STEM理念下的幼儿园科普教育实践.pdf
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1、2023年 9 月渊幼教园地冤经验荟萃教育部等十八部门于2023年5月26日发布了叶关于加强新时代中小学科学教育工作的意见曳渊以下简称叶意见曳冤袁提出了科学教育工作的五项原则院重在实践袁激发兴趣曰重在集成袁盘活资源曰重在融合袁内外联动曰重在全纳袁帮扶指导曰重在协同袁系统设计遥 我园从幼小科学衔接的角度出发袁在STEM理念引领下袁融合跨学科教学模式袁积极探索幼小科普教育路径袁立足科普实践袁激发幼儿对科学的兴趣袁在广泛探究的基础上引导孩子成为科学家的梦想袁培育其野励志自强冶的家国情怀袁为幼儿的后续成长和发展夯实基础遥一尧拓展科学实践袁构建幼儿认知课程体系当前幼儿科学教育中存在三大问题院一是科学教学
2、中注重知识点的学习袁让儿童掌握过量知识袁使儿童被动适应野儿童中心冶曰二是幼小衔接中注重超前适应袁实施野超前教育冶袁影响儿童探究潜能的开发曰三是教师理念陈旧袁阴 山东省莘县实验幼儿园董晓敏422023年 9 月渊幼教园地冤经验荟萃评价模式单一袁不能根据学情进行个性化的科学素养培育遥幼儿熟知的科普小知识袁是他们在日常生活的亲身体验中通过直接感知而获得的遥 如袁幼儿在户外活动中感知人和动物尧人与自然和谐相处的快乐袁思考如何借助大树制作秋千袁如何为鸟儿制作盛食物器具尧搭建树枝小屋遥 这必须从儿童视角出发袁引导他们通过初步尝试获得感性经验的构架袁进而形成归类和比较袁通过实际操作实现认知发展遥 再如袁在制
3、作风筝时袁教师引导幼儿积极思考院 如何设计风筝骨架钥如何保证风筝能够飞起来钥 教师把十字交叉尧三角形等图形建构融入其中袁在制作风筝的实践中融合数学知识的学习袁提升幼儿的数学思维能力遥 皮亚杰的认知发展理论认为袁儿童的认知发展是一个积极主动的过程袁 通过主体与环境的互动来不断构建和调整 认 知 结 构 遥 在 幼 儿 阶段袁孩子开始使用符号和语言来表示事物袁 并能进行简单的想象和符号操作袁但他们的思维仍然具有受限于具体的尧直接经验的特征遥 因此袁思维培养是幼儿园科学教育的内核袁在科学主题教育尧跨学科应用能力尧项目式教学等活动中袁要通过生活应用聚焦野学科知识冶袁让幼儿在操作中野看得见冶袁在实践中野
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