“新文科”视域下数字音乐创编课程思政教学改革实践与研究.pdf

70精 品 生 活Trendy Life艺术教育20238“新文科”视域下数字音乐创编课程思政教学改革实践与研究张格格广州珠江职业技术学院广东广州510000【摘要】“新文科”是基于现代信息化社会提出的新教育理念，意在加强新技术、新理念、新方式与传统教学深度融合，推动知识教学向技能教学转变，从而实现学科、专业等交叉融合，通过为学生提供综合性学习环境，达到对学生思维与技能的有效培养。数字音乐课程是一门以音乐创编为主的学习课程，主要学习歌曲创作、旋律编配以及作品创作等内容，涵盖社会理念的学习以及社会新技术的应用。探索思政教学与数字音乐课程的融合，不仅是遵循教育规律进行的教学改革，更是实现培养道德品行高尚、素养深厚、文化底蕴丰富、综合能力出众的音乐人才目标的探索。【关键词】新文科；数字音乐创编课程；思政教学改革；改革路径【中图分类号】G642.3；G711【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)08-0070-03在全面建设社会主义现代化国家的过程中，我国将提高教育教学质量作为关键任务，要全面加强高校学生思想教育工作，要将思想教育贯彻落实在学科教学以及专业教育中，要通过建设全方位、全过程、全参与育人环境，提高思想教育工作质量以及有效性。同时，教育部为了适应社会发展提出的新文科教育概念，对加强专业教学以及学科教学改革提出了明确的要求，指出要将新技术、新思想、新社会主义理念全部应用在学科教学中，加强学科教学内容创新，建构新教育环境，达成新人才培养。本文通过阐述新文科背景下数字音乐创编课程加强思政教育改革的必要性，从抓牢主阵地、用好新技术、讲好新道理、构建新实践等四方面论述了思政教学改革措施。1新文科视域下加强音乐创编课程思政教学改革研究必要性1.1新文科视域下教学内容发生改变，教学方式亟须改革新文科的“新”，强调的是将社会新技术、新思想、新元素融入到传统教育中，并依托新教育内容创建新教育方式。概言之，新文科就是要解决人才与社会的匹配性问题。在此背景下，更多新技术、新知识、新思想融入到课堂教学中，传统教育方式不再适用，这在一定程度上推动了传统教育方式的改革。新文科强调新内容融入课堂的同时，也指明课堂教学形式改革方向。从新文科角度分析，新文科提倡的是一种综合型、跨学科型教育方式，是要通过学科间内在关联，搭建综合、全面的学习环境，使学生学到专业内知识以及专业外知识，掌握社会生存技能，为社会发展贡献力量。这意味着数字音乐创编课程教学不仅要立足综合型教育教学方式改革，更要从整体育人角度进行综合考量，秉持人才内外兼修的教学思想，狠抓学科思想教育、专业技能教学改革，加强新文科新理念、新方式、新内容与音乐课程全面融合探索1。1.2新文科视域下科技赋能教育，亟需思政教育解决学与行失衡问题新文科的“新”还体现在教育技术上，将社会新信息技术应用在课堂教学中是新文科的主要任务。数字音乐创编课程本身就是在乐理知识的基础上，通过使用不同的音乐设备、音乐技术，创作出与社会审美标准高度一致的音乐作品。技术为音乐教学赋能，改变了音乐教学形式，改变了学生的学习思想，更创新了学与行的方式。在技术的加持下，音乐创作形式从传统走向科技、从单一走向多元，这不仅需要学生掌握丰富的音乐乐理知识，更需要学生熟练掌握每个设备的操作方式，并能够通过熟练的操课题项目：“新文科”视域下高职院校数字音乐创编课程思政教学改革实践与研究（项目编号：2023WQNCX282）2023 年广东省教育厅普通高校认定类青年创新人才类项目。作者简介：张格格（1995），女，广州珠江职业技术学院专任教师、音乐表演教研室主任，硕士研究生毕业于武汉音乐学院作曲系，乌克兰西部国立大学博士研究生在读，研究方向为音乐教育。71精 品 生 活Trendy Life艺术教育20238作，创作出具有艺术性、审美性的音乐作品。这就需要通过强化思政教育，加强理论与实训教学衔接，建构一体化教育环境，增强实践育人的有效性、针对性以及实效性2。2数字音乐课程思政教学有效措施2.1抓牢主阵地，落实数字化教学改革将观念新、技术新、内容新的新文科概念融合在数字音乐创编课程教学中，增强思政教学实效性，发挥思政课程的教育性，引导学生学会、会学且会用，需要抓牢课堂这一教育阵地。首先，围绕新文科“观念新”，树立跨学科教学思想。转变传统单一教学音乐乐理、音乐鉴赏、音乐创作、音乐乐器等教学理念，树立“共同体”教学思想，从音乐整体角度，选取教学内容，运用数字技术、多媒体技术、大数据技术等架构数字化学习环境，从贴近生活的角度讲解音乐知识，从符合学生认知的角度，讲解如何灵活运用专业知识，并从为社会服务角度为学生讲解音乐艺术发展趋势，从而通过全新专业教育、丰富思想教育提高学生专业认知及技能水平3。其次，依托新文科“技术新”这一要素，整合数字音乐创编教学技术，培养学生创新思想。在信息技术日新月异的发展下，音乐创编从传统的懂乐理、知乐器逐渐演变为懂乐理、知乐器、懂设备，即音乐创编不再是简单地创作出曲调，再进行填词，或者是创作出唱词再调配音调，而是要在创作的基础上完成一首曲目的完整创编。从新文科背景看数字音乐创编教学，即是通过乐理知识创作出歌曲，再通过录音设备、合成器、调音器等设备将音乐作品进一步美化完善，使之成为更完整、更优秀的音乐作品。以往的文化知识教学，使得教师对学生创新思想的关注较少。而在新技术的应用下，教师可从新技术层面对学生心理、对教学学情进行分析，并将适宜知识融于教学中，关注学生的创新思想，进而通过有目的的教学，重点培养学生音乐技能，让学生的学习有方向，从而提升学生学习的积极性。最后，围绕“内容新”将教学与职业进行有效衔接，引发学生思考，培养学生学习的主观能动性。学习是为了就业，就业是为了生存。新文科倡导的打破传统教育方式，融合社会多方教育资源，实质上就是要将教学与社会进行有效衔接，为学生提供良好的就业缓冲期。为此，数字化音乐创编课程教学，要以专业为圆心，以思政教学为半径，积极构建大思政育人格局，比如引导学生了解网络音乐、现代流行音乐文化的发展历程或者是思考新音乐技术、音乐设备的应用价值等，使学生全面认知音乐艺术、对音乐行业发展有正确判断，从而提升学生的责任意识和使命感，更好地为社会谱写出有价值的音乐作品而不断努力4。2.2建设新环境，用好新技术教学从现代素养教育理念的角度来看，音乐教育的重要意义在于培养学生的审美素养和艺术素养。早在 18 世纪，教育学家席勒就从审美教育角度和艺术教育角度进行了深刻的诠释，指出审美教育与艺术教育是基础教育中非常重要的两个内容，两者与社会发展之间有着十分密切的联系。随着审美教育与艺术教育在基础教育中愈来愈受重视，教育学者开始探索美育与学科之间的联系，这为思政教育与学科教学结合提供了良好的契机，成为新文科概念提出的依据。具体到数字音乐创编课程教学中，则是要求我们用社会观点讲述何谓音乐艺术、何谓音乐文化。即是用新技术诠释音乐内涵，做好新时代美育教学。其一，加强视听感受，让学生身临其境感受音乐美。思想的觉悟，关键在于真听、真感受，这是加强音乐美育教育的有效方法，也是加强思政与音乐教学融合的主要措施。教师在教学中可通过虚拟现实技术打造亦真亦幻的音乐情境，让学生于情境中分析音乐唱词、音乐旋律以及音乐情感，帮助学生读懂音乐内涵。在与学生共同分析的过程中，通过多媒体或者微课教学课件，讲解音乐创作背景、音乐人物关系，加深学生对音乐作品的理解，加强学生的情感共鸣，使学生领悟音乐触及人心灵的作用5。其二，加强互动探究，培养学生鉴赏力。新文科提倡的是一种跨学科动态性的教育方式，这要求教师确立以学生为中心的教育理念，立足学生实际开展教学活动。为了让学生更好地掌握音乐创作技巧，教师在教学中可通过大数据技术引导学生对音乐种类、音乐风格、音乐形式等进行分析对比。或者是通过信息技术建构翻转课堂教学形式，鼓励学生阐述自己心中的音乐文化，同时在分析的过程中创新原有音乐作品。比如在鉴赏 高山流水 梅花三弄 十面埋伏 等经典音乐作品时，以学生主讲，教师补充的教学方式为主，引导学生从曲调、器乐、风格、表现形式等角度进行鉴赏对比，并从社会角度引导学生对音乐作品价值进行深刻剖析。其三，加强新技术运用，培养学生创新思维发展。以新文科为数字音乐课程思政教学开展前提，遵循音乐课程72精 品 生 活Trendy Life艺术教育20238教育特点，开展实践创新教学。在数字音乐创编课程教学中，引导学生运用不同的音乐设备创作音乐旋律，创作新音乐作品。比如在学生熟练掌握 Ableton Live、Logic Pro X、Pro Tools 等音乐制作技术和方法后，让学生尝试改编旧曲目、曲调，或者是创编新音乐旋律、节奏，提高学生专业能力，增强学生创编技能。2.3讲好新道理，实施精准化育人当前，人们对于新文科的“新”进行了大量解读，讲述了“新方式、新内容、新技术”，强调学科融合，主张建构综合性教育环境，但是却忽视了新文科思想层面上的新，即是用新的社会观点为学生讲述“旧的文科知识”，使学生通过“旧知识”学习，达到自身新思想、新思维的发展。因此，教师在实际教学过程中应从社会视角引导学生对音乐作品内涵、文化、趣味等进行深刻解读6。用新社会观点，讲好中国文化故事。音乐作品是对社会文化的映射。在音乐创编课程中，解读音乐故事、梳理音乐故事中人物关系是非常重要的一项内容。在学生充分理解音乐创作背景之后，才能够激活学生的创作思维，促使学生创作出有新意、有高度、有价值的音乐作品。但在音乐创编课程中，学生所学内容都是已形成的音乐作品，即都是经典音乐曲目。如何通过“旧曲目”培养学生新时代创作思维，需要教师在教育中用新观点为学生讲述音乐作品中激昂的爱国情怀、奋进的优秀人物精神以及被传颂的时代思想。如 黄河大合唱 曲调气势磅礴，教师讲解音乐创作背景，借由北方民歌、船夫号子的视频和图片，阐述音乐与社会的关系、创作灵感以及演奏形式。再通过对歌词的讲解，让学生感受革命精神，体悟音乐作品所歌颂、传颂的内涵。并在分析过程中，不断引导学生对照当前社会发展体悟革命精神内涵，搜集北方民歌发展资料以及创新此歌曲的演唱形式。通过这样的方式，让“旧曲目”引领学生探索音乐内涵，让新思想成为创编歌曲的动力，从而实现新与旧学科的教学融合，实现具备新思想、新能力的人才培养。2.4创建新实践，达成人才综合培育实践是永恒的话题，是技能型人才培养的必经之路。在新文科教育背景下，数字化音乐创编课程思政教学，要让音乐文化中的思政元素“活”在课堂，要充分利用已有教育资源，锻炼学生的音乐创编能力。比如，充分利用大数据分析技术，让学生做好传统音乐文化与现代音乐文化分析，促使学生全面了解音乐发展历程，读懂音乐文化内涵。借助现代创编设备，让学生将传统音乐曲目音调、旋律、节奏、呈现方式等进行改编，增强学生的创新意识。再比如开展创新创编大赛，结合中国传统节日，如国庆、中秋、春节等开展主题歌曲创编活动，帮助学生对传统曲目进行改编，鼓励学生围绕社会发展创作原创歌曲，为学生搭建实践平台，释放学生的创作激情，增强学生的创编专业能力。创编歌曲是音乐教学从理论走向实践的重要渠道，能够强化学生专业技能、专业素养。教师需要遵循由易到难、由简单到复杂这一原则，先提高学生兴趣，提高学生思想上的觉悟，再逐步提高学生的技能，达到增强学生综合素养的目的7。3结语总而言之，新文科视域下数字音乐创编课程思政教学改革是思想上的革新，方法上的创新，更是教育实践的增强。当前，党的教育方针已将提高学生思想教育工作作为教育教学的主要任务。因此，在新文科教育背景下，音乐教育工作中要从全面提高学生音乐思想觉悟，培养学生音乐创新思想层面，抓好课堂教学主渠道，选取具有丰富思想教育内容的音乐作品，做好新教育环境建设，利用新技术培育学生新思想，讲好新社会观点，实施精准化育人，做好思想实践教育设计，搭建新思想检验平台，让学生在学习中成长，在成长中发展，充分发挥新文科“思想新、内容新、技术新”的教育优势。参考文献1 邱桂香.新文科与课程思政建设背景下高师西方音乐史教学问题探讨 J.中国音乐教育,2023(2):30-38.2 朱勇.高校音乐专业课程思政教学改革探讨 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