安徽地域文化融入服装创意设计教学实践路径探究.pdf

第 卷 第 期吉 林工程技术师 范 学 院 学 报 年 月 收稿日期：基金项目：安徽省省级科研平台专项项目（）。作者简介：刘昕（），女，讲师，硕士，主要从事服装与服饰设计研究。安徽地域文化融入服装创意设计教学实践路径探究刘 昕（合肥师范学院，安徽 合肥）摘 要安徽省蕴涵着丰富的自然风貌、厚重的历史资源和炽热的人文情怀等地域文化内容，将其融入服装创意设计课程中能够为高校服装设计教育提供丰厚的文化养分和强大的精神支撑，提升学生的文化认同感与艺术实践自觉性，培养学生创造性转化的专业设计能力。将安徽地域文化融入服装创意设计课程的具体路径：优化课程内容，将多种教学模式相结合，开展专题设计实践。关键词安徽地域文化；服装创意设计；教学实践中图分类号 文献标识码 文章编号（）年 月 日，习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调：“中国文化源远流长，中华文明博大精深，只有全面深入了解中华文明的历史，才能有效推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。”安徽地域文化作为中华传统文化的重要分支，也应肩负起新时代的文化使命。安徽省也相继出台了关于推动文化振兴、打造创新型文化强省的相关政策。安徽幅员广阔，拥有着秀丽的自然风光、厚重的城市历史脉络以及众多非物质文化遗产。基于特定的自然地理环境与人文历史要素，安徽在历史的发展中逐渐形成了独特的地域文化。安徽地域文化作为中华文化脉络的重要构成部分，反映了安徽人民的生活方式、社会风俗以及精神信仰。内容丰富、形式多样的安徽地域文化能够为高校服装设计教学提供巨大的资源素材供给，激发学生的文化自信与认同，以全面提升学生的审美文化素养；也可以推动服装专业课程内容与教学模式的优化，打造地方高校的特色教学，使地方高校成为地域文化传承与发扬的重要基地，以实现传统优秀文化的创造性转化和创新性发展。由此，将安徽地域文化内容融入服装创意设计课程教学是优秀传统文化传承与发展之重要途径，也是推动高校艺术设计教学改革之有效路径。一、服装创意设计课程教学现状及其存在问题服装创意设计课程作为服装与服饰设计专业的核心课程和必修课程，旨在培养学生创新设计思维能力与设计实践能力。大部分高校服装创意设计课程的教学内容包括理论讲授与实践教学两个方面，其中理论讲授的内容主要以服装设计方法与程序、创意服装的设计案例分析等为主；实践教学的内容以开展服装专题设计实践为主，指导学生在设计实践中确定设计主题、服装品类、设计风格等。笔者通过对服装创意设计教学内容与教学效果的梳理分析，发现课程教学中存在以下问题：一是课程教学内容定位不够清晰明确。在理论教学中过于偏向服装设计方法与程序化技巧以第 卷 第 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 及服装设计案例的分析，忽视了优秀传统文化的融入以及文化内涵的培育，因此理论课程的内容会较为程式化，在此条件下学生会偏向于专业技能化训练而忽视文化素养的培养。二是教学模式过于单一。理论学习和设计实践只限于课堂之中，学生缺乏文化体验与市场调研，有闭门造车之趋势。三是学生在服装创意设计创作中常常重款式设计的“形”而缺设计表达的“意”。由于过于重视设计方法的培养而忽视了文化导入，导致课程产出的设计成果过于夸张或者过于市场化，其作品创作的主题和设计思路缺乏一定的文化内涵。二、安徽地域文化内容及其融入意义（一）安徽地域文化内容及特征安徽地区自然、人文资源十分丰富，南北跨度大且具有不同的特色。在此前提下，对安徽地域文化的系统性梳理，一方面可以为地域文化资源融入服装设计课堂教学作准备基础，另一方面是对其进行有效传承和创造性发扬的必要前提。安徽地域文化内容大概分为以下三大部分：以地理区域划分的区域文化。安徽地处我国南北东西之交汇地带，被淮河和长江两大水系划分为三大地理区域，由北至南依次为“淮河文化”“皖江文化”“徽州文化”三大文化，既有差异性又有着兼容性。其中，皖北地区因其地理上平坦开阔与北方齐鲁大地接壤，且皖北接近道家庄子故里，道家思想在此根基深厚，受此影响，“淮河文化”特色是民风淳朴、尚义直爽；“皖江文化”范围十分广泛，涉及政治文化、艺术文化、思想文化等诸多领域，其南北交汇的地理优势以及良好的气候条件都有助于文化艺术的培育，崇尚人文；“徽州文化”指古代徽州一府六县的物质文明与精神文明的总和，极具地方特色，徽州的地域由于山多地少较为贫瘠，因此人们多往来于各地经商，使徽州地区在历史发展中形成了开放而包容性的文化气质，在社会教育、文学艺术等方面得以全面传承和发展并产生深远影响。以自然环境划分而形成的地域风貌、风土人情。安徽南北地理环境差异较大，北方淮河流域地势平坦广阔，皖南地区山水秀丽，不同的自然地理环境造就了不同的风土人情风貌，也孕育了丰富的民俗艺术表现形式，包括古建筑遗址、传统戏剧、传统手工艺等。安徽南北各地丰富的自然地理风貌作为地域文化的物象代表，被赋予了深刻的思想内涵，为高校服装设计教学提供了强大的内在文化支撑。以历史发展划分的人文历史文化。历史文化资源是在历史发展的过程中形成的精神载体和物质载体。安徽的历史文化资源内容较为宽泛，包括具备地域特征的风土人情、民俗艺术、物质文化遗产和非物质文化遗产以及精神价值观念。向志学在谈谈资源与历史文化资源一文中提出“历史文化资源是指人类历史文化遗存诸多实体中具有独特功能、现代资财功能、能够科学合理开发利用，甚至进行扬弃升华的部分”，阐明了历史文化资源的内在价值以及应用价值，由此，我们可以将历史文化资源作为课堂实例在教学中进行展示和讲解，在浓厚文化氛围中培养学生审美素养，激发学生创作兴趣，从而在课程中达到对安徽地域文化的传承。（二）安徽地域文化在服装设计课程中的融入意义中共中央办公厅和国务院办公厅于 年 月印发了关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见，在意见的重点任务中指出“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”。通过梳理安徽地域文化内容和特征，并针对上文中提出的三点课程教学问题，总结出安徽地域文化融入服装创意设计课程教学主要有以下三个方面意义：体现文化育人的意义。在服装创意设计课程教学中融入安徽地域文化内容，可以从安徽文化资源宝库中归纳艺术题材、提取艺术元素、汲取精神养分，以推进服装设计教学成果转化。积极发挥其文化育人的功能，提升学生对地域文化的归属感、增强学生文化自信与文化认同，助力服装专业学生的全面发展。通过培养学生的艺术文化素养与专业设计能力，使地方高校成为传统优秀文化和精神文化传承与发扬的重要基地。丰富教学模式的意义。构建课堂教学、考察调研与智慧课堂相结合的教学模式，多种教学模式相结合可以提升服装创意设计课程教学效吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 年 月果。在课堂讲授中加入丰富的安徽地域文化实例，让学生得到知识水平的提升和文化素养的积累；通过组织开展安徽地域文化相关的教学考察活动，让学生沉浸式体验地域文化，以实地考察和调研让学生真正地触摸和感受历史文化，激发学生创作灵感，拓展学生的创意设计思维；应用智慧课堂，通过雨课堂、慕课、超星学习通、学银在线、学堂在线等课程平台，让学生随时随地学习专业理论知识。增强学生艺术实践自觉的意义。服装创意设计课程旨在让学生获取服装创意设计的专业知识与设计方法，并且掌握独立完成既定主题下全流程的系列服装设计方法。在服装创意设计教学中，把安徽地域文化进行梳理、提炼、讲授，学生在作品创作中主动融入安徽地域文化，增强发现美创造美的艺术实践自觉。三、安徽地域文化融入服装创意设计教学的教学实践路径（一）扎根安徽地域文化，优化服装创意设计课程教学内容在服装创意设计课程教学中，通过精心设计教学内容，打破以往教学内容的局限性，让学生在课程学习中深刻感受安徽地域文化的魅力，以此来增强学生对地域文化的认同感和归属感，培养学生的审美素养和创意发散思维能力。在理论课授课内容中加入安徽地域文化的相关内容作为文化案例进行详细解析；鼓励学生去实地实景考察调研，深度感受安徽文化魅力；以安徽地域文化为主题展开专题设计训练，在服装专业的课程教学中一手抓学生文化素养的培养，一手抓学生创意设计思维的发散训练。（二）多种教学模式结合，构建特色型课程教学地方高校服装设计专业课程的教学模式需要进行多种尝试和大胆创新，在融入安徽地域文化的前提下，构建以地方企业需要为导向的、更加灵活多样的、现代化的课程教学模式。增加校企互动，以企业需求为导向进行人才培养。邀请地方企业优秀的设计师和制版专家走进课堂，将企业的需求带入课程教学中，让企业人员与师生共同进行设计项目的讨论和实践，让学生在专项设计训练中既获得良好的文化熏陶与审美素养，又锻炼创新思维设计的能力。智慧课堂的应用，推动课堂教学多样化探索。在传统课堂教学形式的基础上加入智慧课堂的应用，以打破传统的多媒体课堂通过课件授课的单一形式，这是在传统服装设计课堂教学基础上的模式创新，让服装创意设计教学走向智能化高效化的现代教学新模式。教师可以将安徽地域文化相关的知识内容通过课件、图文、微视频等形式形成线上学习资源，可以让学生养成课前预习、积极参与课堂互动、课后复习的学习习惯，引导学生提高自主学习的效率，监测学生的学习进度和学习效果。（三）开展服装专题设计实践，实现教学成果转化通过对服装创意设计课程教学内容的优化和教学模式的创新探索，使得课程内容更加丰富、课程模式更加科学。在安徽地域文化融入课程的背景之下，积极调动学生多角度、全方位地提高创意思维能力与设计实践专业技能。服装创意设计实践流程大体上包括确定主题、获取创作灵感、提取艺术文化元素、创意设计转化等几大设计流程，教师可以在设计创作过程中积极引导学生对安徽地域文化内容进行深入调研，并且有效启发学生对于传统文化元素的挖掘和设计转化。根据安徽地域文化融入服装创意设计课程的教学实践路径，笔者在该课程实践教学阶段开展了以“徽风皖韵”为主题的服装专题设计训练，学生需在此主题下展开设计创作。此专题设计训练旨在推动传统文化与现代设计的融合，并且使文化育人和思政元素贯穿于服装创意设计教学实践之中。其中，有四名学生作品分别以徽州竹编、芜湖铁画、徽墨、徽剧为文化主题，通过对这四种传统文化进行深入研究，在其艺术形式中提炼归纳有效的艺术元素并且进行设计转化，形成符合各自设计主题的灵感元素、色彩基调、图案设计、廓形风格，使学生完成了文化溯源、元素提取、设计转化的整个专题服装创意设计实践流程。“徽风皖韵”主题意在启发学生对安徽地域文化的深度探索以及将其与服装艺术设计进行有机结合，以创作出具有安徽地域文化基因的现代创意服装设计作品。整个教学实践过程潜移默化地传承和发扬了安徽地域文化，并且实现了融入安徽地域文第 卷 第 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 化的服装创意设计教学成果的转化。四、结语安徽地域文化有着悠久的历史、蕴涵着丰富的艺术形式以及强大的精神价值，是高校服装教育厚重的养分补给。近年来，在中华优秀传统文化全方位融入教育各领域这一政策背景下，将安徽地域文化有效融入到课程理论教学与设计训练实践中去，值得深入探究。鉴于安徽地域文化融入服装设计专业教学的必要性与重要意义，高校艺术设计教育应主动肩负起传统文化传承与发扬的使命，在课程中积极推动文化育人、教学模式的改革创新以及教学成果的转化，培养出符合社会需要的文化认同感高、审美素养好以及创意设计转化能力强的服装设计人才，让地方高校成为地域文化精神培养与优秀传统文化创造性转化的重要基地。参考文献郭霄霄，邵敬党大美其美，以美育人 谈席勒“美育”思想的文化内涵及其与服装设计教学的融合服装设计师，（）：刘睿校企合作背景下“服装设计创意与实践”课程改革与创新 以河南工程学院服装学院为例纺织报告，（）：鄢秀丽，储良卿安徽优秀传统地域文化的当代价值研究 华北水利水电大学学报（社会科学版），（）：任晓丽嵌入地域文化的高校公共艺术教学实践探析陕西教育（高教），（）：李明阳安徽优秀地域文化融入高校“三全育人”路径探究阜阳职业技术学院学报，（）：闫雷安徽区域历史文化资源现状及利用研究合肥：安徽大学，（，）：，：，：；