“一二三四”思政课全场景实践教学模式探究.pdf
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1、 辽宁科技学院学报 第 卷文章编号:():./.“一二三四”思政课全场景实践教学模式探究李 斌(辽宁科技学院 马克思主义学院辽宁 本溪)摘要:中国共产党团结带领全国各族人民为民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗走过了名垂史册的光辉历程 中国共产党在领导中国人民从革命到建设、再到改革的一系列社会革命实践中积累了丰富的红色文化资源这是我们无比珍贵的精神财富 如何在利用好红色资源、发扬好红色传统、传承好红色基因基础上构建出更具实效性和创造性的思想政治理论课教学实践育人模式是新时代高校思想政治教育的重要使命关键词:思想政治理论课全场景育人模式中图分类号:.文献标识码:党的十八大以来习近平总
2、书记就新时代思想政治教育发表一系列重要讲话强调理想信念教育和社会主义核心价值观教育使青年学生的道德品质、理想信念、综合能力培养等全面发展强调新时代高校思想政治教育的创造力、吸引力、感染力要加强培养青年学生自觉肩负起中华民族伟大复兴重任的使命感 因此新时代高校思想政治理论课要顺应形势打破传统思维努力进行教育改革并提高质量 建立投入式、大数据、故事化、协同式思政课格局不断探索具有地区特色的“一二三四”思政课全场景实践教学模式“一二三四”思政课全场景实践教学模式内涵和特征.“一二三四”模式的内涵本育人模式以一流本科课程为支撑旨在构建思政课“一根主线 二元支撑 三个阶段 四项维度”全场景教学实践育人模
3、式 最终培育出具有区域特色思政育人的实践模式一根主线是指深挖本地区丰富、优秀的抗联文化资源将抗联精神贯穿于思政育人的始终二元支撑是指学校学院协同联动筑牢思政育人阵地三个阶段是指以“触摸历史、走进历史、感悟历收稿日期:基金项目:年辽宁省一流本科课程“中国近现代史纲要”()年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究优质教学资源建设与共享项目“一流本科课程引领应用型本科院校跨校思政课教学实践研究”()年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究优质教学资源建设与共享项目“春雨计划融入跨校修读学分课程的理论与实践探索”().作者简介:李斌()男辽宁本溪人硕士讲师.研究方向:马克思主义理论研究与实践.史”的三段递
4、进模式构建起特色化、标签化的思想政治教育教学新模式四项维度是指“四维”课堂层层深入地实现思想凝练升华 以“自悟”“领悟”“通悟”的认知三境界真正实现思政育人理念进教材、进课堂、进头脑.“一二三四”模式的特征()创新性实践创新 依托本溪区域红色文化优势借力学校四大育人基地构筑思政课程“红色文化育人教学实践”平台打造“四维”课堂教学 “三段递进式”教学模式理论创新 以 理论为底层逻辑打造适合应用型高校的思政课线上线下混合教学模式 将 理论引入思政课可以形成自我学习自我教育良性循环的内在动机和心理机制 实现由“学校思想教育”向“学生自我思想教育”的转变并为学生完整构建因内在需求而生发的内在驱动力的铸
5、魂育人自我教育链条()应用性理论教学 第一线上打造“三强”数字育人平台 利用跨校修读平台、云班课、超星等线上教学我们着重在线上教学平台完善思政课程建设打造具有知识性、适用性和育人性的“三强”型线上特色课程体系 第二推出一批地方特色的红色育人云教材以数字媒体、立体交互、学习行为跟踪等智能教学内容融合取材于本地的特色微课、视频等多媒体资源展开智能化云教材建设 第三线下集体备课以本地区优势红色文化为载体以我校“红色育人基地”为平台针对应用型本科院校教学实际进行思政课教学创新实践 将区域红色文化按照纵向章、节、目排布方式融入教学体系将“春雨计划”(一个金句、一个经典、一个事例、一个道理)按照第 卷 第
6、 期 年 月辽宁科技学院学报 .横向专题方式融入教学内容形成优势文化载体、强势支撑平台、纵横知识覆盖、伟大精神引领的特色育人思政教学实践模式实践教学 第一通过开展“大学生讲思政课”“我心中的思政课”情景微电影大赛、“秒正能量”等一系列的主题教育实践活动强化育人效果同时利用校内的主题场馆开展馆内现场主题展示学生自选场景现场讲述红色事迹最大程度引发广大学生情感的共鸣 第二“人无德不立育人的根本在于立德”通过有针对性地选取本地红色文化遗址开展现场沉浸式主题教学突显史实、坚定历史自信、筑牢历史记忆强化立德树人效果 第三着力建设红色文化工作室多层面、全视角打造特色平台助力思政教学()理论性美爱德华.德西
7、/美理查德弗拉斯特在内在动机 一书中介绍了当代世界最有影响的动力理论之一 自我决定论上述理论构建了研究人类行为和人格的宏大框架并提出满足人对自主、胜任和联结基本需求的情境要求能够有效地提升人们的自主性、创造力和提高人们的幸福感和绩效水平 思想政治理论课的教学工作是利用丰富多元的课堂组织形式引导广大学生牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想培养合格的社会主义建设者和接班人如何使学生对思政教育真学、真信并做到入心入脑就是要用灵活多变的教学形式激发其“内在动机”“一二三四”思政课全场景实践教学模式的具体应用.在中国近现代史纲要课程中的应用()从学理阐释到课程内容转化进一步发掘东北抗联教育
8、的内容形成由基础理论内容阐释向课程模式转换的清晰逻辑线索进而完成由理论体系向课程体系、由学科体系向价值体系的有机过渡()学生全员参与的研究性教学充分利用课堂教学主渠道从内容和技术两个要素充分发挥本溪地区红色文化资源的独特优势和重要价值探究翻转课堂以红色资源为主题设置相关研究性课题引导学生开展研究性课题探究活动()学生广泛参与的社会实践教学强化实践教学、“移动课堂”教学 以辽宁“六地”红色文化为主线建立实践教学基地 该实践教学基地包括以下场馆:“九一八”历史博物馆、沈阳北大营营房旧址陈列馆、中共满洲省委旧址纪念馆、辽宁东北抗日义勇军纪念馆(本溪桓仁县)、东北抗联史实陈列馆(本溪县)、冯庸大学抗战
9、博物馆(营口市)、沈阳二战盟军战俘营旧址陈列馆、沈阳审判日本战犯法庭旧址陈列馆、抚顺战犯管理所陈列馆等()线上线下相融合的全场景教学整合各抗战遗址场馆线上资源充分利用虚拟仿真等现代信息技术运用抖音、微博、站、微信公众号等新媒体平台创建具有辽宁地域特色的“六地”红色文化线上资源平台作为线上教学重要资源.在马克思主义基本原理课程中的应用唯物辩证法专题 马克思主义辩证法以矛盾为核心范畴说明事物的运动、变化和发展 在教学中引入东北抗联红色文化资源既可以使抽象的辩证原理得到具体的历史的展现又可以使抗日战争得到辩证原理的解说实现理论与历史的有机融合通过介绍甲午战争、日俄战争、皇姑屯事变、中东道事变、九一八
10、事变、一二八事变、七七事变等史实阐明量变是质变的必要准备、质变是量变的必然结果以及量变和质变之间的相互渗透的基本原理通过列举日本在中国特别是在辽宁进行殖民掠夺的史实揭露所谓大东亚共荣的假象揭露日本侵华的帝国主义、军国主义的实质以此为例辨析本质与现象的关系 通过分析九一八事变的社会历史条件包括三十年代的大萧条、日本的经济状况、国家战略以及中国的经济、政治和阶级斗争形势等阐明九一八事变的必然性与偶然性唯物史观专题 唯物史观揭示了社会历史的发展规律是正确认识历史的科学方法论 东北抗联红色文化资源是辽宁人民英勇抗日的历史遗存 将其融入教学宏观的历史规律因有血有肉的历史细节的融入而变得生动鲜活具体的历史
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- 一二 三四 思政课全 场景 实践 教学 模式 探究
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