《产品形象设计与策划》课程思政教学与“文化自信”的相互融合.pdf

67精 品 生 活Trendy Life艺术教育20238产品形象设计与策划课程思政教学与“文化自信”的相互融合姚旭李晢西安工程大学陕西西安710000【摘要】产品形象设计与策划课程是以培养学生产品设计的专业能力为主，同时通过项目实施的方式培养学生的综合素养，包括市场调研能力、方案设计能力、项目管理能力等。该课程不仅是一门技术类课程，同时也是一门极具思想政治教育价值的课程。本文以产品形象设计与策划课程为例，结合该课程思政教学过程中存在的问题，通过分析该课程思政教学目标，将“文化自信”融入到产品形象设计与策划课程思政教学目标中，并在此基础上探索产品形象设计与策划课程思政教学与“文化自信”的融合路径，从而提高产品形象设计与策划课程思政教学效果。【关键词】课程思政；文化自信；融合【中图分类号】G641；G642.3【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)08-0067-03产品形象设计与策划 课程作为艺术设计专业中一门综合性强、实践性强、应用性强的核心专业课程，将视觉传达设计、广告设计、工业产品形象设计三个方向进行结合与综合，通过对设计对象进行分析和定位，找到其中的内在联系和规律。在此基础上，通过创新思维设计出具有独特创意的产品形象，并运用各种艺术表现形式使之形成完美统一的视觉形象，以满足人们对美好生活的追求和对产品形象设计与策划的要求。1课程思政教学现状分析课程思政教学现状分析是了解 产品形象设计与策划 课程在思想政治教育方面的实际运行情况的重要环节。首先，从课程设置的角度来看，该课程与思政教育的融合并不充分。在一些高校中，该课程通常被纳入艺术设计类或商务管理类专业，而与思政教育相对独立，缺乏明确的思政教育目标和内容。这导致了课程思政教学的弱化和割裂，无法充分发挥思政教育的育人功能。其次，课程教学方法和教材的选择对思政教学的影响较大。目前，在 产品形象设计与策划 课程中，教学方法主要以理论讲解和实践操作为主，忽视了思想政治教育的渗透和引导。课堂教学缺乏与学生的实际思想结合的方式，无法激发学生的思考和讨论，对于培养学生的思政意识和能力存在一定的不足。再次，师资队伍建设对于课程思政教学的开展至关重要。高质量的思政教学需要拥有思政教育理论和实践经验丰富的教师团队。然而，在 产品形象设计与策划 课程中，有些教师过于关注专业技能的传授，对于思政教育的重要性和方法尚未充分认识。最后，评价体系也是课程思政教学的重要环节。当前的评价体系往往偏重于知识和技能的考核，缺乏对思政教育目标的评价1。综上所述，课程思政教学现状分析揭示了 产品形象设计与策划 课程在思想政治教育方面存在的问题和不足。为更好地实现思政教育与课程的融合，应加强改进课程设置和教学方法，加强师资队伍建设，完善评价体系。这样才能充分发挥思政教育在该课程中的作用，培养学生的综合素质和思想品德，使其具备良好的职业道德和社会责任感，为社会和国家的发展做出贡献。2课程思政教学目标的确立以 产品形象设计与策划 课程为例2.1教学内容分析教学内容分析是确立 产品形象设计与策划 课程思政教学目标的重要环节。通过对教学内容的深入分析，可以确定融入思政教育的具体内容和方式。首先，课程内容可以注重培养学生的文化自信。通过介绍国内外优秀的产品形象设计案例，引导学生认识到本土文化的独特性和价值，激发学生对中国传统文化的兴趣和自豪感，培养他们对本土文化的自信心。同时，通过学习国际化的产品形象设计案例，拓宽学生的国际视野，提高他们的全球文化认知和跨文化交流能力2。其次，课程内容可以关注社会责任与可持续发展。教师在教学中可以引导学生思考产68精 品 生 活Trendy Life艺术教育20238品形象设计对社会和环境的影响，培养他们的社会责任意识。通过案例分析和讨论，引导学生思考如何在产品形象设计中注重社会效益和可持续发展，推动学生关注社会问题，思考如何通过产品设计和策划解决社会问题，实现社会价值3。再次，课程内容还可以强调对学生的创新创业精神的培养。通过学习创新案例和创业经验，激发学生的创新思维和创业意识。教师在教学中可以引导学生进行创新性的产品形象设计，鼓励他们勇于表达自己的创意和个性。同时，可以培养学生的团队合作能力和项目管理能力，帮助他们将创新思维转化为实际行动，并在未来的职业发展中具备创业的能力和胆识。最后，课程还可以关注社会伦理和职业道德的培养。通过案例分析和讨论，引导学生思考产品形象设计在社会伦理和职业道德方面的影响，培养他们的道德意识和职业操守。强调诚信、责任和公正等价值观，引导学生在产品形象设计的过程中坚持道德原则，遵守行业规范，注重社会公共利益，树立正确的职业道德观念。2.2教学目标确定教学目标的确定是确立 产品形象设计与策划 课程思政教学目标的关键步骤。通过明确的教学目标，可以指导教师的教学设计和学生的学习行为，以实现课程思政教学的预期效果。在确定教学目标时，教师应以培养学生的综合素质和思想品德为出发点，综合考虑学科特点和思政教育的要求。首先，教学目标可以包括学科知识和技能的掌握。学生在学习 产品形象设计与策划 课程的过程中，应具备相应的专业知识和技能。他们应该了解产品形象设计的理论基础、设计原则和实践方法，掌握相关的设计工具和软件操作技巧。通过教学目标的确定，可以确保学生在学习过程中获得必要的专业知识和技能，为将来从事相关职业奠定坚实的基础。其次，教学目标还应注重思想政治教育的要求。作为思政教学的一部分，教师应培养学生正确的思想观念、价值观和道德观念。在 产品形象设计与策划 课程中，教学目标可以包括培养学生的文化自信心、社会责任意识、创新创业精神和职业道德素养等。通过教学目标的明确，可以引导学生在课程学习中形成正确的思想品质和行为准则，为他们未来的职业发展和社会参与提供指导。再次，教学目标还应注重对学生综合素质的培养。除专业知识和思想品德外，学生的综合素质也是课程思政教学的重要目标之一。在 产品形象设计与策划 课程中，教学目标可以包括培养学生的创造力、沟通能力、团队合作和项目管理能力等。通过多种教学方法和任务，引导学生进行实践操作和项目实施，培养他们的综合素质和职业能力，为他们未来的工作和发展提供有力的支撑4。最后，教学目标的确定应考虑学生的个体发展和整体进步。学生在课程学习中具有不同的起点和潜力，因此教学目标应根据学生的实际情况进行个性化设置，并关注学生的全面发展和进步。通过教学目标的确定，可以为学生提供明确的学习目标和衡量标准，帮助他们进行自我评价和反思，促进个体差异的充分发挥，实现全体学生的共同进步。3课程思政教学与“文化自信”的融合路径3.1拓展文化资源，丰富课程内容拓展文化资源，丰富课程内容是实现课程思政教学与“文化自信”的融合的重要环节。通过丰富多样的文化资源，可以为学生提供更广阔的视野和更丰富的学习体验，促进他们对文化的理解与认同。其一，可以利用优秀的文化作品和文化活动来拓展课程内容；通过引入经典文学作品、音乐、艺术作品等，将文化元素融入课堂教学，激发学生对文化的兴趣和热爱；通过组织学生参观博物馆、艺术展览、文化遗址等，让他们亲身感受文化的魅力和历史的厚重，增强学生对文化的体验和理解。其二，可以借助信息技术手段，拓展学习资源的广度和深度。通过利用互联网、数字资源库等，让学生获取更多的文化信息和知识，拓宽他们的学习渠道5。同时，可以利用多媒体、虚拟实境等技术手段，创造生动的教学环境，使学生能够身临其境般地感受不同文化背景下的艺术、音乐和传统习俗等。其三，学校可以加强与社会和行业的合作，丰富课程实践环节。与文化机构、企业等建立合作关系，组织学生参与文化创意设计、社区文化活动等实践项目，让学生在实践中深入了解文化的价值与意义。通过与实际工作环境的接触，学生能够更好地理解文化的应用和传承，培养跨学科和实践能力。3.2建立文化自信的教育机制，营造积极的文化价值观建立文化自信的教育机制，营造积极的文化价值观是课程思政教学与“文化自信”的融合至关重要的一环。通过建立科学有效的教育机制，可以引导学生树立正确的文化观念和价值观，培养他们的文化自信心。其一，教育机制应注重培养学生对本土文化的认同和自豪感。学校和教师可以通过丰富多样的教学资源，如历史文献、优秀作69精 品 生 活Trendy Life艺术教育20238品、名人事迹等，向学生展示本土文化的卓越成就和独特魅力。通过深入挖掘和传承本土文化，让学生了解本土文化的源远流长和独特价值，从而培养他们的文化自信心和自豪感。其二，教育机制应注重培养学生对多元文化的包容和尊重。当今社会多元化的文化环境要求学生具备广阔的胸怀和开放的思维，能够欣赏和尊重不同文化之间的差异。学校和教师可以通过开展跨文化交流活动、多元文化教育课程等方式，让学生接触和了解来自不同文化背景的人群和事物。通过跨文化的互动和体验，引导学生尊重多元文化、包容不同观点，并从中汲取启发和智慧，增强他们的文化自信心和包容性。其三，教育机制应注重培养学生对世界文化的关注和理解。在全球化的背景下，学生应具备全球视野和国际化的文化素养。学校和教师可以通过引入国际文化资源、开设国际交流项目、邀请国际学者开展讲座等方式，让学生了解和关注世界各地的文化，培养他们对不同文化的关注和理解能力。同时，借助信息技术手段，学生可以通过互联网和社交媒体平台获取来自世界各地的文化信息和交流机会。这些跨越时空的文化体验将帮助学生树立全球意识和文化自信心。3.3开展跨文化交流活动，促进学生的文化互鉴开展跨文化交流活动，促进学生的文化互鉴是课程思政教学与“文化自信”融合的重要组成部分。通过跨文化交流活动，学生可以深入了解和体验不同文化背景下的思维方式、价值观念和行为习惯，促进彼此之间的交流与学习。其一，学校可以组织学生参观国内外的文化遗址、博物馆、艺术展览等，让他们亲身感受不同文化的独特魅力。通过观摩和体验，学生可以更直观地了解其他文化的艺术、历史和传统，拓宽他们的文化视野。同时，组织学生参加文化交流活动，如学生交流访问、文化展示、演讲比赛等，让他们与其他学校或国际学生进行交流与互动。这样的活动不仅可以促进学生语言沟通能力和人际交往能力的提升，还能够培养他们的跨文化交际技巧和意识。其二，借助现代技术手段，开展在线跨文化交流活动。通过互联网和视频会议等技术，学生可以与其他国家或地区的学生进行远程交流。通过线上讨论、合作项目等形式，学生能够共同探讨和解决文化交流中的问题，增进对彼此文化的了解和尊重。此外，还可以利用社交媒体平台、博客等方式，让学生分享自己对其他文化的认识和理解，与其他学生进行文化观点的交流和讨论。这种线上跨文化交流不受时间和空间的限制，为学生提供了更广阔的交流平台，加深了他们的文化互鉴和合作意识。其三，教师可以在课堂教学中创设跨文化学习的场景，鼓励学生进行文化比较和对话。通过引入不同国家和地区的文学作品、历史事件、社会问题等，激发学生对其他文化的兴趣和好奇心。教师可以引导学生开展小组讨论、文化解读、演讲比赛等活动，让学生从不同角度理解和分析其他文化，促进他们的文化互鉴和思维碰撞。此外，教师还可以设计文化交流项目，要求学生主动与其他国家或地区的学生进行合作与交流，共同完成文化调研、文化创作等任务，培养学生的团队合作和创新能力。通过开展跨文化交流活动，学生能够亲身感受不同文化的魅力，增进对他人文化的理解和尊重。这种跨文化互鉴有助于拓宽学生的思维视野、培养他们的包容性和多元观念。同时，学生在交流中也能够更好地认识和发展自己的文化特点和自信心。跨文化交流的经历不仅可以促进学生的个人成长，也为他们未来的国际交往和职业发展打下坚实的基础。4结语课程思政教学与文化自信的相互融合不仅仅是教育模式的创新，更是对时代变革和社会需求的积极响应。在全球化和多元化的背景下，要培养具有文化自信心和国际视野的人才。通过多种融合路径，学生不仅能成为具备优秀设计能力的专业人才，更能成为具有深厚文化底蕴和全球意识的综合型人才。在未来的发展中，学校应不断完善这种融合模式，注重课程思政教学与文化自信的有效结合。参考文献1 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