尊重主体德育沟通——初中班主任管理工作质量提升策略思考.pdf

初中生正处在人生发展的重要阶段，此阶段为较为重要的转折时期，在此环节中班主任对学生实施德育引导会让其形成正确的价值观念。此外，在初中时期班主任的管理工作就为重要。班主任要依据对学生的了解，凭借自己与学生相处时间较长的机会对学生进行多维度的培养。这样学生才会在知识的探究中和日常的学习中有所进步。在初中班主任的德育管理中可以让各项教学目标加速落实。基于此，文章中主要分析了初中班主任在管理工作中落实德育思想提升管理质量的方法。关键词：初中班主任；管理工作；提升质量；策略；分析 伴随着素质教育思想的全面深化和落实，在初中班主任的班级管理工作中也正在面临着较为严峻的挑战。在上述新的发展形势下，班主任教师一定要多维度地对学生实施指引。班主任要转变以往教学中的不足，摒弃以往班级管理中依据分数评价学生好坏的现实情况。在工作中要认清新型管理方法的优势和传统管理方法的不足，实现对学生的综合全面引导。进而，才会有效培养学生，促进其获取进步。教师主动优化工作形式，在基于学生个人能力发展特点的基础上，实现对班级氛围的营造和对学生的多维度培养。一、德育引导的基本概念分析 从字面意义上考量，德育教育引导中教师会不断优化学生的思想道德品质1。在德育体系的引领过程中教师也要依据正确的价值思想，对学生的思维意识观念进行引导与教育2。教学中要明确智慧教育和思想教育的内涵3。德育引导是指要在满足社会发展需求和时代发展要求的基础上，对学生进行优化指引4。初中班主任在落实到引导的过程中要注重有计划、有目标地对学生进行引导，这样才会不断塑造学生的优良品质5。在道德素养上思想意识和政治观念、心理意识以及个人品质上对学生进行教育6。在人才的培养过程中落实德育思想会带来较为明显的推动作用7。二、初中班主任落实德育教育的重要意义分析 初中时期是学生思想价值观念形成的较为重要的阶段8。在此时期对学生实施德育教育引导有助于在关注学生发展思想的基础上，多维度地对学生的学习过程进行优化。其价值和意义主要体现在以下两个方面。（一）有助于塑造学生形成正确的价值观 在某种程度上分析学生的个人行为准则以及道德情操，会影响其在生活中的追求和在学习中的方向。学生的人生道路规划也会受到德育思想观念的影响，因此世界观以及价值观的培养尤为重要。在初中时期，学生处在青春期的阶段，若没有正确价值思想的影响，那么学生的心理意识可能会受到影响，学生的学习综合成果也会呈现出偏差。为此，在初中班主任的管理工作中主动落实德育教育，培养学生形成正确的意识。在渗透德育价值观念和德育引领思想的契机中优化学生的行为，才会推动学生正确思想意识的形成。因而，对学生的学习过程进行不断的调整和规划，让学生在某种意义上形成正确的行为准则和道德标准。正确的心理意识和价值观念，有助于真实促进学生的全面发展。（二）有助于培养学生的爱国主义精神 在日常的班级管理中教师不难发现，涉及爱国、集体等词汇，学生的理解较为薄弱。由于学生目前所处在祥和的社会局面中，因此对国家、对于战争的理解相对较弱。再者，学生由于处于独生子女家庭或者是单亲家庭中，导致家长对学生会过分的宠爱，过分的保护。因而，学生会形成自私自利，以自我为中心的精神。对集体的理解不到位，在班级管理中会抗拒班主任出台的各项政策。在与同学的交谈过程中也仅以自身为中心，这样同学之间的情谊无法得到深化。学生难以感受到优秀班级氛围下带来的优势和推动力量。德育思想的落实有助于培养学生形成正确的价值观念，让学生形成集体主义精神，让学生明确大我和小我之间的关系。进而，培养学生的爱国主义思想，让学生能够在祥和的社会发展局面下获取成长和进步。三、初中班主任优化班级管理工作的价值（一）会提升学生的学习效率 班主任是各项政策的传递者，也是学校活动组织各项活动的传播者。班主任不断优化管理工作会为学生提供优秀的环境氛围，这样学生才会主动与班主任沟通。侧面的构建了沟通桥梁，学生的学习效果才会综合得到优化提升。在初中时期，学生会呈现出偏科或者是学习方法不够规范、思想价值观念不够正确的心理意识问题，或者是学习行为问题。班主任优化班级管理工作，营造优秀氛围，恰当地帮助学生解决不同的困难，才会让学生的学习实践成果得到优化。进而，让学生的学习效率得到明显的提高。（二）会增强学生的互助概率 在初中时期班主任加强班级管理工作，增进班集体的凝聚力会培养学生的团结意识，解决学生在日常生活中和实践中仅以自身为中心的错误思想。教师提升班级的凝聚 2022 年 36 期5 德育实效 力，让学生主动优化自身的行为，提升自身的学习成绩，规范自己的言行，才会打造出优秀的班集体。在优秀的班级氛围中学生认识到团结、相互帮助的价值之后，就会在学习中和实践中不断地做到相互帮助，提升互助向上和互助学习的概率。这样在优秀的氛围中学生也会更加积极主动地参与班集体中的各项活动，教师在教学方法的优化中和班级管理形式的调整中才能够获取真实有效的经验。进而，为学生的全面发展塑造前提契机。四、初中班主任在班级管理和德育工作开展中呈现的问题（一）缺乏优秀的环境氛围 在新时期的初中班主任班级管理工作环节中实际缺乏优秀教学氛围的构建和优秀管理环境的塑造。这样学生在接受管理、参与学习、参与活动的氛围中就会逐步形成抗拒心理。在班级管理中德育思想的渗透，教师多半以硬性规定或者硬性交流的形式，与学生的身心发展特点不相符。因此，阻碍了学生正确思维意识的形成，也不利于高效班级管理氛围的构建。（二）缺乏科学的教育引导形式 教师要设置科学有效的班级管理形式，才会让德育工作的落实道路更加平坦，也会有助于增进班主任的班级管理效果。但是，在目前的现实管理环节中，班主任由于在工作中的压力较大，面对学生在学习中的成绩和在考试中取得的成果会盲目地对学生实施管理。此外，德育思想渗透和班级管理过程中落实的各项政策也缺乏科学性。因而，增加了班级管理过程中的难度，也使得缺乏科学性的方式导致学生参与学习的积极性逐步降低。（三）缺乏家长的配合 班主任在班级管理中和优秀氛围的营造过程中丧失了对家长能力的认知。班主任落实德育思想的过程仅以自身为中心，或者是以相关的思想价值理念为中心，硬性要求学生。如：要求学生背诵相关知识、回答相关的习题。但是，忽视了家庭氛围对德育思想探知过程带来的正面影响，也忽视了家长的指引力度。因此，德育的渗透结果和班级管理的效果均较为僵硬。（四）缺乏与先进技术的融合 部分班主任没有认识到先进科学技术水平带来的推动力量。在班级管理的实践环节中也没有认识到先进科学技术模式的优势。因此，仍然采用传统的方法完成班级管理，利用传统的形式介绍不同的德育知识。缺乏生动性和真实性，导致学生对德育思想的学习积极性减弱，班级管理的实际成果也会偏低。缺乏与先进技术模式的融合，硬性落后的教学手段也与时代发展的脚步相背离。五、基于德育引导，初中班主任提升管理工作质量的方法（一）营造优秀氛围落实德育思想，培养学生的责任意识 在初中班主任的管理工作中教师一定要注重优秀氛围的构建。当面对问题、面对不同的压力时要做到情绪上的自我调节。可通过不同的形式宣泄自己的情绪，但是要注重在班级管理中营造出优质的环境。进而，落实德育思想，培养学生的责任意识，才会真正将学生带到特定的氛围中，实现对学生的有效培养目标。进而，让学生能够形成正确、积极向上的学习态度。例如：班主任营造优秀的氛围，塑造学生的德育思想，培养学生的责任意识。在以往的班级管理中教师仅将权力握在自己的手中，意图方便对学生实施高效管理。强硬地制定班级制度或者是班级中的各项政策，导致学生的抗拒化情绪比较严重。在新时期的班级管理氛围下，班主任可以将权力适当地下放给学生，让学生学会班级的自治。如：班长可以由民主选举产生，其他的班委成员由学生轮流担任。此方法不仅能够让学生体会到担任班干部的艰辛，也会在配合班主任完成班级管理的实践环节中做到教师与学生之间的有效交流，这样会营造出优秀的班级管理氛围。学生能够担任不同的班干部就会明确自身的职责，也会了解不同班干部在班级管理中的主要工作。借此，学生就会严格地要求自己，并应用自身的言行影响周围的同学，形成班级管理的责任意识。随后，学生会与教师共同努力，共同铸就优秀班集体，这样学生在学习中的整体效果才会得到优化。德育思想的落实过程中也会直接促进学生的成长，让责任意识伴随着学生的学习和生活。（二）完善德育教育形式，实现班级的科学管理 在任何一个校园中班主任的角色都是不可代替的。班主任身上会肩负着对学生的学习辅导职责，同时也肩负着对学生实施心理教育引导的职责。在传统的班级管理模式下学生的抗拒化学情绪比较严重，很显然学生无法接受班主任的硬性管理。那么，在新时期班主任落实德育思想的视角下，就要践行新的模式来实现班级的科学管理的目标，不断塑造和提升学生的学习热情。例如：在德育思想的渗透过程中和班级管理过程中，班主任要注重多与学生谈心。同时，在交谈中要了解学生在学习生活中实际遇到的困难，针对性调地帮助学生加以解决。同时，在交谈中要引导学生以积极乐观的态度面对日常生活中遇到的困难。同步，教会学生缓解压力的方式。如：引导学生参与跑步或者是参与篮球比赛、唱歌比赛、跳绳等业余活动，这样会增进学生的自信心，也会缓解学生在班级生活学习氛围中的压力。通过多交谈的形式，增进对学生的了解。通过教学压力缓解方法的形式推动学生的进步。这样班主任的科学管理方法取得的成效才会凸显。在此之中班主任渗透一定的德育思想，让学生学会尊重他人。在班主任与学生进行交谈的过程中注意目视学生的眼睛，同步与学生都采用坐姿。尊重学生，营造优秀的环境，让学生在日后与其他同学的交谈中，或者是与课任教师的交谈中学会尊重教师、尊重同学。落实德育思想，营造优秀的模式，科学实现班级管理，实现相关工作目标。班主任在班级管理中践行科学管理方法，同时落实德育教育思想，能够解决以往在管理环节中遇到的难题。进而，突破局限，营造优秀班的集体。（三）家校共育实施德育教育，强化学生的道德修养 在初中班主任的班级管理过程中要注重家校共育模式 6好日子 德育实效 的渗透和落实。这样学生才会在家庭与学校的连贯性氛围中完成知识的学习。在德育思想的渗透过程中，如果班主任仅重视理论知识的讲解，仅依据学生的在校时间不断对学生进行德育思想的教导，那么学生取得的学习效果会逐渐出现偏差，也会影响学生的学习成效。为此，班主任要引进家校共育的模式，在此之中同步对学生的学习过程进行优化引导。例如：家庭中的环境氛围也会影响学生的学习成效，家长也是在学生成长过程中的一盏“指明灯”。班主任为强化班级管理效果，为让德育思想得到全面的贯彻和落实，可以采用融合家校共育的形式。在感恩德育思想落实或者是尊老爱幼德育思想落实结束之后，虽然上述的德育价值观念学生较为熟悉，在以往的学习阶段也有所了解。但是，班主任教师采用家校共育的形式会让学生增进对相关思想的实践能力，会让学生在不断的实践中理解德育思想的重要意义。此外，在班级管理中教师发现若学生能够形成一定的感恩思想和理解他人的德育思想，那么就会尊重其他同学、也会尊重班主任在班级管理中制定的各项策，感恩于班主任在班级管理中的付出。所以，教师在理论知识教学结束之后，和班级管理各项政策落实之后，要组织家校共育活动，让学生实际在家庭中验证班主任讲解的德育思想。同时，也可以让班级管理的各项政策落实在家庭引导氛围中，或者是让学生在生活环境中进行验证。这样才会增进学生的拥护程度，为优秀班级管理，提升整体质量铺平道路。借此，会让班级管理的成果以及德育思想落实的效果得到全方位的提升。（四）运用信息技术渗透德育思想，让班级管理跟上时代的潮流 信息化时代的到来使得社会中各行各业的发展均在尝试新鲜的模式。为此，班主任的班级管理工作以及德育思想的渗透工作也应基于信息化的背景不断做到形式的优化，才会推动学生的全面发展。在德育思想的渗透中和有效的班级管理中班主任要注重引导模式的优化。利用不同的科学技术手段进行交流，这样才会对学生的学习过程做到监督。精准实现对学生的培养目标，让学生潜移默化地接受德育知识。例如：班主任教师可以在班级中建立一个微信群或者是 QQ 群。这样在各项班级政策的制定讨论过程中，以及德育思想的渗透过程中，就可以通过上述两种群聊方式统一进行传播。此外，线上交流的形式可以方便班主任随时对学生进行德育思想上的引导。在不方便正面交流、正面开完会讨论的前提下，班主任可以通过微信群或 QQ 群的方式推送不同的德育论文或者是德育小视频。以此，让学生在文章的阅读中和视频的观看中受到“冲击”，接受德育思想。此外，信息技术模式的应用也可以体现在班主任与科任教师或者是班主任与家长的交流上。与科任教师及时交流会有效了解班级中学生的学习效果。与家长进行交流会直观了解学生在家庭中的表现，也会让家长精准了解班主任在班级管理中出台的政策、以及学生在学校中的学习情况。这样班级管理的实际成果和各项策略的落实过程才会得到不断的优化。真正意义上通过科学技术模式的运用，让班级管理的综合成效得到提升。在科学技术助力的初中班级管理中实现质量提升和完善的教学管理目标。结语：综上所述，在初中班主任的班级管理中不断增进自身的管理质量，提升管理中的效率。同时，落实德育思想，能够实现对学生的精准培养。在班主任的班级管理中尝试各项政策，进行责任、价值观念的引导和树立会让学生形成集体意识和责任意识。在当今社会环境的变化下和教学改革政策的不断调整中，更加强调学生综合素质的培养。班主任优化管理过程，渗透德育教育会在道德情操上和个人学习能力上实现对学生的精准培养。进而，让学生取得的学习成果经得起时代的考量，推动学生的综合、全面发展。参考文献：1武海琴.多措并举,引导孩子们健康成长浅议新时代背景下的初中班主任工作 J.吕梁教育学院学报,2021,38(02):105-106.2高云静.初中班主任变革型领导力 学生自主学习能力 校园生活满意度间的关系探究基于山东省临沂市 三 所 中 学 的 抽 样 调 查 J.文 化 创 新 比 较 研究,2020,4(29):37-39+81.3陶红梅,王维华.以积极对抗消极探讨积极心理学 在 初 中 班 主 任 工 作 中 的 运 用 J.科 教 文 汇(中 旬刊),2020(01):154-155.4张洪龙.浅析初中班主任如何做好班级管理工作：基于“以生为本”的视角J.农家参谋,2020(22):284.5丁百仁,王毅杰.基础教育中的班主任工作特征与留岗 意 愿 以 工 作 满 意 度 为 中 介 变 量 J.教 育 科学,2021,34(01):54-62.6潘云华,张瑞博.初中班主任工作满意度影响因素的多层分析基于中国教育追踪数据(2013-2014)的应用J.教育学术月刊,2020(05):67-74.7闫秋.当“80 后”教师遇到“90 后”学生浅谈如 何 做 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