以快速适应社会、产业以及岗位需求，或者是否能为企业创造比较大的经济效益，会直接影响教育价值。但随着产教融合在电子信息类专业中的应用，可以促使学生尽快适应产业岗位发展，并为企业创造最大价值的经济效益，所以有利于满足现代化教育发展需求。1.2 有利于推动人才培养活动进程 高校在电子信息类专业中引入产教融合育人模式，不仅仅能使理论教学与实践教学实现有机对接，同时不同的教育主体也会参与到育人活动中，为人才培养高效开展奠定坚实基础。另外，高校依托产教融合开展电子信息类专业人才培养，可以向学生们提供大量的实践、实习机会，引导他们为推动国家、产业以及企业发展贡献出一份力量。与此同时，在产教融合理念的帮助下，学校还可以构建出相对完善的教学机制，使得人才培育、科学研究以及产业发展实现融合发展，进而切实推动人才培养活动进程。1.3 有利于确保企业与高校实现“双赢”首先，有利于锻炼学生的实践能力。通过产教融合可以为学生创设出比较真实的实践情境，可以使他们沉浸于实践教学中，并有效内化自身已掌握的专业知识，以此进一步提高其实践能力。其次，教师的育人水平会得到进一步提升。基于产教融合理念，教师会主动开展电子信息类专业理实一体化教学，这不仅能使教师的科研水平得以提升，他们也能积累比较丰富的实践经验，使其育人水平得到显著提升。最后，有利于培养出企业切实所需的人才。高校为了提高产教融合实施效果，会主动与产业、企业等建立合作关系，并且会根据电子信息类岗位需求，针对性地开展电子信息类人才培养活动，以此培养出企业切实所需的高素养人才。2 产教融合背景下电子信息类专业建设所面临的困境 2.1 教学模式呈现单一化、形式化 现阶段，高校电子信息类专业教学呈现单一化、形式化等问题，虽然开设了实践教学活动，但是在教个过程中仍以理论性知识讲解。另外，电子信息类专中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 63 业教学缺乏层次性、系统性，知识与技能传授呈现碎片，学生很难系统性地掌握专业知识，导致电子信息类专业教学呈形式化。再加上教师缺乏实战经验，难以将具体的工作场景描绘给学生，所以学生所掌握的电子信息类专业知识与技能与行业需求相偏差，进了制约了学生专业学习效率的提升。2.2 师资队伍综合素养亟需增强 电子信息类专业教师虽然具备扎实的理论知识，但由于长期从事教育事业，很少有机会到企业中“实习”，所以实战经验比较匮乏，多以理论知识讲解为主，不利于提升学生的实践能力。另外，电子信息类师资队伍多以青年教师为主，这些教师往往是毕业就直接从事教育岗位，很少有教师在上岗前到企业中实习，实战经验积累不够扎实，导致师资队伍的综合素养不够扎实。因此，为了能有效落实产教融合模式，高校首先要思索如何提高师资队伍的综合素养。2.3 实训实践基地建设亟需加强 产教融合背景下，实训基地建设有待加强。电子信息类专业实训基地主要针对一些电商企业或小型企业，并且规模以及数量也十分有限，另外，部分企业为保护公司的各项权益，不愿意与高校共同搭建实践实训基地，所以学生未能真正地理解电子信息类行业的内部运作流程、岗位需求等。此外，学生虽然能分批到电子信息类就产业中的实训基地进行学习，但是用于实训的时间比较少，这导致学生未能对岗位有深层次的理解。还有少数学生在顶岗实习环节，会被安排到市场开发岗位，工作较为程式化，很难提升自身的综合素养。3 产教融合背景下电子信息类专业建设路径 3.1 应用工学交替模式，增强学生综合素养 在产教融合视域下，教师应该根据电子信息类专业教学特征，在向学生传授教材知识的基础上，应用工学交替模式。在电子信息类专业工学交替过程中，学生不仅能对行业产生深入了解，他们也能在岗位实践中，不断提升过自身的实践能力、沟通能力以及组织能力等。同时，在这个过程中，教师应当注重考核学生轮岗能力是否得到提升，这样也能确保创业能力落实到电子信息类专业教学的实处，以此有效增强学生项目计划、方案设计、项目实施、产品调校、工程评估与项目管理等综合能力。另外，在实施工学交替模式，教师可以分阶段进行，如，第一学段基础学习工作室，第二阶段精技艺岗位工作室，第三学段强能力机组长工作室方式。这可以使“教学做合一”转变为“做学教合一”，再以创新为手段与目标，将教学方式逐步推进到“做学教创合一”，鼓励学生做前学、做中学、学中教。在课程教学结束后，教师应当将“创意”作为重要的组成部分，把创意作品当作考核学生的重要指标，并把创意设计能力引入到素质评价中。这对学生进行自主、系统学习起到了巨大的推动作用，让他们的创新思维得到了有效发展，而且学习兴趣也得到了提高，最终“学习即磨炼，学习即工作，学习即研究”良好学风的得以成型，有效提高电子信息类专业教学成效性，从而开创出师生共创的良好局面。3.2 调整内容结构，有效增强学习效果 在产教融合下，“教材”和“课程”的设置，是实现“教育目标”和“人才培养”的重要环节。具体而言，应该注意到电子信息类专业之间的差别和关联，对核心知识与技能进行分析、掌握，但也体现出不同的特点。以“应用电子”为例，在“政治理论”“英语”“数学”等公共学科，“电路基础”“模拟电子技术”“数字电子技术”等基础学科的基础上，增加“职业生涯”“创新创业”等课程。而对于“单片机”“电路设计”“电子测量”等核心课程，可以通过开设电子产品设计综合等课程进行拓展。另外，教师在知识传递和课程安排方面，应该把学生身体和心理发展特征与知识接受能力作为参照，同时注意到对隐性和显性元素的引入，重视对学生现有经验与知识、技能学习之间的交流与融合，建立起“知识技术经验技能知识”的转化体系，让学生将已掌握的知识与技能，内化为实践行为，并在实际应用过程中，感受到电子信息类专业的知识性，从而达到从理论到实践再到理论的升华。除此之外，在构建课程时，还应当密切结合地区的经济、工业发展，根据学校的软硬件条件和发展方向，立足职业岗位与工作过程，对校本教材进行开发，以此有效拓展电子信息类专业教学内容，以此不断增强学生的学习效果。3.3 深化校企合作，强化学生实践能力 高校与电子信息类企业都具有独特的教育优势。因此，为了进行深入的产教融合，学校与教师应当积中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 64 极构建起人才培养协作平台，对实训实习基地进行整合与共建，并健全与规范校企协作机制，使学校与企业之间的资源得到最大程度的发挥。在企业实习中，电子信息类专业的毕业生主要从事的工作是：电子产品的制造装接，电子产品的辅助设计及测试，电子产品的画图制版，SMT 的操作维修等工作。为此，要深化校企合作效果，促使校企双方运用产教融合、顶岗实习的方式，与公司的生产环境进行亲密的联系，促使学生们在真实的项目中，体会公司的文化气氛，并引导他们更好地了解到工作岗位中需要具备的职业素养与技能，而且也能真正地理解和吸收教师所教授的理论知识，从而提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，确保电子信息类专业教学与岗位要求有效衔接。另外，在产教融合的帮助下，教师可以在掌握电子信息类专业教学内容的基础上，明确现实中的电子信息工作岗位所需要的知识和技术，从而可以对教学目标、内容和计划进行调整，有效地解决人才培养与产业需要相脱节的问题，切实提升电子信息类专业教学质量。此外，在产教融合的指引下，学校、企业应当结合电子信息类专业特征，对电子产品及工程的生产、设计、测试等内容进行深入的研究，把提高学生知识应用能力作为首要的目的，并将岗位需求、创新创造等能力贯穿于教学过程中，进而切实增强学生的综合素养。3.4 实施赛证结合，拓展人才培养平台 产业升级与转型，使得电子信息类人才需求发生了改变，而且在此过程中，对人才的技能水平、综合素质等也提出了新的标准。为此，高校电子信息类专业应当依托产教融合，利用好学科竞赛、“1+X”等培训平台，举办各种类型的技能比赛，并根据各种比赛的技能要求和内容，对电子信息类专业教学内容进行调整，并以各个阶段所掌握的知识技能为依据，合理开展类型不同的技能比赛，在比赛中对学生的专业技能、项目设计、工程管理进行培训，并着重强化学生的团队合作精神与心理素质，促使其可以具备良好的工程执行技能。另外，在实施赛证结合的过程中，教师还将其与专业技术相结合，以“1+X”物联网专业技术资格证书为范本，将“嵌入式软件研发”“传感器网络应用研发”等知识与技能，与电子信息类专业内容有效结合，并通过课堂、现场、竞赛来优化学生的专业知识结构，切实提高他们的专业水平。所以，高校应当立足于产教融合，主动实施赛证结合，有效拓展人才培养平台，进而促使学生实现高质量发展。3.5 大力建设师资队伍，优化师资队伍结构 良好的师资队伍是培养高素质人才的关键要素，单方面的高校师资并不能完全满足电子信息类专业的教学要求，很多高校教师是大学毕业后直接任职高职院校教师岗位，缺乏行业的从业经验，对生产并不熟悉，也不了解企业的用人标准与要求，加之电子信息行业技术发展迅速，缺乏行业背景的教师很难在课程教学中将先进、专业的知识教给学生。为此，高校应当大力建设师资队伍，以此不断优化师资队伍结构。首先，学校在培养双师型师资队伍时，应根据自身发展以及行业发展需求相结合，加强对教师培养的过程管理，明确大力建设师资队伍的目标，优化现有的教师培训模式，并组织形式多样的培养活动。其次，高校还要与合作的企业积极沟通，深化与电子信息类行业的合作关系，并且在合作环节中将双师型教师培养作为重要的内容，从整体上提升师资队伍的整体素养。此外，学校还要派遣教师到企业中兼职，帮助他们积累实战经验，从而夯实专业课教师的实战经验。工同时，邀请工程师及其他专业人员加入师资队伍，工程师具备丰富的行业知识和经验，他们可以与校内教师进行比较好的交流沟通，实现相互促进与进步，并有效优化师资队伍结构。4 总结 总而言之，基于产教融合高校开展电子信息类专业建设，不仅能满足职业改革相关要求，也能推动区域经济发展。因此，高校应分析电子信息类专业建设中存在的不足，并从以下环节着手：应用工学交替模式，增强学生综合素养；调整内容结构，有效增强学习效果；深化校企合作，强化学生实践能力；实施赛证结合，拓展人才培养平台；大力建设师资队伍，优化师资队伍结构，进而切实提高电子信息类专业教学质量。参考文献 1郑争兵,韩团军,郭昱希.产教融合背景下电子信息类专业“双师型”教师培养路径研究J.创新创业理论研究与实践,2023,6(7):70-72,86.中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 65 2华臻,王昕,魏广芬.电子信息类一流专业产教融合协同育人机制探索J.教育教学论坛,2021(47):108-111.3赵淑平,王用鑫,彭仁沿.基于产教融合的专业课程模块资源开发与实践探讨以电子信息专业群为例J.黑龙江科学,2021,12(11):38-40.4刘向凤.基于双师制 项目制的高职院校电子信息类专业产教融合实现路径研究J.电脑知识与技术,2020,16(33):141-142.5李志玲,常丽媛,张蕾.新旧动能转换背景下电子信息类专业产教融合应用型人才培养的探讨J.营销界,2020(31):182-183.