“新工科”背景下地方高校计算机类专业应用型人才培养模式的探究.pdf

2023年1 1 月计算机应用文摘第39 卷第2 2 期“新工科”背景下地方高校计算机类专业应用型人才培养模式的探究路晓亚,李海芳（商丘工学院信息与电子工程学院，河南商丘47 6 0 0 0）摘要：“新工科”建设对高校工程科技人才的培养提出了更高的要求，地方高校应对自身进行准确定位，从而积极推进教育教学改革，进而充分利用地方特有资源满足新经济形态下企业对的人才需求。在此背景下，文章对地方高校计算机类专业人才培养模式中存在的问题进行了研究，提出了以生为本、成果导向等计算机类专业人才培养方案的优化思路。关键词：新工科；地方高校；计算机类专业；应用型人才LU Xiaoya,LI Haifang中图法分类号：G642Exploration of training model for applied talent in computer science inlocal university under background of“Emerging Engineering Education(School of Information and Electronic Engineering,Shangqiu Institute of Technology,Shangqiu,Henan 476000,China)Abstract:The construction of“Emerging Engineering Education has put forward higherrequirements for the cultivation of engineering and technology talents in universities.Localuniversities should accurately position themselves,actively promote education and teaching reform,and fully utilize local unique resources to meet the talent needs of enterprises under the new economicform.In this context,this article studies the problems in the training mode of computer professionalsin local universities,and proposes optimization ideas for computer talent training programs such asstudent-centered and achievement oriented.Key words:Emerging Engineering Education,local university,computer related major,practicalpersonnel1引言“新工科”的内涵是以立德树人为引领,以应对变化与塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，旨在培养多元化、创新型工程人才 1 。新工科具有引领性、发展性、交融性、创新性和跨界性等特点,其中引领性主要指新工科对其他学科建设起到引领和示范作用，同时能产生新技术；发展性主要指新工科在建设过程中是不断变化的,且能够根据行业发展趋势进行及时调整；交融性主要指“新工科”由多个学科通过交叉融合产生；创新性指新工科旨在培养一批具有创新能力的人才,使他们能够突破现有核心技术的壁垒；跨界性指新工科的产业链在整合过程中必须跨越原有产业的界限。文献标识码：A在“新工科”理念下，计算机类专业的升级改造，以及新形势下应用型专业人才培养模式、新型特色专业和品牌专业的打造任重而道远。本文将部析地方高校计算机类专业人才培养模式中存在的问题，从而探索“新工科”背景下地方高校计算机类专业人才培养的策略，旨在为其他高校提供借鉴。2地方高校计算机类专业人才培养模式改革的必要性在“新工科”建设背景下，未来新工业、新经济发展需要的是多元性、强实践、高综合、善创新的复合型新人才。在此需求下,地方高校应用型人才培养模式的改革就显得尤为紧迫。其中,应用型人才培养模式与学校的办学理念、教学内容、教学方法及师资结构基金项目：商丘工学院高等教育教学改革研究与实践重点项目：新工科战略背景下计算机科学与技术专业应用型人才培养模式的研究(2 0 2 1 JGXM11)8等密切相关 2 ,若地方高校未根据地方经济、社会发展的多样化、多层次用人标准构建人才培养方案，则必然无法满足新经济、新产业提出的需求，其中存在的问题主要体现在以下四个方面。(1)办学理念偏离当前就业导向。目前,部分地方高校缺乏市场调研,其应用型人才培养偏离了新经济形态下社会、企业提出的新人才标准，从而导致专业设置不合理,课程开设不科学，教学内容不更新，教学方法不改变，进而导致整体教学重理论轻实践。在这样的培养模式下，学生的实验、实训机会较少，他们无法了解新经济形态与学科前沿发展，无法快速适应新经济、新环境。(2)教学内容偏重理论且缺乏实践训练。部分地方高校的教学内容落后于产业发展，知识体系更新速度慢，专业课程设置脱离实际，校企合作不紧密，从而导致企业无法真正参与学生的实训环节，进而导致学生缺乏实训经验，他们毕业后无法快速适应企业环境。(3)教学方法过于陈旧。在“新工科”建设背景下,地方高校应用型人才的培养应更加注重学生的实践能力培养，但许多高校的知识讲授方法仍是单向传授法,教师仍是课堂的主导，忽略了学生的主体性,无法激发学生的学习主动性和积极性。（4)教师缺乏工程背景。师资队伍建设是高校人才培养的根本与保障,地方高校近年来大力引进青年教师，在人才评估方面过于重视青年教师的毕业院校,同时忽略了应用型人才培养对工程实践能力的要求，导致中青年教师欠缺工程实践能力，具体表现为教学过程“重理论轻实践”。3“新工科”背景下的计算机类专业应用型人才培养探究在“新工科”背景下,地方高校需要加大计算机类专业的教学改革力度，树立应用型人才培养意识，不断培育高素质的计算机专业应用型人才。(1)根据市场需求确定人才培养目标。高校毕业生的就业形势与市场经济发展趋势密不可分，地方高校的计算机类专业培养人才方案应以“就业导向”为指引，以“社会、企业的人才需求”为导向,结合自身办学条件,动态调整学科专业设置,从而为社会培养应用型人才，进而使人才培养与社会需求最大化同步。我国高校每年为市场供给约2 0 0 万IT人才，目前国内IT相关行业从业人员约为1 5 0 0 万人，按照年增长1 5%的速度计算，每年将新增岗位2 2 5 万个，同时考虑5%的退休和离职率，每年约存在30 0 万人才需计算机应用文摘求,预计每年国内市场的人才缺口为1 0 0 万人。根据最新发展趋势，计算机行业主要包含人工智能、应用开发、数据库、产品测试、云计算、区块链、大数据、数据结构等领域。地方院校应重视计算机类专业应用型人才的应用能力培养,同时与IT企业的需求进行对接,从而帮助学生在毕业后快速融入社会，进而使其在工作岗位上发光发热。同时，地方高校应结合社会经济发展的实际需求，根据学生所在的专业制定高级应用型人才培养目标，将基本素质、职业能力及应变能力等纳人教学培养体系。其中,基本素质应包括学生的身心素质、科学素质和道德素质；职业能力应包括学生必须具备的理论知识、实践技能等；应变能力应包括学生的创新、合作及自主学习等能力。在构建知识体系时，地方高校应指导学生结合企业的实际要求，从而建立全面的知识体系，进而灵活应用知识与技能解决实际工作中的问题。此外，在制定人才培养方案时,地方院校需要着重培养学生的动手能力，自学能力、合作与沟通能力等。(2)突出专业特色，优化培养方案，重构课程体系。由于信息技术的发展速度较快，地方高校须注重创新教育并创办品牌特色专业，强化开发创新实践课程并加强学生的创新实践能力。同时，地方高校须根据IT企业需求调整教学内容，首先需对计算机类专业毕业生进行跟踪调研以了解企业需求，进而对现有课程体系和人才培养方案进行优化 3。同时,地方高校须优化课程的体系结构，从而提高应用实践类课程比例,其中可引人平台设计、云计算、Python、Sc a l a、基于 Spark 的编程、基于 GPU的编程等。此外,地方高校须以专业课程为核心推动课程模块化建设，从而构建应用型计算机人才培养课程体系,进而为计算机专业的应用型人才培养提供课程支撑。（3）实施“三型四维两基”人才培养模式。“三型”指通过构建计算机专业应用型人才培养模式，兼顾学生的个性化发展和多层次人才培养要求,对创新型、创业型和应用型人才进行分流培养，其中需及时调整并优化人才培养目标，从而实现“新工科”跨界人才培养。“四维”指课堂研讨、实践操练、赛事提升和科研拓展,具体实施内容如下：课堂研讨：实施“导学结合”的互动教学，促进学生思考与探讨，避免课堂僵化；实践操练：构建“夯实基础，强化设计，面向应用”的多层次实践教学课程体系；赛事提升：通过校内学科竞赛、“蓝桥杯”大赛、“互联网+”大学生创新创业竞赛等提升学生的“双创”意识和能力；科研拓展：通过科研项目培养学生的创新精神和科研能力，2023年第2 2 期2023 年第2 2 期实现教研相长。“两基”指校内创新创业实训基地和校外实习实训基地，地方院校依托创新创业实训基地，可利用新兴信息技术领域实验室指导学生开展项目实践；依托校外实习实训基地，可建立校企协同育人模式，与企业共同开展专业实习、课程设计、综合实践等活动。(4)以生为本、成果导向,转变教育观念。在教学过程中，地方高校须明确学生的主体地位，使教育培养模式、教学内容、教学方法的设计符合学生的学习、成才规律，从而满足学生的实际需求。同时,地方高校应以行业需求为出发点并以满足行业需求为根本目的 4,使学生的能力水平与行业需求相匹配。此外，地方高校应正视人才培养期望与行业需求之间的差距，从而建立基于需求的闭环式改革模式，进而不断推动改革工作。(5)深化校企协同育人，丰富专业内涵。地方高校计算机类专业的办学定位须突出地区经济特色并围绕立德树人的根本任务，实时对接地方区域经济发展和产业转型发展趋势，进一步强化“应用型”人才培养顶层设计，坚持做到“秉持正位，选择空位,科学定位,错位发展”，为地区、企业的发展起到支撑作用 5 。对于地方高校和企业来讲,校企合作可实现双方的共赢，产学研合作可使企业实现科技成果的转化并推动高校学术研究进步，有利于应用型人才培养。目前，校企合作模式面临的主要问题是合作思想不够统一，且地方高校科研经费紧张,无法实现与企业的深度合作。对于企业来讲，学生存在上手较慢的问题，需要投人较大的培养成本，这使企业的合作积极性变低。(6)持续推进教学管理和评价机制的改革。合理的教学评价机制是高素质人才培养中不可或缺的手段。教学评价的对象应包括教师、学生及合作企业。其中，教师、学生与合作企业之间需要进行相互评价，从而在一定程度上调动校企合作各方的积极性和主动性。评价内容需以应用型人才培养的基本目标为导向，进行合理的设计和细化。针对教师，教学评价内容应包括教学内容、教学方式、教学改革等；针对学生，教学评价内容应包括基础知识、实践能计算机应用文摘力、创新能力、分析与解决问题的能力等；针对合作企业，教学评价内容应包括资源投入、师资培训、学生职业素养的锻炼等。值得注意的是，教学评价不仅要重视教学结果的评价，更要重视教学过程的评价，使评价贯穿教学全过程，从而充分发挥其应有的价值和功能,进而凸显实践活动的重要性。同时，为了确保教学评价的客观性，地方高校可结合实际需求设计并开发教学评价综合管理平台，使教师可以随时收到学生的教学反馈,并据此进行及时调整，从而不断提升教学质量和人才培养效果。4结束语在“新工科”背景下，地方高校计算机类专业人才培养模式存在一些缺陷,但只要坚持改革创新并把握市场规律,在学习先进的教育教学经验和成功的人才培养模式的同时结合高校特点及培养目标定位,就能探索符合学校与企业实际需求的人才培养方案。本文对现阶段“新工科”专业教学中存在的问题进行了细致分析，将应用型人才的培养作为主要目标,对教育教学过程中出现的短板提出了相应的补齐方案。未来,我们将持续定位人才培养目标，科学合理地分配教学课程,鼓励学生参与实践和竞赛，同时加强师资队伍建设，旨在为社会培养出更多创新型应用人才。参考文献：1 钟登华.新工科建设的内涵与行动 J.高等工程教育研究,2 0 1 7(3):1-6.2】刘彦军.地方本科高校转型发展模式研究 J.中国高教研究,2 0 1 5(1 0):8 2-8 6.3申天恩,斯蒂文洛克.论成果导向的教育理念 J.高校教育管理,2 0 1 6,1 0(5):47-5 1.4 夏建国,赵军.新工科建设背景下地方高校工程教育改革发展台议 J.高等工程教育研究，2 0 1 7（3）：1 5-1 9+6 5.5王天宝,程卫东.基于CDIO 的创新型工程人才培养模式研究与实践一一成都信息工程学院的工程教育改革实践J.高等工程教育研究,2 0 1 0(1）：2 5-31.作者简介：路晓亚（1 9 8 3一），副教授,研究方向：计算机技术。9