“双减”背景下篮球教学中“育心”的策略研究.pdf

SPORT&STYLE 体育研究2023.03/105“双减”背景下篮球教学中“育心”的策略研究梁斌 福建教育研究院摘要：在“双减”背景下的小学体育教学中，教学要求发生了明显的变化。其中，“育心”成为现阶段最重要的教学要求之一。因此，笔者通过资料分析与直接观察相结合的方式，对“双减背景下小学篮球育心策略”的相关内容进行了一定的研究。在本文中，笔者结合研究过程中产生的认识，分析了小学体育篮球教学现状，思考了“双减”背景下在篮球教学中进行“育心”的原则以及具体策略。关键词：“双减”；小学体育；“育心”；篮球毋庸置疑，促进学生身心健康发展一直是体育教学的重要目标，所以“育心”原本就是体育课程中的基本要求。尤其是在“双减”背景下，“育心”的重要性进一步突显出来。简单来说，“双减”是为了减轻学生的学习负担。从实际情况来看，在体育课程中，学生的学习负担是多种因素造成的。其中，心理因素无疑是一项重要的内容。由此可见，“育心”不但是实施“双减”政策的目的，同时也是落实“双减”政策的重要措施。因此，在小学体育篮球教学中，教师要以“双减”的要求为标准，设计更加符合“育心”的教学策略，从而真正将“育心”落到实处。1.小学体育篮球教学现状第一，教学方式不够丰富。从“双减”的角度来看，当前小学篮球教学中采用的方法仍然有待完善，教师仍然过于依赖“讲授式”的方法。从教学效果来看，尽管这样的方法可以在一定程度上提高篮球知识的讲解效率。但对于学生而言，这样的学习过程是比较枯燥的，难以使学生对篮球运动产生学习热情。长此以往，有可能会导致学生对篮球活动的抵触情绪。第二，学生主体地位不突出。尽管体育教师的教学观念发生了明显的变化，并且师生在课堂中的角色有了一定的调整。但从实际情况来看，教师在很多时候仍然牢牢掌握着教学活动的主动权，而学生在学习过程中则处于被动接受的位置。在被动接受中，容易使学生产生心理负担，这同样不利于“育心”目标的实现。第三，教学目标设置不合理。教师在篮球教学当中容易产生一种错误的认识，即篮球教学只是为了让学生掌握篮球运动的基本技巧。在这种情况下，尽管学生可以逐渐掌握动作要领，身体素质也有一定的发展，但学生的心理品质往往难以得到有效的提升。第四，教学评价有待完善。在教学活动中，评价环节的判断与调节功能是极为重要的，但当前篮球教学中评价环节的功能难以得到充分的发挥。之所以出现这种情况，主要是由于教师对评价环节存在一定的忽视，并且采用的评价方式欠缺一定的科学性与客观性。第五，教学存在一定的封闭性。从教学内容来看，篮球活动主要局限在课内基础知识的讲解上，缺少适当的拓展与延伸，所以有时难以真正满足学生的学习需要。从活动范围来看，课堂是学生篮球活动的主要场所，并没有真正融入到学生的日常学习与生活当中。2.“双减”背景下篮球教学“育心”原则第一，主体性。“育心”的对象是学生，所以为了有效实施“育心”策略，首先需要将学生摆在教学的中心位置，充分尊重学生在体育学习中的各项权利。因此，在篮球教学中，教师应遵循主体性原则，鼓励学生自觉参与篮球运动。在能动性的驱动下，学生在学习中往往会表现得更加出色。第二，启发性。从教学内容来看，部分篮球动作是比较复杂的。同时，由于“育心”目标对篮球教学提出了更高的要求，所以更是增加了学习的复杂性。尽管“双减”强调要适当放松对学生的限制，但教师仍然要充分发挥自身的主导作用。基于此，教师要在启发性原则的引领下组织教学活动，合理地指导学生参与篮球活动，从而使学习效果得到保障。第三，开放性。在篮球教学中，仅仅完成基础篮球知识的教学是远远不够的，还需要在讲解基础知识的前提下适当拓展教学内容。根据这一要求，在教学中要遵循开放性原则，以更加开阔的视角组织教学活动，从而使教学活动更加丰富。第四，趣味性。在良好的学习氛围中，更有利于培养学生的心理品质。为了优化篮球活动的学习氛围，教师在组织教学作者简介：梁斌（1973.10-），男，硕士，高级教师，研究方向为从事体育教学与研究。体育研究 SPORT&STYLE106/体育风尚活动时应遵循趣味性原则，准确把握学生的兴趣爱好，并以此为基础设计恰当的教学策略，从而使学生更加自觉地参与到篮球活动当中。第五，适度性。尽管“育心”是“双减”背景下小学篮球教学中的重要目标，但并不意味着要将全部的教学重点放在学生心理品质的培养上，以免影响基础体育教学任务的完成。因此，在篮球教学中要遵循适度性原则，适当地实施“育心”策略。3.“双减”背景下篮球教学“育心”策略3.1 完善教学准备，明确教学内容无论在任何形式的教学活动中，为了真正提高教学质量，都需要准确把握教学内容，明确教学目标。因此，在小学篮球“育心”策略的实施过程中，首先需要进行完善的教学准备，从而为后续教学活动的顺利进行做好铺垫。比如教学“原地双手胸前传接球”时，在教学准备阶段，为了使“育心”和篮球基础知识学习有机结合。可以从两个维度设置了教学目标：第一，知识目标。通过本课学习，使学生初步了解双手胸前传接球的基本概念、动作要领以及动作全过程，并通过多种练习方法巩固学生对双手胸前传接球动作的理解。第二，情感目标。使学生在篮球活动当中逐步形成团队协作意识，并帮助学生感受到篮球运动所带来的愉悦感。同时，为了使学生为后续学习活动做好准备，要指出本次学习活动的重难点：重点：要在传接球学习中做到全身协调配合，提升传接球的准确性。难点：学习传接球的正确手型以及传球时抖腕拨指。3.2 尊重学生主体，组织自主探探究学生是“育心”活动关注的对象，所以为了有效实施“育心”策略，首先需要将学生摆在教学的中心位置，充分尊重学生在体育学习中的各项权利。根据这一要求，在篮球教学中要突出学生的主体地位。为此，教师在组织篮球学习时要体现出学生的自主性。与以往的讲授法相比，学生在亲身参与以及亲心参与的过程中所产生的认识往往更加深刻，而且能够提升思维的灵活性，从而推动心理品质的发展。同样在教学“原地双手胸前传接球”时，教师在教学中可以组织学生进行探究性的学习活动。需要指出的是，自主探究并非对学生放任自流，而是要在教师的适当指导下进行。比如在本课教学中，教师可以结合教学内容设计以下问题：（1）双手胸前传接球的分步要领是什么？（2）如何提升传球的准确性？（3）在接球时怎样进行预判？（4）在进行传接球时怎样做到肢体动作的协调？学生可以结合这些问题进行自主思考与练习。在这一过程中，教师要注意进行巡视。当学生遇到难以解决的问题时，要及时提供帮助。利用这样的方法，不但可以使学生的主体地位真正得到突显，而且有利于提高学习活动的有效性。3.3 开展合作学习，促进共同进步在以往的小学体育教学中，造成学生学习负担的一个重要因素就是一些知识内容在学习当中有一定的复杂性，容易使学生产生畏难情绪。为此，可以鼓励学生在学习中群策群力，使学生依靠集体的力量提高学习效率。从“育心”的角度来看，合作学习可以使学生逐步认识到相互帮助的重要性，从而帮助学生形成友爱互助的精神，强化学生的集体意识。这对于学生心理品质的优化无疑具有积极影响。在小学篮球教学中组织学生进行合作学习时，教师可以采取以下措施。第一，对学生进行全面的了解，并将不同特点的学生进行合理的搭配。一般来说，学生的体育基础、身体素质、体育爱好等方面的表现都会对最终的学习效果产生直接影响。因此，在合作学习中要准确把握学生在各方面的实际情况。同时，将不同特点的学生进行搭配，可以使不同学生的优势实现互补。第二，提供恰当的合作学习任务。恰当的任务是进行合作学习的载体。在合作学习中，要适当提高学习任务的难度，从而激发学生的挑战欲。第三，及时调整合作学习活动。随着合作的深入，学生的篮球水平以及心理品质也会不断改变。因此，随着篮球教学的推进，教师应当及时对学生的分组情况以及合作学习任务加以调整。3.4 关注个体差异，实施分层教学毋庸置疑，每个学生的发展轨迹并不是同步的，而是会逐渐产生比较明显的差异。因此，在“育心”策略的实施过程中，要避免一味组织统一性的学习活动，而是要将学生之间的差异作为开展教学活动的基础，并据此进行教学的分层。这样的方式可以在一定程度上避免使教学活动脱离学生的需要，从而帮助学生实现发展。篮球教学中的分层要着眼于以下几点。第一，教学目标分层。如：对于篮球基础比较好的学生，要更加关注学生在心理层面的提升，从而促进学生的身心健康发展。对于篮球基础暂时比较薄弱的学生，要着重培养学生对篮球运动的热情。第二，学习任务难度分层。对于篮球水平高的学生，要帮助学生拓展学习活动的深度，适当增加学习任务的难度。对于不经常参与篮球运动，并且认知能力比较薄弱的学生，要帮助他们对一些基础的篮球动作产生初步的认识，在设计学习任务时要避免急于求成。第三，学习指导分层。对于自主学习能力比较强的学生，教师要适当提供比较开放的学习空间，使学生能够在学习中实现自我提升。当学生篮球能力比较薄弱时，要掌握恰当的时机，对学生进行一定的指导。总之，在小学篮球“育心”活动中，实施分层教学是极为重要的。SPORT&STYLE 体育研究2023.03/1073.5 拓宽活动内容，培养创新精神在现阶段的小学体育课程中，良好的创新精神无疑是一种重要的心理品质。所以在篮球“育心”活动中，要将培养学生创新精神视为教学重点。为此，教师要重视教学内容的拓展，使学生接触到更加丰富的体育内容。在这一过程中，要鼓励学生尝试设计一些与篮球有关的活动。在这样的活动中，能够在潜移默化中推动体育知识的内化，并且可以使学生的思维能力得到锻炼。一方面，可以鼓励学生将篮球运动和其他体育项目相结合，并设计一些比较新颖的体育活动。比如教学“行进间双手胸前传接球”时，可以将篮球和接力跑活动相结合，设计篮球运球传接球接力活动，从而锻炼学生的综合素质。另一方面，可以鼓励学生自主开发与篮球有关的器材。器材开发可以作为体育教学中的重要环节，通过开发体育器材，可以使教学内容更加丰富。比如可以自主动手制作一些铁环，并在空地上悬挂起来，学生可以利用这种器材进行传球练习，使篮球穿过铁环。利用这种方式，可以锻炼学生传球的准确性。3.6 设计体育游戏，激发学生兴趣心理因素同样是造成学习负担的重要因素。在以往的教学中，由于组织的篮球活动形式较为单一，所以容易使学生感到枯燥，这无疑会在一定程度上增加学生的心理负担。针对这一问题，教师在篮球教学中可以设计一些体育游戏，以此来吸引学生参与篮球活动。利用这种方式，有利于培养学生更加积极健康的体育精神。如：小学阶段的学生已经开始产生竞争意识，所以在篮球教学中可以设计一些具有竞争性的游戏活动。比如教学“原地双手胸前投篮”时，可以组织学生进行投篮比赛。为此，教师可以在篮球半场的不同位置设置投篮点，按照远近以及难易的不同，赋予各个投篮点不同的分值。学生在每个投篮点可以进行两次投篮，最终得分最高的学生获得胜利。若最高分出现相同的情况，则需要进行加赛。不难理解，游戏化的教学活动是小学生非常喜欢且易于接受的教学形式。利用体育游戏，可以营造一种寓教于乐的学习氛围。在这样的氛围中，更易于培养学生良好的心理品质。3.7 强化家校合作，实现提质增效在体育教学中，“育心”的目标在短时间内难以实现，而是要经历不断的探索与尝试。所以仅仅依靠短暂的课堂教学时间很难达到理想的教学效果，所以需要将篮球运动延伸到学生的日常生活中。为此，在小学体育课程中要强化家校合作。通过家庭教育和学校教育的有机结合，有利于逐步形成教育合力，从而提升教学实效。首先，体育教师要和家长保持密切的联系。在和家长的沟通过程中，教师要向家长介绍篮球运动在学生身心发展中的积极影响，从而获取家长对学生参与篮球运动的支持。其次，要向家长介绍一些比较实用的篮球运动指导方法，使家长能够在生活中帮助学生参与篮球运动。最后，要通过家校合作提升教学评价质量。除了在校内由教师进行评价以及组织学生进行自我反思之外，还要与家长交流学生在课内外体育活动中的表现，从而使对学生的评价更加全面。4.结语综上，“育心”是现阶段小学体育课程中的重要要求。尤其是在“双减”背景下，“育心”更是成为了一项重要的措施。篮球作为体育课程的重要组成部分，无疑是进行“育心”活动的重要载体。因此，教师应转变教学观念，充分重视学生心理品质的发展，并以此为基础对教学策略做出适当的调整，从而逐步提升“育心”活动的质量。参考文献：1 麻广一,宫士君.“双减”政策背景下小学体育教学中德育渗透现状、问题、对策 J.嘉应学院学报,2021,39(06):86-91.2 徐银轩.“双减”背景下学校对小学生体育运动指导的初探 J.平安校园,2021(11):62-63.3 吴智琦.小学体育篮球教学中分层教学法的应用 J.学园,2020,13(35):28-29.4 王帅帅.小学体育篮球训练效率的提高策略探究 J.体育风尚,2020(12):172-173.5 李洋,王绪跃.小学体育篮球特色课程的研究与实践分析 J.天天爱科学(教育前沿),2020(11):128.