1915-1925年的浙江童子军发展状况.pdf

051当代思潮1915-1925年的浙江童子军发展状况客观条件：地理优势浙江，“因江流之曲折故曰浙江，又以形如之字，又名之江”1，位于中华文明发源地之一的长江中下游地区，地处东南沿海，东临东海，南接福建，西与安徽、江西相连，北与上海、江苏、安徽接壤。浙江省内有七大水系，自北向南依次为苕溪、钱塘江、甬江、灵江、瓯江、飞云江和鳌江2，境内最大的河流钱塘江，是中国经济最发达的地区之一，拥有气候适宜、交通便捷、人力资源优越等特点，省内山脉呈西南东北走向，主要有怀玉山、天目山、天台山，雁荡山等，山地和丘陵占了74.63%，有“七山一水分两田”的说法。这种多样的自然环境，是特别适合童子军的发展和壮大的，因为贝登堡创建童子军的初衷是“从青年本身上着想，童子军可使他们有团结的精神，这便是他们的本性。不论在游戏、闲荡，或弄乖巧，或遭遇困难，它好像给他们穿上了一件动人耀目的制服和供给他们各种设备。因此，浙江得天独厚的自然优势，为童子军所进行的各种训练提供了天然的场所，如最重要的检阅、露营、野外实习等等。“现浙江童子军虽不甚多，将来极有发达希望，且较胜于上海。上海童子军野外生活甚少，无山，除黄浦外无水，且以交通之便习气已深。杭州地方湖山天然，将来必定发达可以预祝云、杭州地方山水天然，办童子军甚合宜”3。赵太甜（杭州师范大学人文学院浙江杭州310000）摘要：1907年英国的贝登堡将军创建了童子军制度，因其顺应了青少年儿童的心理特点，适应当时的教育思潮，到20世纪30年代初，仅仅20年的时间，就发展的比较成熟，迅速地被各个国家所引进学习。民国初年传入我国，在传入的过程中，各个地方都结合自身的特点，对童子军进行改造。浙江，由于独特的政治、经济和地理环境的特殊性，童子军的发展呈现后来居上的势头，而研究浙江童子军在初始阶段的组织、活动、发展历程等方面的内容，可以了解当时童子军在中国发展的共性外，还可以给当今的学校教育注入新的思路和活力。关键词：民国；浙江；童子军民国4年（1915），浙江童子军最先兴起于浙江体育专门学校，“其组织训练皆仿上海”4。随着童子军在社会上的影响越来越重要，国民党开始注重对童子军的管理，浙江，作为国民党统治的中心地区，童子军事业呈现后来居上的势头。那么，浙江童子军的发展是在怎样的背景下进行的？这个发展的过程呈现出怎样的特点？时代背景：军国民思想除了地理环境这种有利的客观条件外，军国民思想、尚武思想的流行，也为童子军的发展提供生存的土壤。从鸦片战争开始，清政府在长达半个世纪的持续败退中，在中国经过一系列的努力和失败后，“国人将目光转向原先不认为是问题的身体上，企图从中模造出一个富强的基础出来”，5中国集体关注的焦点最终放在了国民身心的改革上。这些迫使中国人开始转变姿态，重新思考一条新的强国之路，20世纪初，军国民教育思潮开始兴起。6军国民的代表人物有蔡锷、蒋百里、梁启超、张謇、蔡元培等，他们开启了将“国家”作为唯一忠诚的对象的新时代，“尚武”成为当时的社会思潮，“军人之知识，军人之精神，军人之本质，不独限之从者，凡全国国民，皆亦具有之”“局今日而不以军国民主义普及四万万，则中国其真亡矣”，7“凡社会上一切之组织，皆当以军事的法律布置之；凡国防上一切之机关，皆当以军事的眼光建052 当代思潮设之；社会之精神之风俗之习惯，皆当以军人之精神贯注之。”8以期达到“全民皆兵”的状态。作为个体，实现这个目标，需要通过家庭、学校与社会相互合作来达到，而童子军的各种训练，如侦查、野营等，在很大程度上，都与军事有所关联，并且童子军教育，正好也弥补了家庭、学校教育的不足，这给童子军在中国的立足提供了一个有利的背景。革命是一种非常的事业。在中国八十余年来历受异族的宰割与侵略，同时因为国内封建势力残酷压迫的情势下，全国民众辗转呻吟于双暴力统治之下，而欲立即摧毁帝国主义之锁，打破国内反动势力之横暴，以求自身的解放，这自然是一件艰难的事。这种民族上，政治上，经济上，种种不平等的局势之下，掀起了中国革命的怒潮，莫可遏止，这又是必然的结果。但是革命是极其艰难的事业，而又须长期的奋争，才能得到最后的胜利。申报在1912年1月8日一文称“住居顺征里南林里一带之各学堂，学生每日放学后聚集铁路旁边，编成童子军，一队共有五六士人，年龄自十一二岁至十六七岁不等，所练体操步伐整齐，精神贯注，队中教练员年亦相等，而能从容指挥，始终不懈，诚为难得，此足以见新国民之尚武精神矣。”9这种带着军事性质的组织形式，逐渐受到国民党政府的重视。而浙江早期各校创办童子军，大多都有受军国民教育思想，尚武教育思想的影响。比如南浔的高小校长陆青士、贫儿院长徐一冰、第二国民学校张希伯，这三所学校校长，觉得集体讨论关于童子军创办的各项事宜，总是不能统一，所以就先行试办，并制定了模范童子军简章，其中内容所含的军事思想非常浓厚。“鄙人等为提倡军国民教育起见，故有童子军之组织儿童有尚武精神，为教育谋进步，当为大君子所赞许也”。这个简章开宗明义的提出，他们创办童子军的目的，就是为了提倡军国民思想。其简章的具体内容也能看出他们是将童子军作为军队培养目标来看待的。在编制上，以童子军九人为一队，队各有长。凡各学校及其他之团体编制，一队或二队三或队均可，合三队为一排，三排为一连，拟推广行三连为一营为止，分队分排之次序，以成立之先后定之。在职员设置上，拟设司令部，教练部，参谋部，庶务部四部分，分部办事，组织军团之雏形。在教学科目上，军事，学战术，学处理法，急救法。徒手教练，技击，野战演习。10童子军为一集体的训练，为当前世界各国有效的青年组织，考童军训练，自始其性质即为军事的，而第一部童军著作警探术，即为军事的著作，而在民国国难空前，内忧外患的时期，童子军为青少年及幼年组织，对民族国家前途有正确之认识，“启发其热烈爱护之心理”。11组织背景：浙江青年团我们提到浙江省初期的童子军发展，并不如江苏、广东等地，其中不得不提及的一个原因就是当时的另一个类似的组织：浙江青年团，这和后来信仰马克思主义所成立的社会主义青年团并不是同一个组织，也不是三民主义青年团的前身，虽然它在浙江省存在的时间比较短暂，但是在发展初期却备受关注。为什么这样一个组织会成为初期童子军不发达的一个因素之一呢？它和童子军的发展又有着什么渊源呢？浙江青年团是一个以英、美、德、日的青年团和童子军为蓝本组织的青少年团体。因此在很多地方上两者都是非常相似的。但是初期的浙江省童子军组织，不论是在规模上，还是社会地位上，和浙江青年团都不具有可比性。在1918年10的全国教育会第四次会议上，浙江省教育会派经亨颐、陈纯、叶谦为代表，首次提出举办青年团的建议，获得大会通过，并令各市教育会自谋设备进行。12“吾浙既首此案，自应首先创办，树全国之风声”，13所以青年团在浙江的发展获得了省教育会和社会各界的大力支持，筹备期间，邀请杭州军政警商各界中人物、杭州基督教青年会等召开预备会，积极筹备，仅过半年，于1919年8月就正式宣告成立。浙江青年团由浙江省教育会会长、省第一师范学校校长经子渊担任团长。宗旨为“辅导青年，增进德、智、体三育，适应国民生活。”14该组织的机关刊物为浙江青年团月刊。主张读书救国。15浙江省对于青年团组织是相当重视的，“筹备期间，以全省各县青年团一律成立为止。”16以在全国树立起青年团的典范。青年团要求成员能“博爱互助，守法不欺，惜时尽职，耐劳尚俭，爱洁卫生”，17这个要求和童子军的有异曲同工之妙，贝登堡对童子军品性的基本要求如“大公无私、仁爱、牺牲、节俭、康健”18等，也都是关于儿童品性 053当代思潮习惯的养成。青年团团员分普通与基本两种，其在发展基本团员时，要求儿童可以“自备12元以内的童子军服和应用器具”，这就表明青年团是想直接将童子军组织纳入进来，不再单独成立童子军组织，因此，初期浙江童子军组织可以说在实质上是隶属于青年团组织的，只是没有明确的法律规章对此进行解释。但是我们可以从很多评论上发现，当时希望童子军归属于青年团的呼声已经出现。如新青年上刊载的“革命的青年应受军事训练并养成尚武的精神。童子军为预备革命的年之最好机关。所以童子军之组织于青年团最为重要，中国现今大半的童子军是教会学校或青年会所组的，我们对于此童子军不应为外面的攻击但应为内部的运动，使成为青年团之机关”。19在民族主义、革命等思想的引导下，让人们发觉，可以利用童子军这一组织，成为革命的青年的备选力量。“数年前浙省会有青年团之组织其，办法与童子军完全相同”。20所以，浙江初期，更为重视青年团的发展，童子军只是作为青年团的附属组织。但是后来青年团的发展越来越偏离初期“读书爱国”的主张。五四运动爆发后，浙江省学生团体积极支援，然而在对于学生为反对帝国主义和军阀政府而开展的罢课、游行等斗争，青年团的领导不同意参加，浙江青年团董事会发函劝告各校学生，“以爱国之热忱权利害之轻重，先行照常上课，盖尚未有省长提前放假之训令”，21认为学生好好读书就是救国，那种荒废学业、举行罢课的爱国行动是“错误”的，是不应该参加的。大革命兴起后，这一组织逐渐瓦解。22童子军则成为南京国民政府重点扶植的对象，浙江童子军脱离了青年团的依附关系，开始了独立发展的道路。总之，在北洋政府时期的浙江童子军，发展的比较自由，也更加贴合贝登堡创办童子军的初衷，但是出于对青年团组织的忌惮，接下来的政府，更需要一个“听话”的儿童组织，在这种情况下，转而扶植童子军，希望这个组织可以成为他们培养“合格公民”的基础组织，童子军才迎来了发展的春天。参考文献1姜聊云.浙江新志上M杭州正中书局,1936年第6页.2张根福,岳钦韬.抗战时期浙江省社会变迁研究M上海人民出版社,2009年第3页.3会务：童子军讲演二则J.浙江教育杂志,1922年第1期,第99-102页.4政协浙江省江山市文史资料委员会.江山市文史资料第9辑,江山民国史稿M,1991年第104页.5黄金麟.历史、身体、国家 近代中国的身体形成 1895-1937M新星出版社,2006年第16-17页.6黄金麟.近代中国的军事身体建构,1895-1949 J，中央研究院近代史研究所集刊(台北)，2004年第43期7奋翮生.军国民篇J,新民丛报,1904年第565页.8蒋百里.军国民之教育J,新民丛报,1902年第34-35页.9童子军之精神,申报,1912年1月8日第18版.10纪闻:(丙)本省纪闻:提倡童子军之先声J.教育周报(杭州),1917年第176期第21页.11念慈.短评:勖正在检阅露营期中的本省各地的童军们J.浙江青年(杭州),1937第3卷第6期.12叶再生.中国近代现代出版通史 第2卷 中华民国初年至抗日战争前 1912年-1937年7月M.华文出版社,2002第286页.13附录:筹办浙江青年团缘起J.教育周报(杭州),1919第229期第29-31页.14经亨颐.经亨颐日记M.浙江古籍出版社,1984年第114页.15蔡鸿源，徐友春主编.民国会社党派大辞典M.黄山书社,2012年第379页.16浙江省长公署训令第1256号：令教育厅：令知浙江青年团筹办简章仰查照由J.遂安教育月报,1919年第3期17经亨颐著；张彬编.经亨颐教育论著选M.人民教育出版社,1993年第185页.18(英)贝登堡著；赵邦荣，薛云龙译.童子军教育原理,上海正中书局，1937年版第15页.19中国社会主义青年团第一次全国大会纪略：（六）中国社会主义青年团与中国各团体的关系之议决案J.新青年,1922年第9卷第6期第131-132页.20会务：童子军讲演二则J.浙江教育杂志,1922 年第1期,第99-102页.21浙江青年团董事会发函劝告各校学生,时报,1919年5月31日第5版.22张静如，王京生，王炳林主编.中国青年运动词典M.河北人民出版社,1989第61页。