MOOC背景下高校专业课融合课程思政教学研究与实践——以会计专业课程为例.pdf

234 教育智库MOOC背景下高校专业课融合课程思政教学研究与实践以会计专业课程为例会计专业 MOOC背景研究现代社会随着互联网的迅猛发展，教育领域中应用网络技术的频次和比率也在逐步提升，慕课（MOOC）这种大型开放式网络课程也得到广泛应用，人们在高速发展的时代，拾捡碎片化时间，通过慕课加强自我提升。近年来，我国各大高校陆续设立网络学习平台，将各类学科核心课程上传于大流量学习平台，不限时间，不限学历，满足了人们随时随刻学习的需求。同时，越来越多的教师利用大数据和云平台，将课程的核心资料搬至云端，开拓了另一种教学模式。会计学科的知识点较为细碎，包含许多方法和计算程序。为了方便学生能够牢固掌握核心内容，教师在授课时通常从原理开始讲起，直至实例的操作，学生方能更好地理解抽象的理论知识，而MOOC的兴起就能很好地解决问题。在MOOC平台上，按照学习进度，有选择有重点的学习，将学习由被动转化为主动，教师的身份也转变为课堂的引导者和启发者。除了课堂上知识汲取，课下时间也可以利用MOOC与传统专业课的结合能让学生们对课堂上的知识点反复回味并总结，做到充分的掌握和消洪青卉徐亚飞倪银珠（合肥职业技术学院经贸旅游学院安徽合肥230000）摘要：随着当代网络技术的迅猛发展，教育领域中MOOC的应用已经在各大高校平台成为普遍，在MOOC的助力下，课程思政背景下的专业课教学开始成为关注的焦点，教师需要结合专业课知识架构，用心挖掘课程思政元素，阐述会计专业MOOC发展背景和本专业课程思政教育现状，以 基础会计和行业会计比较为例，探究专业课中课程思政的教学模式，提炼思政元素融合点，提出一些适合我国高校MOOC背景下会计专业与课程思政相结合的发展建议。关键词：MOOC；课程思政；教学方法基金项目：合肥职业技术学院校级质量工程项目“行业比较会计大规模在线开放课程（MOOC）示范项目”（编号：2021MOOC07）；合肥职业技术学院校级科研项目思想政治教育研究项目“思想政治教育视角下大学生专业素养提升研究以基础会计课程为例”（编号：2022Bszjy06）。化。以MOOC作为沟通桥梁，恰恰能处理这一问题。各个国家与地区通过网络了解掌握各类的会计准则与方法，从而探索出一套适用并且符合当地的会计环境的准则，MOOC作为公开性的平台，可以传递最新、最全面的会计知识，既解决了会计人员需要不断学习的诉求，也为会计领域的广阔教育和国际会计起到搭桥牵线的作用。慕课的出现，优化了传统课堂的教学模式，弥补了线下教学的时间和资源的局限性，特别在会计教学上，学生需要在课后做到大量的资料收集，海量的知识涉猎，理论知识的实训。同时也对教师信息化教学能力和职业素养提出了更加深一步的要求。会计专业课程思政现状分析全国高校思想政治工作会议以来，在习近平总书记关于教育的重要论述指引下，课程思政建设全面推进，坚持将立德树人作为中心环节，高校“三全育人”体制逐渐完善，在这一环境下来看，专业是人才培养的分类“章节”，课程是进一步细化的“小节”。专业课与思政教育结合教学模式是培养高等教育人才的新道路，是新时代高校构建高水平人才培养体系的重要实践，为专业建设作 235教育智库出了重要指引。会计专业课程作为教学程序中关键的一环，相关院校课程思政的探索陆续开展。会计课程思政改革正在稳步推进，涵盖的范围包括课程结构优化、思政的理论研究、师资队伍培训、教学质量提升等各个方向。对于会计学课程，思政的教学思维、方法、探索和方案也在精进，主要现状集中于两个方面。一是课程思政元素的挖掘，在课程思政发展的初期，不少教师对课程思政领悟不深刻，内容为教而教，存在“硬融入”“形式化”等现象，忽视了课程思政水到渠成、润物无声的特性，表面完整，实则空洞，偏离了人才培养的初衷。课堂中积极地加入思想政治教育的素材，想要最大限度发挥课程的育人功能，就需要深入挖掘其中蕴含的思想政治教育元素，巧妙引导学生培养爱国精神、守规意识、社会担当、职业素养等思政内容，比如教师结合中国传统文化，能够更好地帮助学生学习专业知识，增强文化自信，又或是在教学中融入国家的新方针政策和理念，提升学生的社会责任感和使命感，从而实现专业课程与思想政治理论课的有机统一，潜移默化地对学生起到积极正面的影响。二是教学方式的变革，如今信息化教学正在大力推进，短视频、公众号等各类自媒体为教育行业发展带来了新的思路，如何让现行的主流网络媒体助力传统的教学课堂，为教学课堂注入新的血液，提升学生的课堂积极性，增强课堂教学效果。比如“学习强国”学习平台为高校思政教育提供了丰富的资源，教师可选取贴切专业的素材，不断充实课程内容，提升思政教育质量。新媒体技术和平台为丰富思政教育提供了新思路，不少教师顺应时代的发展，不断充实课堂内容，切实提升专业课的吸引力。专业课MOOC与课程思政切入点探寻慕课与课程思政的切入点有内在的逻辑性，慕课扩大了课堂教学规模，推动优质教学资源共享，带动教学方法创新，提升课堂的感召力和实效性。会计学科是一门实践应用性较强的学科，既要保证学生理论知识基础夯实打牢，也要着重锻炼学生的实践应用能力，在过程中重视培育其职业素养。如何将思政元素润物无声地融入到专业课程中，既体现专业课育才的职能，又把握思政课育人的根本，本文从课程层面为例，以会计的两门代表性课程为例对思政切入点进行分析。以基础会计为例的研究基础会计是会计专业的一门必修基础课。其内容主要包括会计原理及专业入门知识，是学生进入大学学习的第一门专业课，内容包括会计概念、对象、职能、任务以及核算方法、会计要素、会计凭证、会计账簿等基础内容。学生通过学习能够全面了解掌握会计的基本原理、操作和方法，为后续初、中级会计专业课打下牢固的基础，做好铺垫，所以基础会计课程作为思政与专业的结合典型案例课程是十分有必要的。历史文化方向。在这一门课程中，比如教师在讲授第一章会计发展的历史，可带入会计历史的知识，学生们首先要了解会计文化的产生和发展，知其然，更要知其所以然。会计的历史源远流长，在没有发明文字的时候，人类就开始以特殊的标记符号记录原始的生活，据周礼记载，西周设立“司会”一职，开展一系列财务收支工作，又设司书负责会计账簿的记录，春秋到秦汉，会计在制定原则、方法上都有进一步的发展。以我国会计发展历史、书中记载作为素材，教师从物质文化和非物质文化等角度阐述情感，会计发展是社会发展的组成部分，是中国传统文化的继承，在社会中有着重要的地位和责任。教师创建慕课堂，录制会计历史微课，上传相关视频链接，做好课前准备，视频更新次周，在班级群公告及直播间对线上学习情况进行及时反馈，设置讨论区思考题进行解答，对参与网络随堂讨论积极性高、回复次数多的学生进行表扬和加分，激励学生学习。通过慕课平台的讨论区、班级群、直播间等多种方式针对学生的课程疑问进行答疑。职业素养方向。教师在对借贷记账法这一章节授课中，学生主要掌握会计基本等式、各类不同性质的账户结构特征，可着重培养学生初步的财务观念，拥有财务意识，增加分析数据的经验和敏感度，同时体验会计岗位在社会分工中的重要地位。例如，教师在MOOC平台课前讨论区发布贴，孔子提出：“会计当而已矣。”启发学生查找资料，课中解释涵义，孔子的主要意思会计出入的账目要记录清楚，在其位，谋其政，要把自己的本职工作做好教师借此机会展开思政教育，在经济发展中会计的作用越来越重要，会计的“当”就突出了，“当”表示合适、得当，是会计的职业道德要求。社会发展中会计人才的培养与选拔，要德才兼备，以德为先。会计人员掌握着企业的经济财务资源，尤其要做到诚信，不然小则影响企业的生存，大则引起行业的混乱。教师以微课形式将书中记载和释义在课中穿插播放，结合课程内容顺其自然的引入职业素养的重要性，真正做到学深悟透、入脑入心。通过这236 教育智库一模块的学习，教师可以引导学生联系到“工匠精神”，表达会计人员需要从工匠精神中汲取符合岗位的品质，对待工作不骄不躁，专心致志，特别是记账查账要一丝不苟，细心谨慎，最大程度的发挥自身的专业能力。再错账更正的学习中，当教师介绍几种记账错误的情况时，在课堂上引入岗位精神，培养学生的岗位责任感，同时，学生在错账更正实践中，也体会到岗位工作的细致诚信。知错能改，不弄虚做假，讲诚信，不欺瞒。教师将职业道德带入课堂，引发学生思考，抓住契机，要求学生做社会主义核心价值观的实践者。个人品质提升。人格教育强调教育的内化作用，在教学过程中教师应重视培养学生锻炼学生自我人格的能力。将班级内的人分成多个小组，明确分工，通过小组合作共同完成学习。比如财产清查一章中，通过对现金实物的实际盘点和对银行存款往来账项的核对，教师在介绍账实不符的原因时，其中有由于管理不善或工作人员的失职而发生财产物资的残损，更有不法分子贪污盗窃、营私舞弊，造成单位严重损失。作为清查人员在工作时如何应对这类情况？针对这一知识点，教师课前MOOC平台发布确定学习目标与要求，要求分小组讨论，组员分工分析问题，收集案例，整理分析材料，反馈各组成果，教师在慕课建课中，充分发挥现代技术的优势，将会计知识和职业素养融合，信息交流平台可对课堂内容进行补充，比如列举案例财务造假的信息资料，展开案例教学，作为清查人员在工作时如何应对这类情况。代入思政内容，会计人员应培养合规意识，要求学生在以后的工作中保持独立、客观、公正的状态。随着微课推进，进一步提出问题，例如工作中遇到上级人员知法犯法，作为员工该怎么处理呢？利用MOOC技术，教师在平台可开启开展案例教学，在直播课上开启弹幕和点赞功能，能够更好地了解学生学习进展和思维走向，点赞数量也反映课堂的影响力。教师将“做人根本”与课程教学中思政元素紧密结合，以君子之道教育引导学生立志报国，对新时代大学生而言，培养其高尚品格，就要帮助其涵养品德、提升修为，引导他们做到明德、守德，争做一个品性纯良的人。以行业会计比较为例的研究就业指导培养方向。行业会计比较课程多数开课时间集中在学生基础学习之后，以初级、中级会计为根本，了解各行业的经济业务处理特点。教师要在课程内容编排上将国家就业、创业政策融入进去，尤其是重要时间节点发布的重要政策及时向学生传达和阐释，最新的就业政策动向要向学生解读，对于国家、省市重要行业、产业的发展动态，要结合恰当的章节进行宣讲，如安徽省把打造新兴产业聚集地，突出发展十大新兴产业作为“十四五”时期培育高质量发展新动能的重点任务，教师可有针对性的向学生解读，例如对于毕业生权益保护的讲解，以及遇到电信诈骗、境外赌博等违法行为的应对措施，帮助学生树立正确的就业观、择业观。课程安排在学生毕业实习之前讲授，旨在帮助学生更好地适应不同类型的企业会计岗位，扩大学生的就业面，促进高质量就业，进一步培育学生的爱国情怀和社会责任担当。教师在课堂和课后也对学生职业教育与规划做相关的指导，告诉学生各行业不同的特点，但是不论行业岗位，都要秉持优良品质，不怕吃苦，不怕累，勇挑重担锻炼自己的意志，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。教师可以将蕴含课程思政的教育元素在网络上通过MOOC展示，学生在课前做好预习，教师可以在课堂上有限的知识点不断延伸扩展，既可以利用录制的案例进行教学，也可以通过在线的师生讨论，现场答疑，开设相关课程公众号，将学生的一些感兴趣的点，以链接的形式发布，这样既能符合满足当代年轻人喜爱网络搜索的好奇心，又学习了专业知识，让思政课程沁入人心。树立正确价值观方向。价值观是一个人整体认知的内部根基，塑造了个人的信仰、态度和行为，它是人生的基石，每个人的任何知识与技能都必须以此为基础。大学生成才一定要具备的良好品德，只有每个人的品格高尚，才能保证整个社会的良好氛围。将思政元素渗透大学生课堂之中，帮助大学生了解并树立社会主义核心价值观，从而帮助大学生更好的树立价值观自信。例如在教授房地产企业的会计处理时，经过供应、开发和销售几个过程，涉及向银行借款和款项归还、发售债券和偿还债券、构建固定资产等业务。大多数房地产企业在履行社会责任的同时，一些开发商遇到政策的变化。由于内因的影响。在业内生存艰难。有些还企图偏离轨道，投机取巧，有违规开发、违规销售、房屋质量低下、拖欠工程款、经营不善等问题。教师再举例正面的、积极的企业案例，比如，有企业参加精准扶贫，助力乡村振兴，打造扶贫基地，优化社区服务，此时教师可引入思政理念，这对于企业而言，常怀感恩之心，不断进取，对于个人，穷则独善其身，达则兼济天下。让越来越多的企业担上社会责任，不断为 237教育智库全面建成小康社会，创造美好生活贡献力量。教师可利用相关案例，课堂提问的方式促进学生思考问题，帮助学生建立正确的人生观、价值观，教育学生遵纪守法，自觉履行国家方针政策，坚持正确导向，提高自身站位。课程实施中发现问题和解决方案在MOOC学习中，强调参与式学习，以学生为中心，教学为辅，在过程中增加学生的探索兴趣和实践能力，从而将思政元素内融致心灵深处，达到知识和情感的有机结合，让知识有深度、有广度、有温度，真正让学生感受到自身所肩负的社会责任感、民族自豪感，但是在课程实施的过程中可能会出现一些问题，就相应问题给出解决方案。教师层面：思政教学能力和创新力需提升。教师课程思政能力不足，主要体现在其广度和深度不够，部分教师对于课程思政的理解比较机械化，在课堂上添加思政元素，表现为生搬硬套，为了做而做，背离了立德树人的初衷。在相当一段的时间里，有些学校将课程思政作为一项标准，要求教师提升自己，这样的目标和想法是很好的，但落实将其量化为论文获奖等数量，造成了某些教师把精力更多的放在科研上，而静下心来潜心研究，不断更新理论知识的时间就少了，思政教育的能力不升反降。常说要给学生一杯水，教师本身就要有一桶水，部分教师的思维略显局限，接受新鲜事物的能力不强，创新力不足，外加信息技术能力有限，在课程建设中会遇到许多困难，造成了思维上和技术上的双重难题，整体影响教学的效果。当下需要做的是转变教师心态，合理对待智能化技术，同时开展必要的培训工作，提升教师的自我思考能力和创新思维的培养，同时加强硬性能力培训，工作学习双管齐下，才能从教师层面真正的解决问题。学生层面：积极性和自觉性待加强。慕课的优势在如今的互联网时代已经充分显现，打破时间和空间的限制，将优质的教育资源集中，受到众多学习者的喜爱。从学生角度也存在一些实际的问题。由于学习平台都是在线上进行，学生作为个体参与学习，缺乏传统课堂整体的学习氛围，长久以往积极性就会下滑。另一方面，学生在线上教学、学习缺乏监督而丧失纪律性和积极性，不够完善的监督机制也给课程的考察带来了麻烦。虽然课程有许多打卡、签到等功能，但长期统一模式下的教学也会让学生精神疲惫，于是应付签到、边上课边玩手机的现象层出不穷。当出现学生极其喜爱的教师和课程时，院校可利用这些课程，以其庞大的流量吸引更多的学生，扩大其影响力。在MOOC教学中，在抓住学生的学习兴趣的同时，要对内容反复斟酌，采用多种教学模式，将教学内容分类分块，教师多与学生互动，增加课程的感染力，常结合时事，增加学生的学习兴趣。院校层面：共享资源库建设和应用技术勤更新。从院校层面看来，各类专业科目课，缺乏对教学资源的整合和规划，各个院校同一专业所上的课程内容大体相同，教师的教学内容，在专业知识上也有很大程度的相似。院校内部要进行资源整合，相似内容要进行合并，有特色、新颖、创新的内容要筛选出精品，再结合已有的常规内容，统筹规划，利用网络技术平台，打造高质量的课程思政专业课体系。除了上述内部的要求之外，区域内的院校之间也可形成MOOC共享平台，加强院校之间教师的学术交流，定期举办专业研讨会，组建课程思政慕课研究团队，明确分工，从课程初期的开发，到PPT的制作、打磨，到后期的技术处理，上线后的运营和反馈，分工合作，集思广益，通过多方面的努力，让课程质量更上一层楼。百年大计，教育为本。教师在讲授专业知识的同时，深度把控本专业所蕴藏的思政元素，认识到思政教育专业培养的内在逻辑，通过案例，借助平台，参与实践，让书本里的知识生动起来，学生的积极性突飞猛进。融入科学精神、职业道德、责任意识等方面内容，培养学生实事求是的精神，勇于创新的态度，遵守规则的工作观念，严谨认真的职业素养和奉献社会的思想境界，学生与教师相互促进，教学相长，达到思政与专业课的高度融合。参考文献1习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报,2016-12-09(1).2白显良.隐性思想政治教育基本理论研究M.北京:人民出版社,2013:353赵丽生.中国会计文化M.北京:高等教育出版社,2021:2.4王春梅,吴鹏晨.融合核心素养的 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