“四化”转型导向下小学体育表现性评价的实践思考——以水平二“小小红军勇闯关”主题式学评为例.pdf
《“四化”转型导向下小学体育表现性评价的实践思考——以水平二“小小红军勇闯关”主题式学评为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“四化”转型导向下小学体育表现性评价的实践思考——以水平二“小小红军勇闯关”主题式学评为例.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、体育教学/2023年第10期P54EXPLORATION&RENOVATION体育教学教学探蹊“四化”转型导向下小学体育表现性评价的实践思考以水平二“小小红军勇闯关”主题式学评为例文/罗新江摘 要:为深入研究课堂转型“四化”导向下主题式基本运动技能表现性评价对体育课堂教学的促进作用,本文以水平二“基本运动技能”表现性评价为内容,融入“小小红军勇闯关”主题式情境,以课堂转型“四化”视角对学生完成度不高的关卡一,关卡三,关卡五的评价结果进行分析,并针对常态化体育课堂的教学内容、教学组织、教学评价等提出一定的反思与建议,旨在提高体育课堂教学的质与效。关键词:四化转型;表现性评价;小学体育;实践思考中
2、图分类号:G623.8 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2023)10-0054-04一、研究背景浙江省体育与健康课程在教学实践中提出课堂转型“四化”,即教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化。其中结构化是课堂的核心,小组化是基础,问题化则是关键,评价精准化是难点,“四化”相辅相成,形成整体。但回顾当前体育课堂教学存在的四个方面问题,即教学内容碎片化、教学组织大班化、教法学法指令化和教学评价单一化,这与“四化”转型课堂有所背离。表现性评价是学生在真实情境中,运用先前获得的知识与技能,完成某项任务或解决某个问题,通过具体测评量表,将学生知识与技能等量化,从而
3、考察学生多种复杂能力的一种评价方法,能够有效丰富测评形式,激发学生测评兴趣,从而更加真实地评价体育常态课中的“教”与“学”。基于此,本文以“小小红军勇闯关”基本运动技能表现性作为测评内容,对某校401班33名学生进行实测并获得了测评数据等反馈内容,并以课堂转型“四化”为导向针对关卡所获取的数据进行分析,针对体育课堂教学进行反思与建议,提升课堂“教”与“学”的效果。二、表现性评价实践以“小小红军勇闯关”主题式学评为例“小小红军勇闯关”基本运动技能表现性评价(图1)设置了五个关卡,学生以“小小红军”形象完成不同形式作战关卡,本文针对学生完成度不高的关卡一、关卡三、关卡五所获取的数据进行分析,而关卡
4、二与关卡四学生完成度较高,因此没有针对性分析。(一)开展教学组织小组化,弥补学生个体差异性关卡一“翻越封锁线”:前方敌人设置一道“封锁线”,只留出一条窄道用于阻碍红军前进的步伐,而红军们需要通过窄道同时躲避敌人的枪林弹雨,考验小红军们滚翻的灵活性、平衡性及身体控制能力(图2)。作战要求:“前滚翻+后滚翻成跪撑+跪跳起”,要求小红军前滚翻接后滚翻后跪跳起动作连贯且流畅,不翻出垫外。作战奖惩:1.前滚翻未经颈部、背部、臀部完成滚翻+10s;2.后滚翻未经臀部、背部、颈部完成+10s;3.身体出垫+5s;4.跪撑时脚背未压垫+5s;5.跪跳起未经脚底离地成蹲立+5s。图2 关卡一“翻越封锁线”图1
5、“小小红军勇闯关”主题式评价内容EXPLORATION&RENOVATION体育教学教学探蹊体育教学/2023年第10期P55案例分析:根据观测结果,发现后滚翻翻出垫、跪跳起没经脚底离地成蹲撑共有3名学生,其中一名由于后滚翻翻掌上肩推手时,右手没有支撑发力,身体右侧偏移最终翻出垫外;另一名学生则是脚背无压垫但流畅完成跪跳起动作,这两名学生都有较好的身体素质及学习能力,分析原因主要是急于完成动作,但由于动作熟练度不足导致自身动作细节无法有效把控;第三名学生连续出现后滚翻未完成,前滚翻翻出垫,跪跳起没经脚背离地成蹲撑,经过观测发现其体脂率较高,而肥胖影响其前、后滚翻中团身动作、后滚翻肩上翻掌以及跪
6、跳起的腾起提膝等动作。教学反思:义务教育体育与健康课程标准(2022年版)以下简称新课程标准(2022年版)提出:针对不同运动基础、身体条件的学生因材施教,提出不同学习目标,促进学生产生良好的学练体验。在课堂教学中要充分认识学生之间的差异性,以因材施教的方式去调整学练内容,从而弥补其差异。经测评反馈结果归纳出两类群体:一类是身体素质及学习能力较好的学优生,他们往往最先建立完整动作结构,并能轻松达成学练目标,这时学优生会产生一种优越感心理,在这种心理驱使下会频繁出现少练、缺练甚至不练等现象,学练兴趣也随之下降,而运动技能属于操作性知识,需要不断反复的练习、巩固才能形成肌肉记忆,而此时“学优生”的
7、技术动作还没完善,熟练度下降致使动作细节错误不断增加,最终影响学练效果。另一类则是特殊学困生肥胖学生,由于肥胖限制其速度、耐力、灵活性等体能素质,而且引起心肺功能减弱,致使运动技能无法正常发挥,各种失败的表现招致其同学的嘲弄,从而诱发其运动惰性、不自信、喜欢独处等心理问题。教学建议:课堂转型之“四化”中提出“教学组织小组化”,也就是通常所说的小组合作学习。结合案例分析提出以目标性学练为导向建立以“优”带“弱”帮教型小组学练模式,弥补学优生的不足之处,辅助学困生提升学练积极性,促进课堂学练效率。增设目标性学练菜单,发挥帮教型小组合作效能。注重学练任务和目标可达成性,适合的目标性练习是学生学练激情
8、延续的关键,为此在课堂教学目标性练习中增设“DIY”学练菜单,内容以适宜的学练项目、学练标准(次数与组数、时间)等,依据小组成员“学练”能力以“点菜”的方式定制适合的“DIY”学练内容,从而有效调整学优生的学练目标,削弱其学练优越感,并在组内指导“学困生”的过程中提升其动作结构的认知度与熟练度,发现及改善自身技术动作的不足,构建准确动作结构。发挥帮教型小组合作效能,激发特殊学困生学练积极性。依据特殊学困生的学情(生理性肥胖、矮小、交流障碍且伴有自卑等心理问题),教师需要引导、发现、并参与,协助特殊学困生搭配适合的学优生进行组合,通过教师与学优生的循序引导促使其去跑、跳、交流,激发运动兴趣,并在
9、学练过程中善于捕捉其运动优势,通过其优势项特点提升小组的综合能力,从而完成目标性练习,提高特殊学困生的成就感与学练积极性。(二)注重教学内容结构化,发挥组合动作实效性关卡三“攀/爬越封锁墙”:在不远处疯狂的敌人修建堡垒,并派驻兵力,设立了第三道关卡一道牢固的封锁墙,企图以这种方式把红军限定在指定区域里,红军只能翻越封锁墙,考验小红军们支撑攀、爬过障碍以及自我保护的能力(图3)。作战要求:设置了1.05米高的封锁墙,要求小红军通过支撑后以攀、爬、翻等方式,越过高度障碍,跳下后接滚翻动作。作战奖惩:1.不用支撑攀、爬过障碍+10s;2.绕过障碍+20s;3.过障碍落地后未接滚翻+10s。图3 关卡
10、三“攀/爬越封锁墙”案例分析:根据观测结果,该班绝大多数学生以助跑+支撑攀爬的组合方式翻越封锁墙,利用助跑增加起跳支撑初速度,使水平速度最大限度地转化为向上的起跳支撑速度,从而增加了翻越跳箱的成功率。其中4名学生则以原地支撑攀、爬方式翻上跳箱,均尝试了23次才成功,原地支撑翻越方式对上肢力量要求较高,而四年级学生普遍上肢力量薄弱,不仅增加体能的消耗,而且影响后续项目的发挥。跳箱下后接一个滚翻,主要目的是通过滚翻缓冲跳下后下肢受到向下惯性冲击起到一定保护作用,也是课程核心素养中健康行为的有效渗透。而在测评中将近有1/3的学生在跳下箱后都会有个停顿后再接一个滚翻,导致跳下后的势能无法被抵消与转化,
11、进而对学生的下肢造成一定伤害,这也从侧面反映该班学生对“跳跃+滚翻”组合动作的认知理解与动作完成度方面的不足。教 学 反 思:在 攀/爬 越 封 锁墙的关卡中,利用“助跑+支撑攀越”“跳跃+滚翻”的组合方式更加省力且快速、安全,有效发挥组合动作的功能价值。在课堂教学中,很多教师为了组合而组合,没有充分考虑其主教材(单一练习)内容以及主教材在大概念下的项目特征,导致其组合动作失去目的性、功能性与实效性,只能成为一种单一的体能补偿性练习,无法有效运用于实践、比赛场景中,最终失去了组合动作的实践运用价值。教学建议:在课堂转型之“四化”中提出教学内容结构化,是将课堂中两个或两个以上的动作有关联性的进行
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四化 转型 导向 小学 体育 表现 评价 实践 思考 水平 小小 红军 闯关 主题 评为
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。
链接地址:https://www.zixin.com.cn/doc/829671.html