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“现代班组长”型人才培养视角下高职院校辅导员队伍建设探索——以江阴职业技术学院为例.pdf
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1、学海泛舟DOI:10.16309/ki.issn.1007-1776.2023.12.011州机械职业教育2023年第1 2 期“现代班组长”型人才培养视角下高职院校辅导员队伍建设探索以江阴职业技术学院为例张素娴(苏州科技大学商学院,江苏苏州2 1 5 0 0 9)摘要高职院校要从加强辅导员队伍建设的迫切要求和现实需求出发,牢牢把握新时期辅导员职业化、专业化的发展导向,提升辅导员立德树人的能力和水平。江阴职业技术学院以“现代班组长”型人才培养为目标,在辅导员队伍的规模结构、分工模式、人员组合等方面取得了一定的进展成效。在此基础上,高职院校可通过打造德育“名师工坊”完善长效机制建设、加大培训练兵
2、力度等途径,进一步加强辅导员队伍建设,提升“现代班组长”型人才培养成效,探索出一条以高质量辅导员队伍建设助力高素质技能人才培养的发展之路。关键词现代班组长;高职院校;辅导员队伍作者简介张素娴,女,助教,研究方向为金融工程、教育经济与管理。党的十八大以来,党和国家高度重视高校思想政治工作,习近平总书记提出了“思想政治工作是学校各项工作的生命线”“要坚持把立德树人作为中心环节”“实现全员全程全方位育人”等重要论述。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,其职业素养直接关系着高校立德树人的教育效果。具体到高职院校中,辅导员队伍建设必须结
3、合高职培养目标和学生群体的特殊性,有效强化德育对青年学生成长成才的基础性作用,使学生成长为具有较高思想政治素质和综合职业素养的技术技能人才。江阴职业技术学院以“现代班组长”型人才培养为目标,立足江阴、根植企业,为江阴及周边地区经济社会发展培养了大批具有“现代班组长”以上潜质的生产、经营、管理者。本文以江阴职业技术学院为例,结合学院“现代班组长”型人才培养,对辅导员队伍建设展开探讨。一、新时期高职院校加强辅导员队伍建设的意义(一)辅导员队伍建设是提升立德树人实效性的迫切要求辅导员坚守德育一线,深入学生中间开展工作,把思政教育做在日常、做到个人,成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。依据
4、2 0 1 7 年修订的普通高等学校辅导员队伍建设规定,辅导员有九大主要工作职责。新形势下,辅导员的工作内容、思政教育的外延逐渐拓宽,不仅需要加强爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、青春使命教育,加强党团班组织建设和学风建设,而且在心理健康教育、网络素养教育、职业规划与创新创业教育等领域广泛开展学生工作。故而在学科素养上,辅导员需具备思想政治教育相关学科的宽口径知识储备。而在能力素养上,辅导员要提升组织管理、语言文字表达、教育引导、调查研究等。由于当前“0 0 后”学生个性更加独立、思想更加多元、特点更加新颖,对高校的教育管理模式提出了更高、更新的要求。辅导员必须花很多时间和精力去走近学生、
5、了解学生,需要用更为专业的知识和理性的思维去解决学生中出现的各种新问题。由此,辅导员工作成为一门专业且系统的工作。加强队一5 9 一机械职业教育2023年第1 2 期伍建设,不断提升辅导员的理论水平、综合素质和职业技能,成为高职院校提升立德树人水平的迫切要求。(二)辅导员队伍建设是增强人才培养适应性的现实需要高职院校的人才培养需要从地方经济社会发展需求出发,有效增强职业教育的适应性。2022年初,江阴市出台了“科创江阴”建设三年行动计划(2 0 2 2 一2 0 2 4 年),加快实现江阴从“中国制造业第一县”到具有全国影响力的“先进制造业科创中心”跃迁。江阴经济转型建设急需大批既精技术又懂管
6、理的高素质人才。地方办学为地方,江阴的高职院校提质培优、增值赋能迫在眉睫。江阴职业技术学院对标“科创江阴”建设要求,在深耕专业建设、推进“专创融合”的同时,更加注重学生综合职业素养的培育,将地方的需求与形势引人学生职业生涯规划,积极实施科教融汇、科研育人。其中,借助第二课堂、第三课堂,对学生加以渗透和浸润,主要是由辅导员来组织实施。诸如“职业风采节”系列活动、校外劳动教育基地、校内“澄职集市”创业一条街等,各级各类活动的开展、各种实践平台的搭建,都是对辅导员能力素养的考验。同时,辅导员还要在就业指导工作中,协同招生就业处和专业课教师,深化供需对接,切实服务学生留在江阴就业,提升学院人才输出对地
7、方的贡献度。故而辅导员职业素养的高低,直接关系到学生培养的成效,关系到高职人才输出是否适应和满足地方所需。(三)辅导员队伍建设是培养“现代班组长”的重要驱动力班组是企业生产的基本单元,“班组长”凭借过人的岗位技能、工作态度和管理能力,成为企业的基层管理者。学院从学生长远发展的角度,致力于将学生培养为具有“现代班组长”以上潜质的人才。“现代班组长”不一定专指“班组长”这个特定的职位,对不同学科的学生,可以是同级别的不同岗位。比如理工科学生,是项目经理、车间主任等;对文科学生,是主管、科长等。学生进人职场3 5 年,成为班组长;而后,还有潜力成为企业的中层干部、高层管理者,甚至可以创办自已的企业。
8、“现代班组长”型人才培养视角下的辅导员工作主要体现在两个方面:一是一6 0-学海泛舟作为职业者、管理者的以身示范,比如“现代班组长”需具备的诚实守信、遵章守纪、以身作则、积极进取等职业道德,辅导员需要通过自身的职业品行,言传身教的影响学生。二是通过积极教育手段1,对学生的思想与素能加以培养和引导。比如,“现代班组长”所应具备的管理能力、学习能力、创新能力等核心能力培养,需要结合各系专业教育特点和团总支的建设要求,以学生干部的教育培养为重点,搭建组织活动和任职锻炼的平台。因此,唯有优秀的辅导员,才能将学生在“技能成才、人人出彩”的道路上带得更远。二、“现代班组长”人才培养下辅导员队伍建设的进展成
9、效(一)建设专职辅导员队伍,人员规模与结构日趋优化自2 0 0 5 年起,教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见鼓励辅导员向职业化、专家化方向发展,高职院校经过多年的探索与推进,辅导员队伍已由曾经的兼职为主,经历了专兼结合的过渡,走向专职为主的建设轨道。辅导员成为高职教师队伍中从事日常学生思政工作的专门人员,他们多数出自思想政治教育的专业科班,且具备教育学、管理学、心理学等学科素养。专职辅导员队伍规模增长的同时,结构也日趋优化。江阴职业技术学院自2 0 0 7 年公开招聘4 位研究生党员担任专职辅导员,不断注人新鲜血液,充实和优化辅导员的学历结构。学院目前共有7 个系,各系设置1
10、位德育副主任和3位辅导员,基本满足师生比不低于1:2 0 0 的辅导员岗位设置标准。随着实践的深入,高职院校对辅导员“职业化、专业化”的认识也逐渐加深。“专业化”强调的是经过专门的培训,获得相应的专业知识和技术技能,进而从事专门性岗位或工作;“职业化”则围绕辅导员这一特定职业,要求建立严格的职业准入、职业保障等职业制度 2 。正是这种专门职业、特定专业,以及角色的稳定性和长期性,保证了辅导员工作向专家化的方向稳步推进。再加上普通高等学校辅导员队伍建设规定明确了辅导员教师和干部的双重身份,深化新时代教育评价改革总体方案明确了将教师学生工作经历作为职称职务晋升的必备条件和重要依据,学海泛舟辅导员在
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