组织“一天的气温”活动 开发利用校外课程资源.pdf
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1、案例设计ANLI SHEJI义务教育科学课程标准 明确指出:科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统,以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。而其中所涉及的科学课程资源极为广泛,凡有助于进行科学教学活动的各种资源都被称为科学课程资源。我们一般根据学生活动场域不同,将科学课程资源分为校内资源和校外资源两大类。笔者将以“一天的气温”活动为例论述校外课程资源的开发与利用。一、校外课程资源场所的确定义务教育学校之外有着极其广阔的天地。校外课程资源更是开放而丰富的,学生可以亲身浸润其中,产生多感官参与的刺激,并在大脑中形成多点位记忆,从而激发学生的好奇心,让他们在操作
2、、体验、探究、实践中增长知识,培养学生的核心素养。这些校外课程资源的优势一定要建立在正确的政治导向和知识产权保护的基础之上,并注重校外课程资源的科学性和安全性。我校本次对接的“济南国家基本气象站”(以下简称“气象站”)校外课程资源是由学校组建专门团队,对学校周边资源进行摸排,再优中选优的结果。对气象站负责为学生宣讲和解惑的工作人员,学校方面也进行了前期的接触与沟通,避免出现一些意外的、不可控的因素,影响课程资源开发的进程与效果,以及一些不利于学生身心发展、不利于教学计划完成的内容。确定该场所的工作流程如下:学校组织骨干教师,在校领导带领下,利用暑期时间对学校周边各单位进行走访交流,确立第一批校
3、外课程资组织“一天的气温”活动开发利用校外课程资源赵猛祥(山东:济南舜文中学 小学部)摘要 教师要善于选择与组合各种适宜自身教学实际的课程资源,创设真实的教学情境,给学生操作、体验、探究、实践等提供支持。学生并不是生活在孤岛上的,是离不开社会生存的。学生现在学到的所有知识技能都是为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础的。因此,应将学生的社会实践能力与校外课程资源的开发、利用相结合。学校、教师作为课程资源的开发者,除了应认识到开发和利用校外课程资源的必要性外,更应该掌握如何去开发和利用校外课程资源,力争做到课程资源与科学教学的有机结合、信息技术与科学教学的深度融合、校外学习与校内学习的相
4、互促进、原有资源和生成性资源的综合使用、线上学习与线下学习的有效整合。关键词 小学科学;校外课程资源;开发与利用中图分类号 G424文献标识码 A文章编号 1674-6317(2023)20-0043-0343S小学科学cience2023.20源共建单位;在9月份的开学仪式上,正式宣布学校校外课程资源开发与利用共建单位名单及其优势项目内容;会后由学校牵头,组织各科室和学科教研组根据自己教学情况,分别对接不同的校外资源单位;科学教研组根据科学学科特点对接了“济南国家基本气象站”等科研单位。济南国家基本气象站为济南市区唯一的国家级气象台站,主要承担地面气象要素观测业务。自1951年已连续观测超过
5、70年,积累了宝贵的气象探测资料,观测数据参加全球气象数据交换。做好气象探测环境保护也是有效提升气象防灾减灾能力的关键所在。二、校外课程资源内容的选择科学课程资源内容比较广泛,涉及生活的方方面面。在课程资源开发中,一定要注意既要充分发挥教师作为课程开发重要主体的作用,又要发挥学生、家庭、学校、社会、政府、科研机构等方面的积极性,根据教学内容对校外课程资源进行多途径共同开发,形成多方参与课程资源开发、共同审定课程资源内容的长效机制,稳步推进,探索课程资源开发与利用的有效途径和方法。学校科学教研组教师与气象站工作人员进行了数周的联合教研,以新课标为依据,共同确立课外资源呈现内容及呈现形式,分别梳理
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