影视创作类课程思政育人建设研究——以保定学院《微视频创作》课程为例.pdf

Vocationaleducation职业教育影视创作类课程思政育人建设研究以保定学院微视频创作课程为例文/王倩摘要：新媒体时代，影视行业发展迅速，尤其是短视频人才需求不断增大，高校影视创作课程的人才培养，既要结合OBE教育理论，符合社会需求，又要重视思政育人的重要意义。本文以保定学院微视频创作课程为例，探讨了影视创作类课程教学中，要发掘影视课程与思政元素的“契合点”，进而制定可复制、可推广的“课程思政”建设方案，改善和提升影视创作类课程思政育人成效。关键词：思政育人；微视频；教学改革微视频创作是网络与新媒体专业方向核心课，这门课程旨在让学生学习包括手机短片、微电影、TVC、互联网短视频等各类微视频制作的技巧，是一门理论与实践紧密结合的课程，学生学习之后能独立创作新媒体微视频，适应社会对各类微视频的制作传播需求。微视频在内容上取材于群众生活、在表现方式上生动简洁极具传播性、在价值导向上具有较强的凝聚力，微视频通过自身积极的基因特质，通过人民群众喜闻乐见的方式，与主流价值观的传播形成呼应，能促进社会主义核心价值观的传播。但是，目前国内多数微视频为了迎合市场需求，作品呈现的是怪诞、轻松、搞笑的格调，甚至掺杂负面信息，微视频创作者水平参差不齐，内容鱼龙混杂。因此，本课程鼓励学生多拍摄紧跟时代步伐，弘扬社会正能量的作品。以服务社会为宗旨，锻炼学生动手能力的同时，要求学生脚踏实地，贴近生活，贴近实际，贴近群众。同时，利用互联网平台优势，大力弘扬中华优秀文化，推动网络文化的繁荣发展。该课程教学过程中，对学生的思政育人教育的重要性毋庸置疑，结合课程特点和人才培养方案，该课程思政育人实践主要体现在以下四个方面。1以理想信念教育为基础，课堂育人加强对学生的引导，树立中国特色社会主义新闻观，将党的新闻舆论工作职责使命“高举旗帜，引领导向，围绕中心，服务大局，团结人民，鼓舞士气，成风化人，凝心聚力，澄清谬误，明辨是非，连接中外，沟通世界”的要求融入到平时学习及今后工作当中，积极传递中国声音，讲好中国故事。用新闻工作者的职业道德和标准对学生严格要求，培养新媒体素养，能够正确认识、使用新媒介进行微视频制作和传播，杜绝负面信息的传递。引导学生正确看待社会事件，尤其是面对网络谣言，要有辨别力，做到不信谣不传谣，理性发声。加强对网络舆论知识的介绍及引导，在媒体融合的大背景下，要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律，自觉为净化网络环境添砖加瓦。在理论教学中，引入社会时事分析讨论，将思政育人与社会热点事件结合，与学生增进交互沟通，了解学生舆情，进行正确引导，启发学生思考。比如“司乘矛盾导致重庆公交车坠毁”事件，重庆市万州区一辆公交车与一辆小轿车在万州区长江二桥相撞后，公交车坠入江中，先后打捞出 13 名遇难者遗体并确认身份。此事被新闻媒体公布以后引起轩然大波。人民网官方发布消息，公安机关先后调取监控录像 2300 余小时，行车记录仪录像 220 余个片段，排查事发前后过往车辆 160 余车次等等相关事宜。在监控里看出来是司机与女乘客发生争执以后，司机的方向盘打偏冲进江中。在课堂中，学生看完相关视频报道，纷纷发表自己的观点，有说司机是故意的，有说女乘客是故意的，也有说司机和女乘客在车上争吵只顾着发泄自己的情绪，却让一车人做了陪葬学生发言之后，教师总结评价事件：“在这起本可避免的悲剧中，乘客刘某仅因错过自己的目的地站，便强行要求驾驶员半途停车，在遭到拒绝后，从指责发展到两次持手机击打正在驾驶公交车的驾驶员。这是置车上所有人的生命安全于顾，实施危害车辆行驶安全的行为，严重危害车辆行驶安全，这类乘客不仅充满暴戾之气，而且藐视大众安全、公共秩序和相关法律。一个文明素养特别差的乘客，一个职业素养特别差的司机，一群乘客身在其中却无动于衷，最终酿成了一起惨烈的人间悲剧。如果，我们是车上的乘客，我们是否无动于衷？”教师以提问引发同学们更多的思考，在分析新闻事件的同时，贯穿立德树人意识，启发同学们思考关于素质、冷漠、责任、成长等更多内容。除此之外，对于和大学生关系密切的新闻，比如“高校宿舍使用热得快引发火灾”、“大学生旷课被退学”、“高校晨跑免费领早餐”、“高校抑郁症自杀事件”、“校园贷”等话题，先由学生搜集相关资料，在课堂进行小组分析、讨论、发言，由教师进行事件解读，最后，将新闻事件转化为拍摄素材，积累微视频拍摄题材。以校园贷相关新闻事件为例，具体操作流程如下图所示：2以新型管理方式为抓手，管理育人2.1 征收违纪学生作品，改善课堂秩序良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要条件，针对目前高校课堂存在的学生玩手机迟到早退旷课等现象，本课程教学除了增强教学互动性、趣味性等传统方法方面进行改革，还增加了一项新的改革办法对违反教学秩序的同学征收作品。比如，迟到的学生需要制作一个网络与新媒体专业宣传片，上课玩手机的学生设计一则反对低头族的公益广告，这些对策的提出看似惩罚，实则提升了学生们的专业技能，并且积累学生作品，同时强调了课堂秩序，一举多得。2.2 成立“学长制”兴趣小组为培养学生团队合作意识和学生互帮互助精神，成立了“学长制”兴趣小组，结合课程需求和学生兴趣，分为剧本创作、拍摄、后期三个兴趣小组，每个小组由两名高年级学长负责，带领低年级学生进行剧本研讨、无人机航拍、单反拍摄、后期剪辑等相关内容的学习。并形成学长制传统，将感恩教育和传承精神融入其中。2.3 实行“数字徽章”行动美国最早开始“数字徽章”行动实验，麦克阿瑟基金会是数字徽章理念的支持者。“数字徽章”是“成就、技能和兴趣的一个认证标志”，代表了某人具备的专业技能或其他能力。在微视频创作课开展“数字徽章”行动，这种形式比单纯的学分制对学生更具有吸引力。数字徽章成为衡量学生对自己“成就、技能和兴趣”的一个具体可感的标志，徽章使学生产生了强烈的期待感。通过教学评价机制的改革，提升学生的学习兴趣。3以学生专业技能提升为导向，实践育人微视频创作思路来源于生活，在关注社会热点的前提下，本课程围绕西部支教、传承优秀传统文化、发展红色文化、厉害了我的国等公益主题创作微视频，弘扬主旋律。将爱国教育、感恩教育、安全教育、法制教育、养成教育融入微视频创作。每一部作品的拍摄过程，对学生来说，是Cutting Edge Education教育前沿215